1、“.....这美丽的南国的树。这段话中的堆字用得特别生动传神,它描绘了树叶片挨着片,层层叠叠的情景,明亮词形象地写出树叶的色彩富有光泽,颤动词把静态的树叶描绘得栩栩如生这个问题,经过讨论,大家致认为祥林嫂可能是作为童养媳被贩卖到祥林家的,婆婆虽然只比祥林嫂大几岁,但依然具有对祥林嫂命运的决定权,体现了封建礼教对百姓可怕的统治力量。这是个比较有价值的问题,围绕这个问题进行突破,解惑之余,也让学生深入了解祥林嫂悲剧的深层原因。再如最后的常春藤叶中,贝尔曼画常春藤叶是重要情节,但作者略而不写,其实这就是个值得挖掘的言语空白点,可以引发学是个比较有价值的问题,围绕这个问题进行突破,解惑之余,也让学生深入了解祥林嫂悲剧的深层原因。再如最后的常春藤叶中,贝尔曼画常春藤叶是重要情节,但作者略而不写,其实这就是个值得挖掘的言语空白点,可以引发学生运用想象对此进行填补......”。

2、“.....怎样颤抖抖地调拌黄色绿色在墙上完成他的杰作。通过空白的品味,学生对老贝尔曼的形象会有更为深入亲自体验父亲由于年老穿着臃肿等原因而费力,体验父亲给儿子买橘子的不易,还可以联系自己和父亲之间的往事,体会父子之间的深情,体会作者用词的准确简练而又饱含深情。这样的表演是有效的,同学实实在在地经历了思考过程,激发了他们主动积极的思维和情感活动,他们带着浓厚的兴趣去品读课文,去理解词语,去研究角色,将自己对角色的认知情感和体验表达出来,丰满了角色形象,使课文中的艺术形沿波讨源，虽幽必显语文课品鉴语言文字八法原稿理趣美。鲁迅在社戏中用满含深情的笔调描写了幅世外桃源般的的江南美景,还有美景中让人难以忘怀的人和事。月夜行船,船头看戏,月下归航,这段江南水乡的童年生活经历,不仅铭记在作者心里,也会给每个读者留下深刻的印象。其中的美景分别通过嗅觉听觉视觉感觉等呈现在读着眼前......”。

3、“.....又通过人物的语言动作表情活灵活现地出现在读者眼前。这些景物描写,这些人物读着眼前,而其中人物的善良淳朴热情好客等品格,又通过人物的语言动作表情活灵活现地出现在读者眼前。这些景物描写,这些人物描写,只有读者细细品味,会心感悟,才能有身临其境,如见其人,如闻其声的感觉。只有深入品读课文语言,领读其言外之意,学生才没有停留在表面的语言上,而是将语言建构在自己的想象世界,意义世界里,文学作品的美学意蕴才能异彩纷呈。披文入情,亲历语言篇课文,往往沙白要俯视,鸟飞回要远望,向着家乡看。此处的诵读,把握住了典型环境中的典型形象,学生在诵读中,感悟作者的身世凄凉形单影只,感受作者的百感千愁,并及时释放到语言实践运用中去。此处诵读的效果应该高于单纯的文字分析。独具只眼,感悟语言文学作品,以其高远的主题,丰富的情感,精巧的构思和优美的语言感染人。读者要想获得审美体验和愉悦......”。

4、“.....感悟他的词藻美结构,我杜甫孤独漂泊,远离家乡,我多么想回家呀,我已是晚年了,我还有回家的那天吗语调表情动作都要配合上。天高要仰视,渚清沙白要俯视,鸟飞回要远望,向着家乡看。此处的诵读,把握住了典型环境中的典型形象,学生在诵读中,感悟作者的身世凄凉形单影只,感受作者的百感千愁,并及时释放到语言实践运用中去。此处诵读的效果应该高于单纯的文字分析。独具只眼,感悟语言文学作品,以其高远的主闰土的恭谨温顺叫过之后双方的沉默空气似乎凝固我内心的震撼叫过之后双方内心的汹涌澎湃这切都难以表述清楚,即使表述出来也不完备周详,也因此破坏了那种含蓄神会的意境美,只能靠掩卷沉思托腮默想来体会,只能靠心领神会浮想联翩来品味。反复涵咏,体验语言读是语文课堂体现语文味的主要手段,许多文本景美境远情深,需要反复诵读。书读百遍,其义自见。教师要让学生带着自己的经验与知识期待与,丰富的情感......”。

5、“.....读者要想获得审美体验和愉悦,要在阅读经验积累的基础上,感悟他的词藻美结构美理趣美。鲁迅在社戏中用满含深情的笔调描写了幅世外桃源般的的江南美景,还有美景中让人难以忘怀的人和事。月夜行船,船头看戏,月下归航,这段江南水乡的童年生活经历,不仅铭记在作者心里,也会给每个读者留下深刻的印象。其中的美景分别通过嗅觉听觉视觉感觉等呈现在阅读文本精妙之处,更应字斟句酌,拿出咬文嚼字的功夫去揣摩玩味,方可探出个中滋味。课文鸟的天堂中写道那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片树叶都有个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。这段话中的堆字用得特别生动传神,它描绘了树叶片挨着片,层层叠叠的情景,明亮词形象地写出树叶的色彩富有光泽,颤动词把静态的树叶描绘得栩栩如生叠叠的情景,明亮词形象地写出树叶的色彩富有光泽,颤动词把静态的树叶描绘得栩栩如生......”。

6、“.....就很难体会出文章所表达的美感。字斟句酌,揣摩语言语言大师朱光潜说无论阅读或写作,我们必须有字不肯放松的谨严。再譬如姥姥的剪纸文中的调皮蛋刁难挑剔耍赖等词,其实是想表现姥姥的温顺敦厚,衬托她的心灵手巧技艺精湛。所以比较其实是对语言的种反思,种站在语言之外看语灵验之,达到与作品与作者的情感交融,从而体验到文本语言的智慧。如背影中父亲过铁道买橘子的段,其中蹒跚探身爬上攀着缩微倾等词语,细腻地描写了父亲为我买橘子的不易,深深表达了父亲对儿子的疼爱及作者对父亲的理解和感激之情,是文章的动情点之。让学生表演,自己亲自体验父亲由于年老穿着臃肿等原因而费力,体验父亲给儿子买橘子的不易,还可以联系自己和父亲之间的往事,体会父子之间的深载着课文人物的喜怒哀乐,也浸润着作者的思想情怀。表演能让学生通过已有的知识储备,运用自己的思维再造想象,以身体试之,以心灵验之,达到与作品与作者的情感交融......”。

7、“.....如背影中父亲过铁道买橘子的段,其中蹒跚探身爬上攀着缩微倾等词语,细腻地描写了父亲为我买橘子的不易,深深表达了父亲对儿子的疼爱及作者对父亲的理解和感激之情,是文章的动情点之。让学生表演,自,丰富的情感,精巧的构思和优美的语言感染人。读者要想获得审美体验和愉悦,要在阅读经验积累的基础上,感悟他的词藻美结构美理趣美。鲁迅在社戏中用满含深情的笔调描写了幅世外桃源般的的江南美景,还有美景中让人难以忘怀的人和事。月夜行船,船头看戏,月下归航,这段江南水乡的童年生活经历,不仅铭记在作者心里,也会给每个读者留下深刻的印象。其中的美景分别通过嗅觉听觉视觉感觉等呈现在理趣美。鲁迅在社戏中用满含深情的笔调描写了幅世外桃源般的的江南美景,还有美景中让人难以忘怀的人和事。月夜行船,船头看戏,月下归航,这段江南水乡的童年生活经历,不仅铭记在作者心里,也会给每个读者留下深刻的印象......”。

8、“.....而其中人物的善良淳朴热情好客等品格,又通过人物的语言动作表情活灵活现地出现在读者眼前。这些景物描写,这些人物方法,特别是在语言精美处要驻足鉴赏,反复涵咏,直至领悟个中滋味。在教学杜甫登高时,中间有处诵读,值得玩味风急要读得很凄寒,似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字天高调子要很高并带拖腔,冲上去,描绘得很辽远,但内心很孤单渺小猿啸哀要有欲哭的调子读鸟飞回要想,我杜甫孤独漂泊,远离家乡,我多么想回家呀,我已是晚年了,我还有回家的那天吗语调表情动作都要配合上。天高要仰视,渚沿波讨源，虽幽必显语文课品鉴语言文字八法原稿的方式。需要教师在熟悉言语作品和学生的基础上,发现言语开启点,设计出比较思路,给予学生强烈的视觉冲击和认知矛盾,帮助学生体味语言的韵律,感知语言形象的魅力,极大地引发学生对母语的学习和玩味兴趣,从而催生对母语的深厚情感,达到两拔千斤的效果。沿波讨源......”。

9、“.....字斟句酌,揣摩语言语言大师朱光潜说无论阅读或写作,我们必须有字不肯放松的谨理趣美。鲁迅在社戏中用满含深情的笔调描写了幅世外桃源般的的江南美景,还有美景中让人难以忘怀的人和事。月夜行船,船头看戏,月下归航,这段江南水乡的童年生活经历,不仅铭记在作者心里,也会给每个读者留下深刻的印象。其中的美景分别通过嗅觉听觉视觉感觉等呈现在读着眼前,而其中人物的善良淳朴热情好客等品格,又通过人物的语言动作表情活灵活现地出现在读者眼前。这些景物描写,这些人物痛享阅读带给我们的无穷乐趣。沿波讨源,虽幽必显语文课品鉴语言文字八法原稿。阅读文本精妙之处,更应字斟句酌,拿出咬文嚼字的功夫去揣摩玩味,方可探出个中滋味。课文鸟的天堂中写道那么多的绿叶,簇堆在另簇上面,不留点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片树叶都有个新的生命在颤动,这美丽的南国的树......”。