1、“.....因此指南在科学领域以及语言领域等方面普遍降低了对至岁幼儿的认知要求。童学习与发展指南贵阳学院学报社会科学版,。唐丽美浅谈游戏对幼儿能力的提升教育教学论坛,深入解读指南,贯彻指南精神。以游戏为基本活动,提升学前教育质量原稿。教学活动游戏化主题活动。以往的幼儿教学活动中,在采用游戏教学时,教师往往将自己应该教什么怎么教当做工作的重点,而忽略了幼儿的学习兴趣与需要产生的影响进行评估,若自身的介入带来的是积极影响,则可以及时介入,若是消极影响,应停止介入,以提高教学质量。结语岁儿童学习与发展指南体现了国家对幼儿教育的高度重视,其在不同领域对幼儿教育提出的具体要求和建议为我国的幼儿教育事业提供了参考,意义重大。但是幼儿教育的改观是个宏大的工程,它需要各级幼儿教育机构范围等工作,对幼儿游戏范围的合理预设能提高教师游戏介入质量其次,教师要用心观察......”。

2、“.....严密观察孩子动态和游戏进程,是适时介入幼儿游戏的前提。观察是教师正确判断游戏进行情况以及有的放矢地进行游戏引导的基础。同时,若孩子在游戏中遇到困难,教师应该做的不是帮孩子直接解决问题,而应该是给孩子留出以游戏为基本活动，提升学前教育质量原稿学质量。结语岁儿童学习与发展指南体现了国家对幼儿教育的高度重视,其在不同领域对幼儿教育提出的具体要求和建议为我国的幼儿教育事业提供了参考,意义重大。但是幼儿教育的改观是个宏大的工程,它需要各级幼儿教育机构教师及家长等多方面的配合,需要相关人员深入了解指南的精神内核,并把握住指南对幼儿教育的科学性创新性与儿发展的适宜性的特点。课程对幼儿发展的适宜性即指在实际的教学活动对幼儿发展的引导作用,这就要求教师在日常的教学活动中密切观察幼儿的动态,了解他们的兴趣和需要,善于捕捉教育契机,进而生成有效的探索性教育游戏活动,强调幼儿在学习中的主动性......”。

3、“.....幼儿以解决定的问题作为自己的任务,自由的操作最后,教师在整个教学活动中,要积极进行自我反思,教师在介入行为中的反思的主要意义在于,分析幼儿根据自己的想法做出的行为和教师的想法不致的矛盾点,并要求教师进行自我调节,对自己的介入可能对幼儿游戏过程及结果产生的影响进行评估,若自身的介入带来的是积极影响,则可以及时介入,若是消极影响,应停止介入,以提高教摘要基于广东省幼儿教育发展现状,对国家针对学前教育颁布的极具指导性的文件即岁儿童学习与发展指南以下简称指南的精神内核进行了深入分析,剖析了我国幼儿教育的发展现状,并从指南的精神出发探讨了更好地贯彻指南精神克服小学化倾向提高教师专业素质提升学前教育教学质量的具体措施。教学活动游戏化主题活动。以往的幼儿教学育中教师要在关注幼儿的知识学习的基础上,做到对幼儿态度情感及能力的养成及培养更加关注......”。

4、“.....学习品质是在学习中形成的,在学习过程中对学习效果有影响的种不易改变的个性特征或心理倾向,它强调的是学习者在获得具体学科或发展领域的活动中,在采用游戏教学时,教师往往将自己应该教什么怎么教当做工作的重点,而忽略了幼儿的学习兴趣与需要,虽然按照既定程序进行如游戏的口吻模拟游戏情境编排以及游戏的角色认定等,但由于脱离了幼儿发展实际需要,并不能获得良好的效果。因此,教师应认识到以游戏为基本活动的关键在于推动幼儿的主动学习的实现及突出课程对指南强调教学的实践性,即通过游戏提高幼儿的教学参与度,提高教学质量。首先,指南将幼儿的认知难度降低,它认识到幼儿的认知以具体形象性和不随意性占主导地位抽象逻辑性和随意性初步发展的特点,即是指社会实践语言生活密切影响着幼儿认知能力的发展,因此指南在科学领域以及语言领域等方面普遍降低了对至岁幼儿的认知要求......”。

5、“.....做到对幼儿态度情感及能力的养成及培养更加关注,这样可推动幼儿身心和谐地发展及幼儿健康人格的形成最后,指南特别强调培养幼儿的学习品质。学习品质是在学习中形成的,在学习过程中对学习效果有影响的种不易改变的个性特征或心理倾向,它强调的是学习者在获得具体学科或发展领域的知识技能妹广州市天河区瑜翠园幼儿园广东广州摘要基于广东省幼儿教育发展现状,对国家针对学前教育颁布的极具指导性的文件即岁儿童学习与发展指南以下简称指南的精神内核进行了深入分析,剖析了我国幼儿教育的发展现状,并从指南的精神出发探讨了更好地贯彻指南精神克服小学化倾向提高教师专业素质提升学前教育教学质量的具体措施。指南已有材料,在教师的指导下积极完成游戏任务。这使得幼儿成为游戏的参与者执行者甚至是计划者,这种探索性的教学游戏活动让幼儿拥有了以主体性体验为核心的游戏性体验,更好地融合了游戏与教学,是幼儿园实现以游戏为基本活动的新的突破......”。

6、“.....教师要对制定好的教育目标有清晰的认识,进而更好地完成系列的游戏准备预设幼儿游戏活动中,在采用游戏教学时,教师往往将自己应该教什么怎么教当做工作的重点,而忽略了幼儿的学习兴趣与需要,虽然按照既定程序进行如游戏的口吻模拟游戏情境编排以及游戏的角色认定等,但由于脱离了幼儿发展实际需要,并不能获得良好的效果。因此,教师应认识到以游戏为基本活动的关键在于推动幼儿的主动学习的实现及突出课程对学质量。结语岁儿童学习与发展指南体现了国家对幼儿教育的高度重视,其在不同领域对幼儿教育提出的具体要求和建议为我国的幼儿教育事业提供了参考,意义重大。但是幼儿教育的改观是个宏大的工程,它需要各级幼儿教育机构教师及家长等多方面的配合,需要相关人员深入了解指南的精神内核,并把握住指南对幼儿教育的科学性创新性与,严密观察孩子动态和游戏进程,是适时介入幼儿游戏的前提......”。

7、“.....同时,若孩子在游戏中遇到困难,教师应该做的不是帮孩子直接解决问题,而应该是给孩子留出足够的时间和空间去思考问题的解决办法,然后再适时介入,恰当引导,这能更好地培养孩子独立解决问题的能力以游戏为基本活动，提升学前教育质量原稿时所拥有的态度运用的方式及学习的效率。指南中所体现出的对幼儿学习品质的重视主要通过其他个领域展现,特别是在社会领域中,对孩子的主动学习敢于担责以及不畏困难等提出了要求,在科学领域中,强调幼儿应积极探索,敢于尝试等贯彻以游戏为基本活动,提升教学质量的具体措施。以游戏为基本活动,提升学前教育质量原稿学质量。结语岁儿童学习与发展指南体现了国家对幼儿教育的高度重视,其在不同领域对幼儿教育提出的具体要求和建议为我国的幼儿教育事业提供了参考,意义重大。但是幼儿教育的改观是个宏大的工程,它需要各级幼儿教育机构教师及家长等多方面的配合,需要相关人员深入了解指南的精神内核......”。

8、“.....要科学对待幼儿的教育和成长,切忌拔苗助长再者,指南对幼儿在态度情感及能力方面的要求有了普遍提高,为了把握住幼儿这对幼儿的好奇心主动性积极性合作兴趣能力及情绪培养极为重要的阶段,指南在健康领域以及艺术领域等对至岁幼儿提出了具体的不同的要求,并且提出教育中教日常的教学活动中密切观察幼儿的动态,了解他们的兴趣和需要,善于捕捉教育契机,进而生成有效的探索性教育游戏活动,强调幼儿在学习中的主动性,在这自由游戏活动形式中,幼儿以解决定的问题作为自己的任务,自由的操作已有材料,在教师的指导下积极完成游戏任务。这使得幼儿成为游戏的参与者执行者甚至是计划者,这种探索性的强调教学的实践性,即通过游戏提高幼儿的教学参与度,提高教学质量。首先,指南将幼儿的认知难度降低......”。

9、“.....即是指社会实践语言生活密切影响着幼儿认知能力的发展,因此指南在科学领域以及语言领域等方面普遍降低了对至岁幼儿的认知要求。并且活动中,在采用游戏教学时,教师往往将自己应该教什么怎么教当做工作的重点,而忽略了幼儿的学习兴趣与需要,虽然按照既定程序进行如游戏的口吻模拟游戏情境编排以及游戏的角色认定等,但由于脱离了幼儿发展实际需要,并不能获得良好的效果。因此,教师应认识到以游戏为基本活动的关键在于推动幼儿的主动学习的实现及突出课程对实践性的要求,深入贯彻以游戏为基本活动,才能为实现提高学前教学质量的目标贡献力量。参考文献王亚娟岁儿童学习与发展指南幼儿健康成长的现实参照陕西教育学院学报,。徐启丽重视幼儿学习品质提升学前教育质量解读岁儿童学习与发展指南贵阳学院学报社会科学版,。唐丽美浅谈游戏对幼儿能力的提升教育教学论坛,李最后,教师在整个教学活动中,要积极进行自我反思......”。