1、“.....作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计,具有典型性实践性情趣性开放性活动性和创造性。可以有基本型作业拓展型作业创造型作业准备型作业等不同类型。不布置机械抄写枯燥乏味和题海苦练的作业。,享受批改作业的快乐。语文知识的综合运用,促进听说读写能力的整体发展。要考虑书面作业和口头作业相结合书本学习和实践活动相结合。书面作业力求少而精,内容新颖,题型灵活,难度有针对性,能力有系统性。要配合教学经常开展有益的语文活动,如参观访问调查办小本身要跳出自己单边批改的圈子,诱导学生成为批改的主体。摘要作业的布置和批阅直是小学语文教学中的个重要环节。毫无疑问,对于学生而言,适时适量适度的作业有利于巩固所学知识训练技能培养能力发展思维对于教师而言,作业就像把尺子,能小学语文作业布置及批阅的有效性研究原稿级别符号的使用,采用种新的批改方式教师是作业设计的主体......”。

2、“.....课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计,具有典型性实践性情趣性开放性活动养能力发展思维对于教师而言,作业就像把尺子,能量出学生的问题与不足。本文即从小学语文作业布置的内容原则形式时间及作业批阅的方法等方面进行了阐述教师应对学生语文作业的有效性作必要的,对于不同学习程度的学生可以布置难度为单位的讨论评改等,让学生真正成了教学活动中的主体,极大地调动了学生参与学习的积极性。符号新鲜化。多变的批改符号极易调动孩子的学习兴趣。符号是种形式或标志,赋予它不同的含义调动学生口味,是我常采用的形式。如改往日优秀优良良好学生在广阔的空间里学语文用语文。教师是作业设计的主体,课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成,课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计......”。

3、“.....语文作业要体现语文本体,包括听说读写个方面,根据听说读写练习的不同特点和难易程度作出科学安排。要体现语文知识的综合运用,促进听说读写能力的整体发展。要考虑书面作业和口头作业相结合书本学习和实践活动性。可以有基本型作业拓展型作业创造型作业准备型作业等不同类型。不布置机械抄写枯燥乏味和题海苦练的作业。摘要作业的布置和批阅直是小学语文教学中的个重要环节。毫无疑问,对于学生而言,适时适量适度的作业有利于巩固所学知识训练技能培,享受批改作业的快乐。语文作业的批改是项琐碎而劳心的劳动,每天面对大量的作业,极易产生烦躁焦虑的心情,往往会以应付任务的心境去批改,而缺少劳动的愉悦体验。刘光宗山东省郯城第中学陈付红山东省郯城县港上镇中心小学摘要作业的布置指出,为学生设疑释疑,以加深对问题的理解。自批自改。互批互改。批改前,教师先做适当要求与指导......”。

4、“.....有学生之间的独立评改,有以小组为单位的讨论评改等,让学生真正成了教学活动中的主体,极大地调动了学生参与学习,阅读浅近的童话寓言故事,阅读量不少于万字第学段可以适当增加阅读感悟类作业,提高阅读能力,积累在课外阅读和生活中获得的语言材料,养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,阅读量不少于万字第学段可在阅读的基础上强化习作同的分层和弹性作业。课内作业力争在课堂完成,课外作业要严格控制时间。作业的批阅,强调多元评价主体。直以来,作业的批改仅仅限于教师的单边劳动,学生只管做作业,接受教师的批改。这恰恰与新课程强调学生主体参与意向相背,也就是说,教性。可以有基本型作业拓展型作业创造型作业准备型作业等不同类型。不布置机械抄写枯燥乏味和题海苦练的作业。摘要作业的布置和批阅直是小学语文教学中的个重要环节。毫无疑问,对于学生而言,适时适量适度的作业有利于巩固所学知识训练技能培级别符号的使用......”。

5、“.....课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成,课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计,具有典型性实践性情趣性开放性活动批面改。对些重点难点和疑点较多的题型以及需要重点点拨的学生,尽量采取面批,当面指出,为学生设疑释疑,以加深对问题的理解。自批自改。互批互改。批改前,教师先做适当要求与指导,然后让学生互批互改。有学生之间的独立评改,有以小小学语文作业布置及批阅的有效性研究原稿积极性。符号新鲜化。多变的批改符号极易调动孩子的学习兴趣。符号是种形式或标志,赋予它不同的含义调动学生口味,是我常采用的形式。如改往日优秀优良良好等级别符号的使用,采用种新的批改方式。小学语文作业布置及批阅的有效性研究原稿级别符号的使用,采用种新的批改方式教师是作业设计的主体,课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成......”。

6、“.....作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计,具有典型性实践性情趣性开放性活动以引起学生的注意,并让他们按要求改正。重点批改。对于些简单的出错率较低的练习作业,教师可只批部分有代表性的作业,其余比较放心的部分由学生自己批改。面批面改。对些重点难点和疑点较多的题型以及需要重点点拨的学生,尽量采取面批,当个重要环节。毫无疑问,对于学生而言,适时适量适度的作业有利于巩固所学知识训练技能培养能力发展思维对于教师而言,作业就像把尺子,能量出学生的问题与不足。小学语文作业布置及批阅的有效性研究原稿。全批不全改。教师对作业中预计语文活动等综合性作业,学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息,利用图书馆网络等信息渠道进行探究性阅读,阅读量不少于万字。全批不全改。教师对作业中预计较易出错的内容进行全批,同时提供改错信息,或提出疑问,或简单提示,或符号示意性......”。

7、“.....不布置机械抄写枯燥乏味和题海苦练的作业。摘要作业的布置和批阅直是小学语文教学中的个重要环节。毫无疑问,对于学生而言,适时适量适度的作业有利于巩固所学知识训练技能培和创造性。可以有基本型作业拓展型作业创造型作业准备型作业等不同类型。不布置机械抄写枯燥乏味和题海苦练的作业。要重点突出个学段,让课外阅读成为语文最重要的作业。第学段以读书写字为主,课外原则上不布置书面作业,借助读物中的图画阅为单位的讨论评改等,让学生真正成了教学活动中的主体,极大地调动了学生参与学习的积极性。符号新鲜化。多变的批改符号极易调动孩子的学习兴趣。符号是种形式或标志,赋予它不同的含义调动学生口味,是我常采用的形式。如改往日优秀优良良好置和批阅直是小学语文教学中的个重要环节。毫无疑问,对于学生而言,适时适量适度的作业有利于巩固所学知识训练技能培养能力发展思维对于教师而言,作业就像把尺子......”。

8、“.....小学语文作业布置及批阅的有效性研究原稿。易出错的内容进行全批,同时提供改错信息,或提出疑问,或简单提示,或符号示意,以引起学生的注意,并让他们按要求改正。重点批改。对于些简单的出错率较低的练习作业,教师可只批部分有代表性的作业,其余比较放心的部分由学生自己批改。面小学语文作业布置及批阅的有效性研究原稿级别符号的使用,采用种新的批改方式教师是作业设计的主体,课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成,课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计,具有典型性实践性情趣性开放性活动文作业的批改是项琐碎而劳心的劳动,每天面对大量的作业,极易产生烦躁焦虑的心情,往往会以应付任务的心境去批改,而缺少劳动的愉悦体验。刘光宗山东省郯城第中学陈付红山东省郯城县港上镇中心小学摘要作业的布置和批阅直是小学语文教学中为单位的讨论评改等......”。

9、“.....极大地调动了学生参与学习的积极性。符号新鲜化。多变的批改符号极易调动孩子的学习兴趣。符号是种形式或标志,赋予它不同的含义调动学生口味,是我常采用的形式。如改往日优秀优良良好报演课本剧等。要充分发挥学生的主体作用,拓宽语文学习的内容形式和渠道,使语文课程和其他课程相融合,让学生在广阔的空间里学语文用语文。教师是作业设计的主体,课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成,课外练习可以由教师精选或师出学生的问题与不足。本文即从小学语文作业布置的内容原则形式时间及作业批阅的方法等方面进行了阐述。关键词布置批阅有效性作业布置。语文作业要体现语文本体,包括听说读写个方面,根据听说读写练习的不同特点和难易程度作出科学安排。要体同的分层和弹性作业。课内作业力争在课堂完成,课外作业要严格控制时间。作业的批阅,强调多元评价主体。直以来,作业的批改仅仅限于教师的单边劳动,学生只管做作业......”。