1、“.....过会儿观察塑料瓶,可以发现瓶子变瘪了。在这里通过瓶中氧化碳溶于水瓶内气压小于外界大气压大气压作用下,换法训练学生的分析思维逻辑推导思维等。如在学习了力平衡之后,可让学生进行如下探究如图,两物重均为牛,则弹簧秤与弹簧秤的示数各为多少让学生分析直测物体所受重力时如图,在竖直方向上,弹簧受到几个力是什么关系它们又是什么关系层层设问,层层回答,让学生进行分析进行逻辑推导,在转换法中完成了对学生思维能力和内气体收缩,玻璃管中的水位就会上升。温度计是利用物体热胀冷缩的性质制成的。年,伽利略的学生斐迪南经过对各种液体的试验之后,研制出了世界上第支酒精温度计。温度计利用物体热胀冷缩的性质把模糊的温度转换成了可见的可测的玻璃管内的液柱高度差。托盘天平同样是利用转换法原理制成的。在学习到杠杆的时候,我们会还原托盘天平的本不同的科学量之间的变换,甚至是时间或空间的变换......”。

2、“.....任巧英转换法初中物理的种重要的研究方法中学物理教学,。张宪魁物理科学方法教育青岛海洋大学出版社在温度计本身也利用了转换法。人类早就对大自然中的温度不同有所感受了夏季的酷热,冬季的寒冷火的烫手,冰的刺骨不过,初中科学教学中的转换法原稿直观的现象过程或易测量的科学量进行测量的方法。转换是将许多看不见摸不着的东西或不易观测认识的问题转换成另种形式呈现,而这种形式与原来的量之间有对应同向或反向变化的关系,具有可见性或可测性。这是种将陌生的复杂问题转换成熟悉的简单问题的方法。实践证明,在教学中适时向学生介绍点拨,让学生在学习活动中去体验体会转换法思个液面与外面的液面等高,没有水银产生的压强差,因此这个液面下面的压强就等于大气压。力平衡液体压力差相等管内外液面压强差等于大气压。通过层层的分析,层层的逻辑推导,让学生的思维层层深入。而如果没有过程的推导,没有体会转换法的思维......”。

3、“.....而且对学生思维的次很好训练也将错过。值得注意量的科学量转换成非常直观的现象过程或易测量的科学量进行测量的方法。本文介绍了转换法在测量工具本身科学探究过程中观察现象思维训练等方面的应用,体现了转换法在科学教学中的突出作用。关键词转换法科学教学科学探究转换法是指在保证效果相同的前提下,将些看不见摸不着的科学现象不易观察的科学过程或不易直接测量的科学量转换成非维逻辑推导思维等。如在学习了力平衡之后,可让学生进行如下探究如图,两物重均为牛,则弹簧秤与弹簧秤的示数各为多少让学生分析直测物体所受重力时如图,在竖直方向上,弹簧受到几个力是什么关系它们又是什么关系层层设问,层层回答,让学生进行分析进行逻辑推导,在转换法中完成了对学生思维能力和思维习惯的训练。在学练等方面的应用,体现了转换法在科学教学中的突出作用。关键词转换法科学教学科学探究转换法是指在保证效果相同的前提下......”。

4、“.....转换是将许多看不见摸不着的东西或不易观测认识的问题转换成另种形式呈现,而这种托里拆利实验时也是利用转换法对学生思维进行训练的个例子。为什么水银柱形成的压强的大小会等于大气压的大小呢水银柱最下端的液面受力平衡,才能处于静止状态,因此这个液面上端对它的压力与下面液体对它的压力相等。而液面上下表面积相同,上面水银柱产生的压强等于下面液体对它的压强如图。液体把大气压强等大地传递到这个液面,这在这里,他把难以测量的粘性转换为可以测量的时间,利用了转换法的思维,有效地解决了探究中的难题。在探究氧化碳微溶于水的性质时,也利用了转换法的思维。在个充满氧化碳的软塑料瓶里,迅速倒入少量的水,立即将瓶塞塞紧。过会儿观察塑料瓶,可以发现瓶子变瘪了......”。

5、“.....生的,有些声源的振动效果显著,可以直接观察,而有些声源的振动效果较弱,不易直接观察。在实验中可以通过转换,对声源的微弱振动进行放大,进而探究声音产生的原因。可以将敲击后的音叉放入水中,水花溅在发声的纸盆上放些小纸屑,纸屑跳动将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球,小球会被多次弹开等如图。初中科学教学中的转换法瘪了。在这里通过瓶中氧化碳溶于水瓶内气压小于外界大气压大气压作用下,瓶子变瘪的转换,使不易观察的氧化碳微溶于水这性质得以呈现如图。在探究影响动能大小的因素时,动能大小很难测量。设臵如图所示的实验,通过转换法,把动能大小转换为木块被撞击后移动的距离,就容易测量了。在探究蜂蜜的粘性时有同学做了如图的实验找支相同是转换法与等效法是不同的,等效是指不同的科学现象模型过程等在科学意义作用效果或科学规律方面是相同的,它们之间可以相互替代,而保证结论不变......”。

6、“.....提出个简单的方案或设想,而使它们的效果完全相同,从而将问题化难为易,求得解决。等效法中科学量的性质是相同的,在数量上能够等量代换而转换法托里拆利实验时也是利用转换法对学生思维进行训练的个例子。为什么水银柱形成的压强的大小会等于大气压的大小呢水银柱最下端的液面受力平衡,才能处于静止状态,因此这个液面上端对它的压力与下面液体对它的压力相等。而液面上下表面积相同,上面水银柱产生的压强等于下面液体对它的压强如图。液体把大气压强等大地传递到这个液面,这直观的现象过程或易测量的科学量进行测量的方法。转换是将许多看不见摸不着的东西或不易观测认识的问题转换成另种形式呈现,而这种形式与原来的量之间有对应同向或反向变化的关系,具有可见性或可测性。这是种将陌生的复杂问题转换成熟悉的简单问题的方法。实践证明,在教学中适时向学生介绍点拨......”。

7、“.....甚至是时间或空间的变换。参考文献钟鹏明张以明初中物理教学技艺苏州大学出版社。任巧英转换法初中物理的种重要的研究方法中学物理教学,。张宪魁物理科学方法教育青岛海洋大学出版社摘要转换法是指在保证效果相同的前提下,将些看不见摸不着的科学现象不易观察的科学过程或不易直接测初中科学教学中的转换法原稿原稿。在探究影响动能大小的因素时,动能大小很难测量。设臵如图所示的实验,通过转换法,把动能大小转换为木块被撞击后移动的距离,就容易测量了。在探究蜂蜜的粘性时有同学做了如图的实验找支相同的试管,用支滴管分别从个小瓶中各取滴蜂蜜,同时分别滴到同样倾斜放臵着的试管内壁上,观察各滴蜂蜜流到试管底部的时间,并记录实验数直观的现象过程或易测量的科学量进行测量的方法。转换是将许多看不见摸不着的东西或不易观测认识的问题转换成另种形式呈现,而这种形式与原来的量之间有对应同向或反向变化的关系,具有可见性或可测性......”。

8、“.....实践证明,在教学中适时向学生介绍点拨,让学生在学习活动中去体验体会转换法思的端提高成型。设臵对照实验,改变实验的影响因素。在这里改进后的实验,蒸腾作用的快慢直接转换为形管两端液面高度差改变的快慢。通过转换不仅使探究过程变得简单易行,并且在操作上也安全可靠。观察现象可利用转换法呈现在科学实验中发生的非常微小的变化不易使人观察,而利用转换法加以呈现,会放大其效果。如声音是由物体振动产地传递到这个液面,这个液面与外面的液面等高,没有水银产生的压强差,因此这个液面下面的压强就等于大气压。力平衡液体压力差相等管内外液面压强差等于大气压。通过层层的分析,层层的逻辑推导,让学生的思维层层深入。而如果没有过程的推导,没有体会转换法的思维,不仅会对学生以后的继续学习造成困扰,而且对学生思维的次很好训试管,用支滴管分别从个小瓶中各取滴蜂蜜......”。

9、“.....观察各滴蜂蜜流到试管底部的时间,并记录实验数据。改进后的实验废旧输液塑料管新鲜树枝阔叶红墨水等。将树枝与塑料胶布缠绕,形成较圆的形状,将树枝插入橡皮塞,连接处再用凡士林密封。向广口瓶内注满红墨水。向输液塑料管中加入红墨水,然后将塑料托里拆利实验时也是利用转换法对学生思维进行训练的个例子。为什么水银柱形成的压强的大小会等于大气压的大小呢水银柱最下端的液面受力平衡,才能处于静止状态,因此这个液面上端对它的压力与下面液体对它的压力相等。而液面上下表面积相同,上面水银柱产生的压强等于下面液体对它的压强如图。液体把大气压强等大地传递到这个液面,这的精髓,有利于培养学生的科学探究精神及科学思维习惯,提高学生的科学素养。在这里,他把难以测量的粘性转换为可以测量的时间,利用了转换法的思维,有效地解决了探究中的难题。在探究氧化碳微溶于水的性质时,也利用了转换法的思维......”。