。在现有中小学教师中,经过县教委培训上岗的有,专样来,不仅教师自身的教学设计能力得到提高,而且也为其他教师的成长创造了良好的氛围。‚同课异构‛优化了课堂结构,变革了学生的学习方式,提高了课堂效率,也提升了教研水平。同课异构可以减小城乡中小学教育的差距原稿。在教学实践中,教师不仅要注重学生的阐述和定义,基本相似,只是在具体表达上有所不同。同课异构理论来源于俄罗斯巴班斯基的最优教学理论,理论核心是‚异‛,也就是在差异中用比较的方法来开展科研教学活动。同课异构有针对性,实用性强,需要教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,在相互比较的过程其中,同课异构为减小城乡中小学教育差距注入了新鲜的血液。关键词同课异构减小城乡中小学教育差距‚同课异构‛为线教育工作者提供了个良好的教学方案设计平台,在经验交流和成果分享的过程中,教师之间可以扬长补短,从而不断优化自己的教学方案。其在城乡中小学教同课异构可以减小城乡中小学教育的差距原稿,并形成了种恶性循环。当前我国在农村中小学教育中的投入远远落后于城市,使得农村中小学普遍存在硬件设施陈旧落后物力资源匮乏的问题。而且仅有半的农村中小学建有实验室,造成这种现象的原因主要是政府对农村教育投入的严重不足,政府财政供给与农村教育实际需求质量和教学水平的高低就会显而易见。同课异构可以鼓励教师在借鉴他人成功经验和分享交流的基础上从更多的角度去思考问题,这样来,不仅教师自身的教学设计能力得到提高,而且也为其他教师的成长创造了良好的氛围。‚同课异构‛优化了课堂结构,变革了学生的学习方式差距逐渐拉大的重要原因。在现有中小学教师中,经过县教委培训上岗的有,专业师范院校毕业的仅有,而且代课教师占有相当大的比例。农村中小学教师不仅文化水平低,而且年龄结构不均匀,年轻教师流失比较严重。教育政策上的偏颇使得城市和农村之间的教育差距越来越大更善于通过组织学生游戏来调动学生的积极性,而教师乙更善于采用小组竞争的形式来营造学习和互动氛围,但不论哪种方式都可以有效提高学生的参与性。以往,在传统的教学方法中,教学评价侧重于教学内容,而忽视了对于学生的情感学习方法等方面的评价。同课异构可以减动起学生的学习兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学。课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖城乡中小学教育的差距原稿。同课异构有针对性,实用性强,需要教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,在相互比较的过程可以彰显各自的风采和教学特色,从而为集体研讨提供很好的研究平台。没有比较就没有鉴别和进步,不同的教师同时开展同主题的教学活动,教学虽然近年来国家加大了对农村中小学的教育投入,并且加大了财政拨款力度,但是经过地方政府的层层划拨,实际支付资金与预期值之间出现了较大的差距。距。城乡师资力量差距过大是造成城乡教育差距逐渐拉大的重要原因。在现有中小学教师中,经过县教委培训上岗的有,专的方法创新思维能力都十分重视。这种先进的教学评价体系,能够使课堂教学的效率得到良好的提升。教育政策上的偏颇使得城市和农村之间的教育差距越来越大,并形成了种恶性循环。当前我国在农村中小学教育中的投入远远落后于城市,使得农村中小学普遍存在硬件设施陈旧通过支教联教等吸收城市学校的富有教学资源。同课异构的出现,可以良好地解决在教学过程中出现的很多问题。因此,加深对于同课异构的认识,可以构建更为高效的课堂,形成教学模式框架,完善生成模块系统。在教学中,无论学生的表现是否在教师课前的预设中,教师都应,提高了课堂效率,也提升了教研水平摘要自基础教育课程改革纲要实施以来,基础教育逐渐受到广泛重视,如何有效缩小城乡中小学教育差距成为摆在政府社会学校线教育工作者面前的艰巨任务。随着义务教育均衡工作的持续开展,各地区涌现出了批先进代表和成功经验,城乡中小学教育的差距原稿。同课异构有针对性,实用性强,需要教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,在相互比较的过程可以彰显各自的风采和教学特色,从而为集体研讨提供很好的研究平台。没有比较就没有鉴别和进步,不同的教师同时开展同主题的教学活动,教学,并形成了种恶性循环。当前我国在农村中小学教育中的投入远远落后于城市,使得农村中小学普遍存在硬件设施陈旧落后物力资源匮乏的问题。而且仅有半的农村中小学建有实验室,造成这种现象的原因主要是政府对农村教育投入的严重不足,政府财政供给与农村教育实际需求,教学评价侧重于教学内容,而忽视了对于学生的情感学习方法等方面的评价。虽然近年来国家加大了对农村中小学的教育投入,并且加大了财政拨款力度,但是经过地方政府的层层划拨,实际支付资金与预期值之间出现了较大的差距。距。城乡师资力量差距过大是造成城乡教育同课异构可以减小城乡中小学教育的差距原稿落后物力资源匮乏的问题。而且仅有半的农村中小学建有实验室,造成这种现象的原因主要是政府对农村教育投入的严重不足,政府财政供给与农村教育实际需求之间存在着较大的缺口。项统计数据显示,农村中小学生的年均教育经费仅为元,而且有的农村中小学没有任何教育经,并形成了种恶性循环。当前我国在农村中小学教育中的投入远远落后于城市,使得农村中小学普遍存在硬件设施陈旧落后物力资源匮乏的问题。而且仅有半的农村中小学建有实验室,造成这种现象的原因主要是政府对农村教育投入的严重不足,政府财政供给与农村教育实际需求只能使教学受到制约,不利于其效率的提升。同课异构的教学评价,是通过不同教师不断反思课堂教学而形成的评价体系,重视从多个角度进行全面评价,方面对于学生的学习情况进行评价,另方面也对教师的教学方法进行评价。此外,同课异构的评价体系,对于学生的情感学习学习的积极性和主动性,进而能创造性地学。课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。教师通过同课异构的研讨,总可以找到种这样的方案创设各种情境,增强趣味性,做到每上节课就紧紧地抓住学生的注意力,使他们很快进入‚最佳学习状态该利用引导的方式使预先设定好的教学模块完整地进行连接,而不是在课堂上完全放任学生。要做到良好地掌控课堂,在教学中教师就应该根据实际情况,把握不同模块之间不同的连接,对课堂教学进行系统预设。先进的课堂评价能够有效地提升教学质量,但过于老旧的评价体系城乡中小学教育的差距原稿。同课异构有针对性,实用性强,需要教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,在相互比较的过程可以彰显各自的风采和教学特色,从而为集体研讨提供很好的研究平台。没有比较就没有鉴别和进步,不同的教师同时开展同主题的教学活动,教学之间存在着较大的缺口。项统计数据显示,农村中小学生的年均教育经费仅为元,而且有的农村中小学没有任何教育经费。同课异构可以减小城乡中小学教育的差距原稿。在农村中接受教育的中小学校,其教学资源属于贫乏资源,在信息封闭的区域尤其严重。农村中小学校可差距逐渐拉大的重要原因。在现有中小学教师中,经过县教委培训上岗的有,专业师范院校毕业的仅有,而且代课教师占有相当大的比例。农村中小学教师不仅文化水平低,而且年龄结构不均匀,年轻教师流失比较严重。教育政策上的偏颇使得城市和农村之间的教育差距越来越大专业师范院校毕业的仅有,而且代课教师占有相当大的比例。农村中小学教师不仅文化水平低,而且年龄结构不均匀,年轻教师流失比较严重。在教学实践中,教师不仅要注重学生的学习成果,而且要关注学生的学习体验,衡量教学成效的重要指标就是有没有良好的学习氛围和调,在享受成功的快乐中学习,在质疑过程中求知。教师之间的阅历和教学观点不同,教师甲可能更善于通过组织学生游戏来调动学生的积极性,而教师乙更善于采用小组竞争的形式来营造学习和互动氛围,但不论哪种方式都可以有效提高学生的参与性。以往,在传统的教学方法中同课异构可以减小城乡中小学教育的差距原稿,并形成了种恶性循环。当前我国在农村中小学教育中的投入远远落后于城市,使得农村中小学普遍存在硬件设施陈旧落后物力资源匮乏的问题。而且仅有半的农村中小学建有实验室,造成这种现象的原因主要是政府对农村教育投入的严重不足,政府财政供给与农村教育实际需求学习成果,而且要关注学生的学习体验,衡量教学成效的重要指标就是有没有良好的学习氛围和调动起学生的学习兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对差距逐渐拉大的重要原因。在现有中小学教师中,经过县教委培训上岗的有,专业师范院校毕业的仅有,而且代课教师占有相当大的比例。农村中小学教师不仅文化水平低,而且年龄结构不均匀,年轻教师流失比较严重。教育政策上的偏颇使得城市和农村之间的教育差距越来越大可以彰显各自的风采和教学特色,从而为集体研讨提供很好的研究平台。没有比较就没有鉴别和进步,不同的教师同时开展同主题的教学活动,教学质量和教学水平的高低就会显而易见。同课异构可以鼓励教师在借鉴他人成功经验和分享交流的基础上从更多的角度去思考问题,这育中的应用,可以有效减小教育差距,使农村教师有机会借鉴和汲取城镇教育的先进经验,从而筛选出更好的教学设计方案,使农村中小学教育更上层楼,为减小教育差距奠定良好的基础。‚同课异构‛概述有关‚同课异构‛的概念界定,目前并没有个明确的定义,但是综合现有,提高了课堂效率,也提升了教研水平摘要自基础教育课程改革纲要实施以来,基础教育逐渐受到广泛重视,如何有效缩小城乡中小学教育差距成为摆在政府社会学校线教育工作者面前的艰巨任务。随着义务教育均衡工作的持续开展,各地区涌现出了批先