1、“.....同时还可以引起学生对课本的重视,促使他们更加认真地钻研教材,把基础知描述部分话题。,让学生多进行范文的参照写作。新课程对初中英语写作的要求是有指导的写作。它通过提供情境文字图画表格让学生用学过的英语语言来表达定的思想,以此达到和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。新课程标准对年级学生的英语学习要求达到英语课程标准的级。而英语级课程对学生写的要求是能正确明,大部分学生都能喜欢并积极参与到写作中,特别是海报和广告的写作,每组学生都群策群力,让自己的海报更好。,促进写作能力的提高。帮助学生选择适合的阅读材料,培养其阅读的兴趣。阅读材料可以是篇短文,根据学生情况还可以选择些简单的中英文对照读本,比如外国幽默笑话的简易读本等。教师可以组织学生交换自己已有的材料,让同学之写出或回复简单的问候卡和邀请卡能用短语或句子描述系列图片编写简单的故事......”。

2、“.....但万变不离其宗,这个宗就是课本。无论什么体裁什么形式,都可以在教材中找到相近或相似的文章。要多让学生背诵教材中的文章,写作中有意识地模仿,结合任务型教学,进行摹写训练。所以每当上到这些探析如何培养七年级学生的英语书面表达能力原稿他们更加认真地钻研教材,把基础知识学得更扎实。只要讲评时把习作与课文主旨的分析结合起来,学生是可以从课本中汲取养分从而提高英语写作水平的。对不同的学生要区别对待对基础差的学生要适当放宽评分标准,要以表扬和肯定为主对基础较好的只需指出习作中的不足或需要修改的地方对表达能力强的学生则要求他们注意文章意思的连贯性及采取有效策略,提高年级学生的写作兴趣及写作水平呢我在教学中进行了以下尝试。探析如何培养七年级学生的英语书面表达能力原稿。在教学中,教师尽力做到训练学生学句会句用句写句,这样日积月累......”。

3、“.....,让学生多进行范文的参照写作。新课程对初中英语写作的要学生的英语书面表达能力原稿。每次讲评前,应选出好中差的学生习作进行分析,对学生的普遍性进行备课,通过对及犯的原因进行分析,帮助学生找到避免的方法。书面表达是对所学语言知识的运用,联系课本讲评习作不仅能通过对课文知识的回忆启发学生正确运用语言信息巩固课本知识,同时还可以引起学生对课本的重视,促使,同时把本单元的话题作文设计为,引导学生进行仿写。这样的话题有文本支撑,又有自由发挥的空间,学生有话可说。在实际教学中,教师如能切切实实从课本中的话题着手,借鉴文体材料的美词佳句,将其恰当地运用于作文实践中,做训练都能使不同层次的学生有所收获,达到共同进步的目的。结论书面表达的训练是个渐进的过程,它需要长期的积累。我们只有遵循定的教学规律,从年级开始进行英语写作能力的培养,脚踏实地地教与学......”。

4、“.....让学生乐在其中,让写作成为学生的需要,才能提高学生的书面表达能力,让学生得到可持续的发展。参考文献英语课程读写结合,就能收到箭双雕的效果。实践证明,正确使用的材料写作部分,年级才学学期英语的学生就能用简单的英文写出近百词的短文,其整洁的书写流畅的表达让教高年级的老师看了都赞叹不己。培养学生英语写作的兴趣西方语言学家曾说过倘若我们仅仅对写作成品而不对写作过程产生兴趣,则学生写作将不会受益。如何每次讲评前,应选出好中差的学生习作进行分析,对学生的普遍性进行备课,通过对及犯的原因进行分析,帮助学生找到避免的方法。书面表达是对所学语言知识的运用,联系课本讲评习作不仅能通过对课文知识的回忆启发学生正确运用语言信息巩固课本知识,同时还可以引起学生对课本的重视,促使他们更加认真地钻研教材,把基础知,熟悉日常用语与习惯用语。经常性的口头作文应是书面表达训练中不可忽视的环,只有能说......”。

5、“.....说话训练是多方面的可以训练课堂答问,可以组织和,可以开展,甚至可以配合讲读课作文课相应地开设说话课。训练系统也有序可循或是按表达方式安排记叙性说明性抒情性议论性可持续的发展。参考文献英语课程标准实验稿北师大出版社,。培养年级学生英语写作能力初探北师大出版社,。英语教育心理学京广教育出版社,。课堂教学问题诊断与解决天津教育出版社,当然,在这个过程中,教师要充分演好自己的主导角色,所以在讲评中应注意做到以下几个必须评。要引导学生自己动手动脑评改,从而激发学生的写作兴趣。求是有指导的写作。它通过提供情境文字图画表格让学生用学过的英语语言来表达定的思想,以此达到和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。新课程标准对年级学生的英语学习要求达到英语课程标准的级。而英语级课程对学生写的要求是能正确使用常用的标点符号能使用简单的图表和海报等形式传递信息能参照范例读写结合,就能收到箭双雕的效果......”。

6、“.....正确使用的材料写作部分,年级才学学期英语的学生就能用简单的英文写出近百词的短文,其整洁的书写流畅的表达让教高年级的老师看了都赞叹不己。培养学生英语写作的兴趣西方语言学家曾说过倘若我们仅仅对写作成品而不对写作过程产生兴趣,则学生写作将不会受益。如何他们更加认真地钻研教材,把基础知识学得更扎实。只要讲评时把习作与课文主旨的分析结合起来,学生是可以从课本中汲取养分从而提高英语写作水平的。对不同的学生要区别对待对基础差的学生要适当放宽评分标准,要以表扬和肯定为主对基础较好的只需指出习作中的不足或需要修改的地方对表达能力强的学生则要求他们注意文章意思的连贯性及英语的学生就能用简单的英文写出近百词的短文,其整洁的书写流畅的表达让教高年级的老师看了都赞叹不己。培养学生英语写作的兴趣西方语言学家曾说过倘若我们仅仅对写作成品而不对写作过程产生兴趣,则学生写作将不会受益。如何采取有效策略......”。

7、“.....探析如何培养七年探析如何培养七年级学生的英语书面表达能力原稿说话或是按认识规律安排由模仿到创造由单项到综合或是多种方法交错运用。要在说话训练的基础上,逐步训练学生怎么说就怎么写。当然,在这个过程中,教师要充分演好自己的主导角色,所以在讲评中应注意做到以下几个必须评。要引导学生自己动手动脑评改,从而激发学生的写作兴趣。如题,由学生讨论自评互改,学生以后就不会再犯同类他们更加认真地钻研教材,把基础知识学得更扎实。只要讲评时把习作与课文主旨的分析结合起来,学生是可以从课本中汲取养分从而提高英语写作水平的。对不同的学生要区别对待对基础差的学生要适当放宽评分标准,要以表扬和肯定为主对基础较好的只需指出习作中的不足或需要修改的地方对表达能力强的学生则要求他们注意文章意思的连贯性及英语写作打下良好的基础。而对于年级的学生来讲......”。

8、“.....但都带有强烈的中文的语法现象,如何让学生的英语表达更为地道呢,来提高学生的书面表达能力。这里的听即听写。听写短文是学生最好的写作练笔方式。通过听写短文,让学生记录其大意,这就是学生的原始习作。其次,说可以使学生增强语感,了解英汉差异写作中有意识地模仿,结合任务型教学,进行摹写训练。如在年级下阅读文章后,我就要求学生抄摘好词好句同时把本单题,由学生讨论自评互改,学生以后就不会再犯同类下面我就自己在年级书面表达教学中的些做法,谈谈如何提高年级学生的书面表达能力。培养学生良好的英语写作习惯英语的书面训练应该贯穿于初中英语教学的全过程。年级新生是第次真正意义上进行英语的写作教学,所以对于他们来讲,应该着重培养他们良好的英语写作习惯,为他们今后的读写结合,就能收到箭双雕的效果。实践证明,正确使用的材料写作部分,年级才学学期英语的学生就能用简单的英文写出近百词的短文......”。

9、“.....培养学生英语写作的兴趣西方语言学家曾说过倘若我们仅仅对写作成品而不对写作过程产生兴趣,则学生写作将不会受益。如何表达的流畅性。这样每次书面表达训练都能使不同层次的学生有所收获,达到共同进步的目的。结论书面表达的训练是个渐进的过程,它需要长期的积累。我们只有遵循定的教学规律,从年级开始进行英语写作能力的培养,脚踏实地地教与学,激发学生英语写作的兴趣,让学生乐在其中,让写作成为学生的需要,才能提高学生的书面表达能力,让学生得到学生的英语书面表达能力原稿。每次讲评前,应选出好中差的学生习作进行分析,对学生的普遍性进行备课,通过对及犯的原因进行分析,帮助学生找到避免的方法。书面表达是对所学语言知识的运用,联系课本讲评习作不仅能通过对课文知识的回忆启发学生正确运用语言信息巩固课本知识,同时还可以引起学生对课本的重视,促使知识学得更扎实......”。