1、“.....强调段时间内多节课对知识的掌握和应用情况。目前,技术教学时,根据学生特点学科特点,精心选择教学内容,精心设计教学过程,精心安排教学环节,积极营造良好的教学环境,充分调动学生学习的积极性主动性。主题式教学有个层面涵义第个层面是以节课的教学内容为单位进行的主题开发和设计,第个层面则是以阶段教学内容或单元内容为单位的主题开发和设计。显然,前者关注动,教学手段依然是传统的按教材要求对课程中各部分内容甚至每个功能及操作逐进行讲解,学生感觉很枯燥,上课听下课忘,教学效果不理想。因此,必须探索新的有效的教学方法,让学生熟练掌握其中的技能技巧,具备独立解决实际问题的能力。新课程理念下信息技术教学对教师也提出了更高的要求和更大的挑战。信息技术教师必活的经验的阶段......”。

2、“.....它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,培养获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力。新课程理念下的高中信息技术教学新课程理念下的高中信息技术教学新模式探究原稿创造,与以往学习方式相比,研究性学习更利于培养学生的创新能力,并学会解决生活中与信息技术学习相关的实际问题。在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题,这些问题可以是教材内的,也可以是教材外的。在研究性学习中,问题是学生学习的重要载体,学了教个例子而进行教学,而是通过这个典型例子的学习,掌握类事物般性的规律的教学方法。为此,我们可以把范例教学法界定为使学生能依靠特殊例子来掌握般,并借助这种般独立地进行学习的种教学方法。案例教学法的应用步骤掌握个的阶段。在这阶段,主要是通过典型事例掌握事物的本质......”。

3、“.....激发学,善于学习,以探究合作性的自主学习参与到学习过程中来,老师则以种导演的角色引导学生自主地获取新的知识。所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识应用知识解决问题的学习活动。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自主探究和自学科特点,精心选择教学内容,精心设计教学过程,精心安排教学环节,积极营造良好的教学环境,充分调动学生学习的积极性主动性。关键词教学新模式范例教学主题式教学自主学习研究性学习信息技术课程现状分析中小学信息技术是门实践性综合性都很强的课程,它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌按教材要求对课程中各部分内容甚至每个功能及操作逐进行讲解,学生感觉很枯燥,上课听下课忘,教学效果不理想。因此,必须探索新的有效的教学方法,让学生熟练掌握其中的技能技巧......”。

4、“.....新课程理念下信息技术教学对教师也提出了更高的要求和更大的挑战。信息技术教师必须更新教学观念,用新的理握信息技术的基本知识和技能,培养获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力。新课程理念下的高中信息技术教学新模式探究原稿。范例就是典型的例子。我们可以把范例教学法理解为利用典型的例子在信息技术课程中的教与学,先通过个典型的例子,再扩展到类事物的学习,是从个别到般的教学方法。典型例子的教学并不是主题式教学有个层面涵义第个层面是以节课的教学内容为单位进行的主题开发和设计,第个层面则是以阶段教学内容或单元内容为单位的主题开发和设计。显然,前者关注的核心是教学过程的最基本单位节课,强调课内教学知识点的当堂消化后者关注的核心是教学的整体功能,强调段时间内多节课对知识的掌握和应用情况。目前,如何有效发展学生的信息素养呢于是通过主题式教学模式来实现教学活动的丰富性和自主性提供了可能。实践证明......”。

5、“.....尤其是,信息技术主题教学对于课程改革倡导的自主合作探究等学习方式的达成具有显著的积极意义。信息技术主题式教学,是在信息技术环境下利用主题教学题的能力。研究性学习体现了学习内容的开放性和学习时间的开放性。学习内容的开放,使得学习时间的开放成为可能,学生可以依据自己的兴趣和爱好,按自己的学习需要学习速度和计划,适时地选择参与学习的时间。相对于学科学习而言,研究性学习显然拥有更为开放的时间。在研究性学习中,学生面临的是复杂的综合性问题,这的学习欲望和动机,主动地操作尝试和体验范例。掌握类的阶段。从个案出发对事例进行归类探讨类似现象和事例,学生尝试利用已有的认识迁移到类事物的使用时,教师应给予积极的引导,给予帮助。理解规律阶段。理解类事物背后隐藏的般规律,教师应提示学生进行深入的探讨,引导学生发现总结类事物的般规律......”。

6、“.....培养获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力。新课程理念下的高中信息技术教学新模式探究原稿。范例就是典型的例子。我们可以把范例教学法理解为利用典型的例子在信息技术课程中的教与学,先通过个典型的例子,再扩展到类事物的学习,是从个别到般的教学方法。典型例子的教学并不是创造,与以往学习方式相比,研究性学习更利于培养学生的创新能力,并学会解决生活中与信息技术学习相关的实际问题。在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题,这些问题可以是教材内的,也可以是教材外的。在研究性学习中,问题是学生学习的重要载体,学能的形成,完成学科教学的目标,改善学生的学习,提高学生的信息素养。让学生自主学习,是目前解决中学生信息技术水平差异的个行之有效的教学方法。在信息技术课的教学过程中应该给学生定的主动选择权利,允许学生自主学习,而不是局限于老师的讲解......”。

7、“.....要让学生学会学习新课程理念下的高中信息技术教学新模式探究原稿略来改善信息技术课程的教学。具体说,就是要求在信息技术教学过程中,通过学生感兴趣的主题,激发学生的学习兴趣和实践欲望,在主题活动各项任务达成的过程中实现学生对于信息的采集加工和发布等技能的形成,完成学科教学的目标,改善学生的学习,提高学生的信息素养。新课程理念下的高中信息技术教学新模式探究原稿创造,与以往学习方式相比,研究性学习更利于培养学生的创新能力,并学会解决生活中与信息技术学习相关的实际问题。在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题,这些问题可以是教材内的,也可以是教材外的。在研究性学习中,问题是学生学习的重要载体,学信息技术教育的新明天信息技术虽然突出了它的工具性,但是脱离了学生的生活世界,远离了学生的生活经验......”。

8、“.....所以,随着信息技术课程的改革,信息技术教学活动开始回归学生的生活世界,关注学生的真正生活,使学生能够获得真正的生活体验。如何让信息技术学习回归学生的生活世界呢开始回归学生的生活世界,关注学生的真正生活,使学生能够获得真正的生活体验。如何让信息技术学习回归学生的生活世界呢如何有效发展学生的信息素养呢于是通过主题式教学模式来实现教学活动的丰富性和自主性提供了可能。实践证明,主题式教学模式的确是信息技术教学的种行之有效的模式,尤其是,信息技术主题教学对就需要依靠学生的集体智慧和分工协作。这时,协作既是学习的手段,也是学习的目的,通过协作学习和研究,学生可以取长补短,取得高质量的成果。新课程理念下的信息技术的教学模式远不止此,需要教师在具体的教学过程中大胆探索和长期实践。因此,我们每个教师都要树立新的教育观,了解新理念,做到与时俱进......”。

9、“.....培养获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力。新课程理念下的高中信息技术教学新模式探究原稿。范例就是典型的例子。我们可以把范例教学法理解为利用典型的例子在信息技术课程中的教与学,先通过个典型的例子,再扩展到类事物的学习,是从个别到般的教学方法。典型例子的教学并不是在解决问题的过程中会涉及多种知识,这些知识的选择积累和运用完全以问题为中心,呈现横向的相互交叉的状态。研究性学习主要强调动手动脑的实践过程,强调学生自主学习的行为与过程。在研究性学习中,正是通过创设类似科学研究的情境,让学生自主地探究实践发展和体验,从而培养学生的科学精神创新思维以及分析问题解决,善于学习,以探究合作性的自主学习参与到学习过程中来,老师则以种导演的角色引导学生自主地获取新的知识。所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究......”。