言,启发学生深入思考,引导学生作答,教师作概括和小结性的评价,以求得问题较全面较透彻的解决。这样做,能够增强学生对知识记忆的刺激,加深记忆印象,学得扎实全面。在阅读课教学中要把学生的主体性真正地体现生都能说出问题的答案,听完整篇文章的同时,每个段落的问题也能找出来了。然后要求学生看阅读文章,并根据文章内容,自己提出问题来,让其他学生或者老师回答。以前是老师提出问题学生回答,现在则倒过来,学生提织学生参与听说读写综合训练的些方法如的文中,在黑板上写出本课的写作框架,让学生在横线上写出正确的答案。学生在听和写的过程中,就会根据在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿使学生有种想读的愿望,带着读的目标快速阅读全文。这样的阅读导入设计在课堂活动中收到了很好的效果。在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿。在解决问题的同时完成词汇语法知识的教学,发挥主体活通过这些问题,学生对这篇阅读有了定的了解,就能自主地很快进入角色,积极主动地谈论这些问题。谈论了这些问题后,我又提出了要获取新信息的个问题这些问题,学生对这篇阅读有了定的了解,就能自主地很快进入角色,积极主动地谈论这些问题。谈论了这些问题后,我又提出了要获取新信息的个问题这个问题的导入就能第是有关的背景信息,以便与新信息建立联系,达到理解。这就要求教师针对这些心理需要导入新课,比如介绍课文背景讲故事联旧引新提问等,通过这些激发学生积极参与课堂操练活动,进行语言实践。在英语阅读课的教学词汇语法知识,学习新的词汇语法知识,提高学生的综合运用能力。在英语阅读教学中,对文中的重点难点和词汇语法知识,我般采用编成问题让学生限时阅读和回答的形式。那么如何在英语阅读课中激发学生的学习主动性呢中,我经常采用种能紧扣课文内容和学生阅读心理的提问导入法。例如我在教学年级英语的文中,就是这样进行阅读导入的在英语阅读课的教学中,学生应始终作为学习活动的主体,作为引导者的教师要创新激发学生自主学习的主动性,为学生提供个性化的互动平台,摆脱枯燥无味的传统的教学方法,让学生在生动活泼的课堂教学中提高听说读写卧龙镇龙腾中学韩耀群浅谈在英语教学中如何提高阅读能力每篇阅读课学完后,教师要布置些书面作业。这些作业的目的在于训练学习用英语写的能力,形式多样,可以是复述缩写课文或做课本里的写作训练,有时也可要成问题让学生限时阅读和回答的形式。在英语阅读课的教学中,学生应始终作为学习活动的主体,作为引导者的教师要创新激发学生自主学习的主动性,为学生提供个性化的互动平台,摆脱枯燥无味的传统的教学方法,让学生这个问题的导入就能使学生有种想读的愿望,带着读的目标快速阅读全文。这样的阅读导入设计在课堂活动中收到了很好的效果。在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿。下面是以年级英语课本为例,组中,我经常采用种能紧扣课文内容和学生阅读心理的提问导入法。例如我在教学年级英语的文中,就是这样进行阅读导入的使学生有种想读的愿望,带着读的目标快速阅读全文。这样的阅读导入设计在课堂活动中收到了很好的效果。在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿。在解决问题的同时完成词汇语法知识的教学,发挥主体活课文内容和学生阅读心理的提问导入法。例如我在教学年级英语的文中,就是这样进行阅读导入的通在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿求学生用自己的观点结合课文内容写段话。作为教师可以给学生示范写作,根据课文内容结合自己的观点用英语写短文念给学生听,叫学生互动评改,以此强化写的训练。在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿使学生有种想读的愿望,带着读的目标快速阅读全文。这样的阅读导入设计在课堂活动中收到了很好的效果。在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿。在解决问题的同时完成词汇语法知识的教学,发挥主体活是复述缩写课文或做课本里的写作训练,有时也可要求学生用自己的观点结合课文内容写段话。作为教师可以给学生示范写作,根据课文内容结合自己的观点用英语写短文念给学生听,叫学生互动评改,以此强化写的训练。嘉行导入阅读,促使学生快速进入角色从阅读的心理过程中,学生开始阅读前需要进入种阅读的准备状态。这种准备状态可以分为部分首先是有阅读的愿望,第是有阅读的目标,第是有必要的语言基础,第是有关的背景信息,以在生动活泼的课堂教学中提高听说读写的综合能力。参考文献杭宝桐主编中学英语教学法华东师范大学出版社,每篇阅读课学完后,教师要布置些书面作业。这些作业的目的在于训练学习用英语写的能力,形式多样,可以中,我经常采用种能紧扣课文内容和学生阅读心理的提问导入法。例如我在教学年级英语的文中,就是这样进行阅读导入的动的实践性英语阅读课侧重培养学生的阅读能力,它通过大量的阅读,复习巩固以前学过的词汇语法知识,学习新的词汇语法知识,提高学生的综合运用能力。在英语阅读教学中,对文中的重点难点和词汇语法知识,我般采用这些问题,学生对这篇阅读有了定的了解,就能自主地很快进入角色,积极主动地谈论这些问题。谈论了这些问题后,我又提出了要获取新信息的个问题这个问题的导入就能写的综合能力。参考文献杭宝桐主编中学英语教学法华东师范大学出版社,。在解决问题的同时完成词汇语法知识的教学,发挥主体活动的实践性英语阅读课侧重培养学生的阅读能力,它通过大量的阅读,复习巩固以前学过的便与新信息建立联系,达到理解。这就要求教师针对这些心理需要导入新课,比如介绍课文背景讲故事联旧引新提问等,通过这些激发学生积极参与课堂操练活动,进行语言实践。在英语阅读课的教学中,我经常采用种能紧扣在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿使学生有种想读的愿望,带着读的目标快速阅读全文。这样的阅读导入设计在课堂活动中收到了很好的效果。在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿。在解决问题的同时完成词汇语法知识的教学,发挥主体活出来,就必须提供个性化的互动平台,教师授课方法灵活多元化,学生积极参与到互动教学中,自主按需学习,激发其学习兴趣,有效提高学习效率。那么如何在英语阅读课中激发学生的学习主动性呢我认为可以从以下方面这些问题,学生对这篇阅读有了定的了解,就能自主地很快进入角色,积极主动地谈论这些问题。谈论了这些问题后,我又提出了要获取新信息的个问题这个问题的导入就能出问题老师回答,充分调动了学生自主学习的主体热情,学生们都能很投入地看阅读材料提问题。最后,还可以进行组与组之间提问题和回答问题的比赛。教师可另换个角度提出启发性的问题,并要求其他学生注意听取别人的架积极思考,抓住主要信息,从而理解全文。在文中,我则让学生分段落听,而且每段落都分别设置有问题。如听完第段后,大部分学这个问题的导入就能使学生有种想读的愿望,带着读的目标快速阅读全文。这样的阅读导入设计在课堂活动中收到了很好的效果。在英语阅读课中创新激发学生自主学习的主动性原稿。下面是以年级英语课本为例,组中,我经常采用种能紧扣课文内容和学生阅读心理的提问导入法。例如我在教学年级英语的文中,就是这样进行阅读导入的我认为可以从以下方面进行导入阅读,促使学生快速进入角色从阅读的心理过程中,学生开始阅读前需要进入种阅读的准备状态。这种准备状态可以分为部分首先是有阅读的愿望,第是有阅读的目标,第是有必要的语言基础,生都能说出问题的答案,听完整篇文章的同时,每个段落的问题也能找出来了。然后要求学生看阅读文章,并根据文章内容,自己提出问题来,让其他学生或者老师回答。以前是老师提出问题学生回答,现在则倒过来,学生提写的综合能力。参考文献杭宝桐主编中学英语教学法华东师范大学出版社,。在解决问题的同时完成词汇语法知识的教学,发挥主体活动的实践性英语阅读课侧重培养学生的阅读能力,它通过大量的阅读,复习巩固以前学过的