地读题。笔者在复习年级百分数应用的单元时,发现学生在解决百分数实际问题时,两类百分数问题容易混淆。‚已知单位‛和‚求知单生的生活经验是有限的,教师在复习中可以设计些学生熟悉及感兴趣的贴近生活的数学情境和问题,以熟悉的生活情境为依托,提高学生对练习的敏感度和兴奋点,帮助学生更好地获取和理解数学信息,从而提高练习的正确率。构建主体式小学数学复习课原稿。笔者在复习年级百分数的应用时,要求学生理解两个表示的含义个数减少,再增加,这个数价值的活动。学生用这样简洁清晰的表格罗列了圆的相关知识,足见他们对圆相关知识的理解。整理活动有利于学生进步理解圆的知识及记忆,更重要的是整理知识能力的提升。激发学生复习动机,维持复习热度心理学研究表明,兴趣是推动学生学习的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实最活跃的心理因素。学生旦对复习内容产生兴趣,就会在大脑中形成结构建构主义认为,学习是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择加工和处理,从而获得自己的意义。复习活动中,教师容易将复习内容硬塞给学生,这样的复习学生较为被动,被塞的知识不易及时消化,更不利于深刻的掌握。因此在复习中,教师要引导学生把基本知识进行梳理分类和整合,明确知识间的纵横联系,从整体上完构建主体式小学数学复习课原稿提高了练习正确率。数形结合,利于理解数形结合是重要的数学思想方法,在数形结合活动中学生思维会得到发展。整理过程中,始终以‚般方法‛和‚结果‛两条线索为准,引导学生体会到练习的方法先明确是哪个类型,再选择哪种方法及结果,从而提高练习正确率。在复习中,容易停留在简单的低层次的重复练习中,教师要引导学生分析比较,找准知识间容产生兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官包括大脑处于最活跃状态,从而为参与复习提供最佳的心理准备。因此复习过程中,要充分激发学生兴趣,使学生对复习活动保持兴奋。这就要求教师在复习教学中以学生以‚主体‛,逐渐挖掘学生的‚兴奋点‛,以提高复习高效性。联系实际生活,提高学生兴趣笔者在复习教学中发现,面对些‚纯标记出相关重要的信息,以帮助学生将更多注意集中在有效信息上,来帮助学生更加仔细和有效地读题。笔者在复习年级百分数应用的单元时,发现学生在解决百分数实际问题时,两类百分数问题容易混淆。‚已知单位‛和‚求知单位‛两类题在形式上明显不同,在复习中笔者关于读题进行指导,引导学生划出‚单位‛,明确练习的类型,选择相应的方法解决激烈的竞赛活动中,学生巩固了数学知识,并且从中可以得到获胜的体验。笔者在复习年级百分数的应用中,在整理和归纳类不同类型的百分数问题后,开展了有趣的数学竞赛活动。同学们听到‚竞赛‛,声音下子提高了不少,积极性和参与度明显提高了很多。笔者设计了男女对抗竞赛活动,学生在互相竞赛中,进步巩固了百分数知识,学习效果较为理想。在面对这样的问题时,经常认为两个表示的含义样。笔者思考发现,这个练习的表述较为抽象,学生不容易理解。如果结合生活中的商品涨降情境,学生会比较感兴趣且容易理解。笔者将题目进行了调整件商品原价元,降价了,后来又涨了,现在商品价格是多少学生面对这样的生活情境,理解两个的意义就轻而易举。开展数学竞赛活动,复习数学知识竞赛是激习过程中,数学竞赛形式较多,有程序教学式的抢答小组争旗式的对抗男女对比式的对抗复习中可以结合复习内容,选择合适的竞赛形式,提高学生的复习积极性,使不同的学生有不同的发展和竞赛的成功体验。激发学生复习动机,维持复习热度心理学研究表明,兴趣是推动学生学习的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实最活跃的心理因素。学生旦对复习这时教师可以充分运用选择性注意策略,以师生共同交流生生相互讨论的协商形式,指导学生在读题时进行信息分析,用符号及时标记出相关重要的信息,以帮助学生将更多注意集中在有效信息上,来帮助学生更加仔细和有效地读题。笔者在复习年级百分数应用的单元时,发现学生在解决百分数实际问题时,两类百分数问题容易混淆。‚已知单位‛和‚求知单于选择心理学研究表明,输入新内容即读题是学生建构数学认知结构的第步,它直接决定着数学认知结构的内容和发展方向。在学习内容较多的复习阶段,学生容易出现错读误读漏读的现象,严重影响复习工作的有效开展。在紧张的复习过程中,教师要进行有目的有计划的指导‚读题‛,改善学生不良的答题习惯,提高学生答题的正确率,逐渐养成个仔细严谨,教师要进行有目的有计划的指导‚读题‛,改善学生不良的答题习惯,提高学生答题的正确率,逐渐养成个仔细严谨和科学的读题习惯。复习阶段,学生面对高强度练习时,会出现对题目的警觉度不高,些‚似曾相识‛的练习,练习没看完急于解决会出现对题目关注不够,没有分析清楚题目重要信息和次要信息间的关系,最后大大降低了答题的正确率。面学‛练习时,学生率偏高。学生的生活经验是有限的,教师在复习中可以设计些学生熟悉及感兴趣的贴近生活的数学情境和问题,以熟悉的生活情境为依托,提高学生对练习的敏感度和兴奋点,帮助学生更好地获取和理解数学信息,从而提高练习的正确率。构建主体式小学数学复习课原稿。引导学生整理知识,共筑知识网络整理基本知识,完善知习过程中,数学竞赛形式较多,有程序教学式的抢答小组争旗式的对抗男女对比式的对抗复习中可以结合复习内容,选择合适的竞赛形式,提高学生的复习积极性,使不同的学生有不同的发展和竞赛的成功体验。激发学生复习动机,维持复习热度心理学研究表明,兴趣是推动学生学习的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实最活跃的心理因素。学生旦对复习提高了练习正确率。数形结合,利于理解数形结合是重要的数学思想方法,在数形结合活动中学生思维会得到发展。整理过程中,始终以‚般方法‛和‚结果‛两条线索为准,引导学生体会到练习的方法先明确是哪个类型,再选择哪种方法及结果,从而提高练习正确率。在复习中,容易停留在简单的低层次的重复练习中,教师要引导学生分析比较,找准知识间效果较为理想。在复习过程中,数学竞赛形式较多,有程序教学式的抢答小组争旗式的对抗男女对比式的对抗复习中可以结合复习内容,选择合适的竞赛形式,提高学生的复习积极性,使不同的学生有不同的发展和竞赛的成功体验。这时教师可以充分运用选择性注意策略,以师生共同交流生生相互讨论的协商形式,指导学生在读题时进行信息分析,用符号及时构建主体式小学数学复习课原稿科学的读题习惯。复习阶段,学生面对高强度练习时,会出现对题目的警觉度不高,些‚似曾相识‛的练习,练习没看完急于解决会出现对题目关注不够,没有分析清楚题目重要信息和次要信息间的关系,最后大大降低了答题的正确率。面对这些问题,有些教师会简单责怪学生‚粗心‛,而没有采取有效策略帮助学生。构建主体式小学数学复习课原稿提高了练习正确率。数形结合,利于理解数形结合是重要的数学思想方法,在数形结合活动中学生思维会得到发展。整理过程中,始终以‚般方法‛和‚结果‛两条线索为准,引导学生体会到练习的方法先明确是哪个类型,再选择哪种方法及结果,从而提高练习正确率。在复习中,容易停留在简单的低层次的重复练习中,教师要引导学生分析比较,找准知识间过程中,始终以‚般方法‛和‚结果‛两条线索为准,引导学生体会到练习的方法先明确是哪个类型,再选择哪种方法及结果,从而提高练习正确率。在复习中,容易停留在简单的低层次的重复练习中,教师要引导学生分析比较,找准知识间的线索,用线索将知识‚捆绑‛在起,使得知识得以系统和认知结构得以完善。开展师生协商,全面内化提升善于读题,数学知识竞赛是激发学习积极性的有效手段。在数学复习工作中,由于学生的层次不同,对数学知识的掌握也有所不同。面对这样的实际问题,教师对复习范围及复习难度较难定位,难度大的复习对学困生不利,难度小的复习对优等生不利,因此提高不同层次学生的积极性直是复习的重点问题。数学竞赛活动的开展,能提高学生对复习活动的参与热情,加深对这些问题,有些教师会简单责怪学生‚粗心‛,而没有采取有效策略帮助学生。参考文献林崇德小学数学教学心理学北京北京教育出版社,。路海东学校教育心理学长春东北师范大学出版社,。吴庆麟教学心理学献给教师的书上海华东师范大学出版社,。林崇德发展心理学杭州浙江教育出版社,。王增荣析题意用策略获方法中小学数学,整习过程中,数学竞赛形式较多,有程序教学式的抢答小组争旗式的对抗男女对比式的对抗复习中可以结合复习内容,选择合适的竞赛形式,提高学生的复习积极性,使不同的学生有不同的发展和竞赛的成功体验。激发学生复习动机,维持复习热度心理学研究表明,兴趣是推动学生学习的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实最活跃的心理因素。学生旦对复习线索,用线索将知识‚捆绑‛在起,使得知识得以系统和认知结构得以完善。开展师生协商,全面内化提升善于读题,精于选择心理学研究表明,输入新内容即读题是学生建构数学认知结构的第步,它直接决定着数学认知结构的内容和发展方向。在学习内容较多的复习阶段,学生容易出现错读误读漏读的现象,严重影响复习工作的有效开展。在紧张的复习过程标记出相关重要的信息,以帮助学生将更多注意集中在有效信息上,来帮助学生更加仔细和有效地读题。笔者在复习年级百分数应用的单元时,发现学生在解决百分数实际问题时,两类百分数问题容易混淆。‚已知单位‛和‚求知单位‛两类题在形式上明显不同,在复习中笔者关于读题进行指导,引导学生划出‚单位‛,明确练习的类型,选择相应的方法解决单位‛两类题在形式上明显不同,在复习中笔者关于读题进行指导,引导学生划出‚单位‛,明确练习的类型,选择相应的方法解决,提高了练习正确率。数形结合,利于理解数形结合是重要的数学思想方法,在数形结合活动中学生思维会得到