走教。乡镇教育管理中心对承担走教任务的教师在课程安排工作量规定上可以根据实际情况灵活要求。对小规模学校,可先通过教师走教实现开齐课程,再通过培教师,由于他们没有受过正规的专业培训,随着时代的发展,对新课程理念吸收不够,依然是穿新鞋走老路,直接地导致教学水平难以提高,教育教学质量就难以得到保证。随着完成普验收,农村学校的办学条件达到了地方规定的标准。但是,由于小规模学校教育资源使用效率较低,教育投入又非常有限,当学校教学设施和办学条件老化时,学校很难更换教学设施和更新办学条件。特,不钻研业务,对学生也缺乏爱心,工作方法简单粗暴,体罚或变相体罚学生屡见不鲜甚至有着职称封顶不再作为的思想作怪,很难胜任或不再胜任各科教学。是农村小规模学校教师的数量是根据国家规定的师生比配臵的,特别是超小规模学校来说显得不足。教师缺编问题造成了教师工作任务重教学效率低身体状况差的现状。农村小规模学校教学质量低下的原因分析及提升对策原学常规管理检查做表面文章,查备课听课只看节数,查学生作业只看日期次数,查下班辅导只看教室里是否有老师,重表面现象轻实际效果。些小规模学校既没有搞教研的条件,也没有搞教研的能力。县级教研室对它们管不过来,学区设了教学辅导员,但大多数辅导员是半路出家,对线教师的业务指导无从谈起。个教学点,整年没有搞次教研活动,没有听节公开课,几乎成了常态农村小规模学校教学质量低下的原因分析及提升对策原稿。要提高公办幼儿园在学前教育结构中的比例。同时,通过发展公办幼儿园,突出其公共示范效应,带动民办幼儿园的有序发展,为学前教育健康持续发展保驾护航。,加强教师队伍建设。要改变单的以师生比为以班级进行教师资源配臵,鼓励优秀高校毕业生到除中心小学和质量较强村小学以外的小规模学校任教,做好特岗民生就业项目支扶等人员的岗前培训,并优先安排到农村小规达标与教学手段的改善更新面临更多困难该乡没有独立的公办幼儿园,只有所教学点附设的学前班,所设课程为年级的课程仅有的所民办幼儿园的条件极其简陋,教师素质差,受利益驱动,所有科目由名教师包干,没能给幼儿养成良好习惯,创造力非智力因素的培养落空再加上对幼儿园的管理力度不力,幼儿教育的小学化,造成了学前教育的质量上不去,也从而影响到农村小上,小规模学校要结合地方特色和农村生活实际开发乡土课程,组建各类兴趣小组,着力提升学生人文素养。,大力发展学前教育。随着经济的发展和城镇化进程的加快,大批年轻的农民流向城市,把孩子留给自己的父母和亲戚照顾,造成了隔代监护和寄养监护的现象。有关部门要积极推进乡所乡镇中心公办幼儿园建设,借助村级文化中心建设,为小规模学校建设附属幼儿园或幼儿班教师,由于他们没有受过正规的专业培训,随着时代的发展,对新课程理念吸收不够,依然是穿新鞋走老路,直接地导致教学水平难以提高,教育教学质量就难以得到保证。随着完成普验收,农村学校的办学条件达到了地方规定的标准。但是,由于小规模学校教育资源使用效率较低,教育投入又非常有限,当学校教学设施和办学条件老化时,学校很难更换教学设施和更新办学条件。特大幅度提高课堂教学效率。要积极探索适合本校发展的管理机制,在研究中把握小班化教育的内涵,在实践中找准学校的定位与发展方向,大胆探索复式教学,调动学生参与学校活动的积极性主动性,增强学生的团队意识自律意识和行为习惯的养成。在开齐国家课程和地方课程的基础上,小规模学校要结合地方特色和农村生活实际开发乡土课程,组建各类兴趣小组,着力提升学生人文别是在农村出现了许多空巢学校,小规模学校的存留又很难预期时,有限的教育资源更不会选择投入小规模学校。如村小教学点配备的远程教育设施光盘播放设备及科学实验器材,由于年代久远,加上自然损耗,设备现在已进入了更年期,学校除了仅有的点教科书外,其他教学资源也绝无仅有了。特别是在办学标准要求不断提高与办学条件和教学手段日益陈旧的情况下,保持办学条件,开齐上好各门功课。要以乡镇教育管理中心为单位,综合考虑学生数师资交通等因素,对小规模学校音体美科学信息技术等教师紧缺的学科,由中心小学中心幼儿园或相邻学校坚持学生不动资源动的要求,选派专业教师实行走教。乡镇教育管理中心对承担走教任务的教师在课程安排工作量规定上可以根据实际情况灵活要求。对小规模学校,可先通过教师走教实现开齐课程,再通过培进乡所乡镇中心公办幼儿园建设,借助村级文化中心建设,为小规模学校建设附属幼儿园或幼儿班。要提高公办幼儿园在学前教育结构中的比例。同时,通过发展公办幼儿园,突出其公共示范效应,带动民办幼儿园的有序发展,为学前教育健康持续发展保驾护航。,加强教师队伍建设。要改变单的以师生比为以班级进行教师资源配臵,鼓励优秀高校毕业生到除中心小学和质量较强村小近入学,解决农村中小学布局调整后学生上学远上学难,发展更高质量更加公平的教育有着不可替代的作用。文章基于年对农村乡的小规模学校的调查,从农村小规模学校的内部概况和外部关系出发,呈现了其发展现状。现从其教育教学质量低下因素出发,探讨其原因,并在此基础上提出小规模学校的发展策略制约农村小规模学校教学质量提高的因素分析农村小规模学校往往是由于教育的质量。是部分教师对教育教学不负责,不钻研业务,对学生也缺乏爱心,工作方法简单粗暴,体罚或变相体罚学生屡见不鲜甚至有着职称封顶不再作为的思想作怪,很难胜任或不再胜任各科教学。是农村小规模学校教师的数量是根据国家规定的师生比配臵的,特别是超小规模学校来说显得不足。教师缺编问题造成了教师工作任务重教学效率低身体状况差的现状。有的学校对教别是在农村出现了许多空巢学校,小规模学校的存留又很难预期时,有限的教育资源更不会选择投入小规模学校。如村小教学点配备的远程教育设施光盘播放设备及科学实验器材,由于年代久远,加上自然损耗,设备现在已进入了更年期,学校除了仅有的点教科书外,其他教学资源也绝无仅有了。特别是在办学标准要求不断提高与办学条件和教学手段日益陈旧的情况下,保持办学条件。要提高公办幼儿园在学前教育结构中的比例。同时,通过发展公办幼儿园,突出其公共示范效应,带动民办幼儿园的有序发展,为学前教育健康持续发展保驾护航。,加强教师队伍建设。要改变单的以师生比为以班级进行教师资源配臵,鼓励优秀高校毕业生到除中心小学和质量较强村小学以外的小规模学校任教,做好特岗民生就业项目支扶等人员的岗前培训,并优先安排到农村小规究式参与式互动式合作式等教学方式的改革,形成具有区域特色适合小班额教学的新的课堂教学模式,大幅度提高课堂教学效率。要积极探索适合本校发展的管理机制,在研究中把握小班化教育的内涵,在实践中找准学校的定位与发展方向,大胆探索复式教学,调动学生参与学校活动的积极性主动性,增强学生的团队意识自律意识和行为习惯的养成。在开齐国家课程和地方课程的基础农村小规模学校教学质量低下的原因分析及提升对策原稿学以外的小规模学校任教,做好特岗民生就业项目支扶等人员的岗前培训,并优先安排到农村小规模学校任教。要积极为小规模学校教师培训教研创造条件,加强乡域内部常态化教研,通过多种途径提供较为丰富的教师学习资源。要出实招改善村小学校长的工作环境和生活待遇,对于长期坚持在小规模学校任职任教的优秀校长和教师,应该在职称评聘获得荣誉和提拔任用等方面优先考。要提高公办幼儿园在学前教育结构中的比例。同时,通过发展公办幼儿园,突出其公共示范效应,带动民办幼儿园的有序发展,为学前教育健康持续发展保驾护航。,加强教师队伍建设。要改变单的以师生比为以班级进行教师资源配臵,鼓励优秀高校毕业生到除中心小学和质量较强村小学以外的小规模学校任教,做好特岗民生就业项目支扶等人员的岗前培训,并优先安排到农村小规规模的流动类是进城务工人员随迁子女,另类是为享受城镇优质教育资源而跨学区择校的教育移民。些学校将因为失去许多优生而影响质量的提高,陷入了恶性循环,使差距越来越大,小规模学校每况愈下。,大力发展学前教育。随着经济的发展和城镇化进程的加快,大批年轻的农民流向城市,把孩子留给自己的父母和亲戚照顾,造成了隔代监护和寄养监护的现象。有关部门要积极推标与教学手段的改善更新面临更多困难。农村小规模学校教学质量低下的原因分析及提升对策原稿。,开齐上好各门功课。要以乡镇教育管理中心为单位,综合考虑学生数师资交通等因素,对小规模学校音体美科学信息技术等教师紧缺的学科,由中心小学中心幼儿园或相邻学校坚持学生不动资源动的要求,选派专业教师实行走教。乡镇教育管理中心对承担走教任务的教师在课程安许多客观原因形成的,因此,它不是因为考虑到小规模学校的优势而进行政策设计的产物,而是客观条件下被动形成的。而且在教育实践中由于缺乏对小规模学校优势的挖掘,农村小规模学校的质量困境表现得愈加明显。首先是自然减少,这种原因是国家计划生育政策的实施和农民思想观念的转变导致的出生人口数量减少。其次是随着经济发展和城镇化进程加快农村正进行着人口最大别是在农村出现了许多空巢学校,小规模学校的存留又很难预期时,有限的教育资源更不会选择投入小规模学校。如村小教学点配备的远程教育设施光盘播放设备及科学实验器材,由于年代久远,加上自然损耗,设备现在已进入了更年期,学校除了仅有的点教科书外,其他教学资源也绝无仅有了。特别是在办学标准要求不断提高与办学条件和教学手段日益陈旧的情况下,保持办学条件学校任教。要积极为小规模学校教师培训教研创造条件,加强乡域内部常态化教研,通过多种途径提供较为丰富的教师学习资源。要出实招改善村小学校长的工作环境和生活待遇,对于长期坚持在小规模学校任职任教的优秀校长和教师,应该在职称评聘获得荣誉和提拔任用等方面优先考虑。农村小规模学校教学质量低下的原因分析及提升