1、“.....显然这些废气是空气的污染源。我们村庄炉灶经常有废气排出,显然居民炉灶排放的烟尘废气中,含有很多有害物质,它也是空气的污染源。对于第个问题,学生讨论得更是热烈我认为,工厂必须消烟除中创设生活情境在空气的污染和保护教学中自主探究阶段我设计了两个问题请你结合自己的生活体验,用自己喜欢的方式学习讨论思考下列问题空气污染的主要污染源是什么怎样防止空气污染学生开始阅读课本解读生活,通活经验被赋予科学知识,自己的直观认识在课堂上知识化,增加了学生学习科学的兴趣运用科学知识解读自己的生活,解决自己在生活中遇到的问题,学生感觉到了科学源于生活科学无处不在的道理。课堂教学中,学生学习兴新课程背景下生活化教学在科学教学中的运用原稿活经验,在自主探究中创设生活情境,在应用实践中还原生活体验。在水的利用和保护教学中......”。

2、“.....我首先从学校旁边拍摄了当地河流被污染的生活情景展示在学生面前,让学生感受家乡水污我认为,冬季要集中供暖,代替炉灶。课堂教学中,学生学习兴趣的培养和学习积极性的调动是至关重要的,它不仅影响着学生这节课的学习,也影响着整个科学课程的学习。因此,我在课堂导入时选取了学生熟悉的直观形象的实施生活化教学可以呵护学生的好奇心和探究欲,产生对科学探究的浓厚兴趣,形成学科学用科学的良好习惯,获得真正的和谐发展。新课程标准下科学教学实施生活化教学可以在整合资源时关注生活原型,在课堂导入时激活生入课堂讨论,学生都争先恐后地发言我看到工厂上空常有烟雾,说明工厂排放的废气是空气的污染源之。汽车飞机轮船在行进过程中要大量排放废气,显然这些废气是空气的污染源。我们村庄炉灶经常有废气排出......”。

3、“.....新课程背景下生活化教学在科学教学中的运用原稿。自主探究中创设生活情境在空气的污染和保护教学中自主探究阶段我设计了两个问题请你结合自己的生活体验,放的烟尘废气中,含有很多有害物质,它也是空气的污染源。对于第个问题,学生讨论得更是热烈我认为,工厂必须消烟除尘,废气要经过处理才能排放到空气中。我认为,要适当控制汽车数量,改进发动机,减少废气的排放。关键词新课标生活化教学科学教学生活化教学即是将教学置于学生广阔的生活中,以解读学生生活引领学生生活为目的的教学思想。科学课程生活化教学是指将教学中脱离学生生活实际的科学问题还原为取之于学生生活实际并具活服务。在科学教学中,将学科教学置于学生生活背景中,以科学知识解读生活,引领学生生活,这是实践新课程标准,将科学教学生活化的有益尝试......”。

4、“.....产生对科学合的同学们的生活情景用幻灯片放了出来。幻灯同学在便用抽水马桶幻灯同学在沐浴幻灯同学洗手后倒掉盆里的水幻灯片出示完成之后,我让同学们谈谈自己的体会。我也在进行水污染,我不应该将垃圾扔进水里。我也是水活,以激活学生的生活体验,形成学生学习科学的兴趣。新课程背景下生活化教学在科学教学中的运用原稿。学生的自主探究因为以自己的生活经验为基础,是对自己生活经验的解读,所以在课堂上学生有话可说学生的生放的烟尘废气中,含有很多有害物质,它也是空气的污染源。对于第个问题,学生讨论得更是热烈我认为,工厂必须消烟除尘,废气要经过处理才能排放到空气中。我认为,要适当控制汽车数量,改进发动机,减少废气的排放。活经验,在自主探究中创设生活情境,在应用实践中还原生活体验。在水的利用和保护教学中......”。

5、“.....我首先从学校旁边拍摄了当地河流被污染的生活情景展示在学生面前,让学生感受家乡水污学教学中的运用原稿。摘要科学源于生活寓于生活,并为生活服务。在科学教学中,将学科教学置于学生生活背景中,以科学知识解读生活,引领学生生活,这是实践新课程标准,将科学教学生活化的有益尝试。在科学教学新课程背景下生活化教学在科学教学中的运用原稿究的浓厚兴趣,形成学科学用科学的良好习惯,获得真正的和谐发展。新课程标准下科学教学实施生活化教学可以在整合资源时关注生活原型,在课堂导入时激活生活经验,在自主探究中创设生活情境,在应用实践中还原生活体活经验,在自主探究中创设生活情境,在应用实践中还原生活体验。在水的利用和保护教学中,为了让学生对水污染有个形象化的理解......”。

6、“.....让学生感受家乡水污为,都认识到自己对水资源的污染行为,感受到了保护水资源的重要性,感受到了环保要从我做起的责任。此时,同学们已经产生了继续向下学习的欲望,课堂的展开变得自然而且充满激情。摘要科学源于生活寓于生活,并为生读学生生活引领学生生活为目的的教学思想。科学课程生活化教学是指将教学中脱离学生生活实际的科学问题还原为取之于学生生活实际并具有定现实意义的科学问题,把科学教学与学生生活有机地结合起来,让学生尽可能地接污染的分子,我将脏物往水里扔过。我也是水污染的分子,我倒垃圾虽然没倒进水里,但也会渗入到水里。我也是水污染的分子,我随手将洗脸水倒进地里,也会对水造成污染。课堂上学生展示着自己的生活体验,净化着自己的放的烟尘废气中,含有很多有害物质,它也是空气的污染源。对于第个问题,学生讨论得更是热烈我认为......”。

7、“.....废气要经过处理才能排放到空气中。我认为,要适当控制汽车数量,改进发动机,减少废气的排放。的严重性。接着我提出个问题你是否也是造成水污染的分子呢有同学认为自己也是造成水污染的分子,因为自己也曾经往水里扔过垃圾也有同学很骄傲地认为自己从没造成过水污染。显然,同学们的理解并不深入。于是我将实施生活化教学可以呵护学生的好奇心和探究欲,产生对科学探究的浓厚兴趣,形成学科学用科学的良好习惯,获得真正的和谐发展。新课程标准下科学教学实施生活化教学可以在整合资源时关注生活原型,在课堂导入时激活生具有定现实意义的科学问题,把科学教学与学生生活有机地结合起来,让学生尽可能地接近生活的教学策略。科学生活化教学体现了科学源于生活,寓于生活,为生活服务的思想,可以激发学生学习科学的兴趣,培养学生用科学生活的教学策略......”。

8、“.....寓于生活,为生活服务的思想,可以激发学生学习科学的兴趣,培养学生用科学的思维方式观察周边事物分析现实解决实际生活问题的能力。新课程背景下生活化教学在科新课程背景下生活化教学在科学教学中的运用原稿活经验,在自主探究中创设生活情境,在应用实践中还原生活体验。在水的利用和保护教学中,为了让学生对水污染有个形象化的理解,我首先从学校旁边拍摄了当地河流被污染的生活情景展示在学生面前,让学生感受家乡水污尘,废气要经过处理才能排放到空气中。我认为,要适当控制汽车数量,改进发动机,减少废气的排放。我认为,冬季要集中供暖,代替炉灶。关键词新课标生活化教学科学教学生活化教学即是将教学置于学生广阔的生活中,以实施生活化教学可以呵护学生的好奇心和探究欲,产生对科学探究的浓厚兴趣,形成学科学用科学的良好习惯,获得真正的和谐发展......”。

9、“.....在课堂导入时激活生过阅读课本,回顾自己的生活体验,学生写下了自己的认识和看法。在充分准备的基础上,我引导学生进入课堂讨论,学生都争先恐后地发言我看到工厂上空常有烟雾,说明工厂排放的废气是空气的污染源之。汽车飞机轮船在行的培养和学习积极性的调动是至关重要的,它不仅影响着学生这节课的学习,也影响着整个科学课程的学习。因此,我在课堂导入时选取了学生熟悉的直观形象的生活,以激活学生的生活体验,形成学生学习科学的兴趣。自主探活,以激活学生的生活体验,形成学生学习科学的兴趣。新课程背景下生活化教学在科学教学中的运用原稿。学生的自主探究因为以自己的生活经验为基础,是对自己生活经验的解读,所以在课堂上学生有话可说学生的生放的烟尘废气中,含有很多有害物质,它也是空气的污染源......”。