1、“.....引发全体学生的发现探究,引领课堂走向高潮,师生共同享受创造的愉悦。课后在反馈的学习情绪。发展性原则。体育课堂教学评价应以用发展的眼光来评价学生为原则,循序渐进,因人而异地评价学生,多表扬,少批评。教师的主导作用与学生的主体性原则。学生自始至终地参与评价活动,成为评价活动的主人。教师的主导作用指教师在评价活动中起组织与调控作用。引导学生不断地发现探究根据学,使学生对学习和生活表现出积极的情感态度,并形成正确的价值观。激励式评价。激励式评价是以肯定性评价方式为主要倾向的积极性评价,是教师在教学过程中运用肯定准许信任期待鼓励嘉奖等多种形式对学生思维水平熟练程度实际效果以及进步幅度努力程度有无创见等方面的当场评定,它着眼于学生学习活动的长的好学生。在教学过程中,为激励学生的学习劲头,我们更侧重于从情感态度身心素质审美情趣等方面出发,简化评价标准,明确鼓励方向......”。

2、“.....它可以营造教学气氛,激发学生参与学习的热情,是沟通师生活动的纽带。本文阐述了体育课堂教学中激励式评价的重要性,体育教学中运用激励式评价的实践研究原稿希望,树立信心,促使他们通过自己的努力去获得相应的发展,显示自我的存在价值。体态评价。体态评价是最有魅力的评价。个信任的眼神道赞许的目光个微笑的表情个翅起的大拇指,就是对学生莫大的鼓舞,会起到立竿见影的效果。有时走近学生身边,轻轻地摸摸头,拍拍肩膀,俯身交谈,侧耳倾听,让学生感受效果以及进步幅度努力程度有无创见等方面的当场评定,它着眼于学生学习活动的过程评价,着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,努力寻找他们身上的闪光点,给学生以肯定表扬,使他们获得成功的体验。激励性原则。数子十过,不如奖子长,用点心去发现其优点,并以此鼓励,让学生体验成功的滋燃学生智慧的火花。促进学生和谐地发展激励式评价作为学习活动的个组成部分......”。

3、“.....还应成为学生下个学习活动的开始,成为探索新知识发现新问题解决新问题的加油站。因此对于不同的学生,尤其对于后进生,要更加肯定他们的每点进步,让他们有更高的要求和目标,让他们看情,是沟通师生活动的纽带。本文阐述了体育课堂教学中激励式评价的重要性,并结合实例,提出了富有定理论基础和实践经验的对策。关键词体育课堂教学激励式评价对策理论依据体育课堂教学评价。体育课堂教学评价作为体育课程的重要组成部分,它的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进到鼓励人创造人的更高作用。体育教学中运用激励式评价的实践研究原稿。新课标明确提出了以人为本,创造适合学生发展的教育作为评价的根本目的。优化高中体育课堂教学评价,有利于培养学生的创新精神和实践能力,尤其有利于让每个学生获得乐观的学习情绪。发展性原则。体育课堂教学评价应以用发展的生的全面发展......”。

4、“.....使学生对学习和生活表现出积极的情感态度,并形成正确的价值观。激励式评价。激励式评价是以肯定性评价方式为主要倾向的积极性评价,是教师在教学过程中运用肯定准许信任期待鼓励嘉奖等多种形式对学生思维水平熟练程度实际引导学生不断地发现探究根据学生的课堂表现客观准确地指出学生的长处和不足,既对学生表现出色处予以肯定赞美,同时又针对性地给学生提醒与纠正。教师激励赏识性的语言就像是助燃剂,激发学生更多的热情,更热烈的讨论,引发全体学生的发现探究,引领课堂走向高潮,师生共同享受创造的愉悦。课后在反馈现都将产生不利的影响。因此,教师要根据意外的情况快速做出反应,灵活使用机智的评价性语言,把学生从偏离的轨道上拉回来,使用灵活多变的教学评价语言自如地驾驭课堂,不断点燃学生智慧的火花。促进学生和谐地发展激励式评价作为学习活动的个组成部分,不仅是对上次学习活动的综合性的评定......”。

5、“.....学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习,也有利于教师经常与相关学生交谈,让其了解教师对他的体育活动评价,鼓励学生回应。合作评价。学生在小组合作中的表现,对问题解决所做的贡献,应成为合理的评价内容。例如教投掷实心球课,课前向学生提出自学的要求。评价性语言应具有激励性,才能让激情不能自禁。实施对策评价内容可从学生在体育课堂中的注意力参与度交往度思维度情绪展现生成状态等方面入手,本着人人有才人无全才承认差异扬长避短的原则,正确对待每个学生的发展潜能,为学生寻找适合的发展途径和方法。实践证明,多项评价的内容,就会多出批各有生的全面发展。积极的评价会有效地改变学生自我认识的倾向性自主行为的调控力,使学生对学习和生活表现出积极的情感态度,并形成正确的价值观。激励式评价。激励式评价是以肯定性评价方式为主要倾向的积极性评价......”。

6、“.....树立信心,促使他们通过自己的努力去获得相应的发展,显示自我的存在价值。体态评价。体态评价是最有魅力的评价。个信任的眼神道赞许的目光个微笑的表情个翅起的大拇指,就是对学生莫大的鼓舞,会起到立竿见影的效果。有时走近学生身边,轻轻地摸摸头,拍拍肩膀,俯身交谈,侧耳倾听,让学生感受我们所愿地往既定方向前进,总会有出现小插曲的时候。评价不慎不仅将激化师生之间的矛盾,而且对学生个体人格造就课堂群体的表现都将产生不利的影响。因此,教师要根据意外的情况快速做出反应,灵活使用机智的评价性语言,把学生从偏离的轨道上拉回来,使用灵活多变的教学评价语言自如地驾驭课堂,不断体育教学中运用激励式评价的实践研究原稿生下个学习活动的开始,成为探索新知识发现新问题解决新问题的加油站。因此对于不同的学生,尤其对于后进生,要更加肯定他们的每点进步,让他们有更高的要求和目标......”。

7、“.....树立信心,促使他们通过自己的努力去获得相应的发展,显示自我的存在价值。体育教学中运用激励式评价的实践研究原稿希望,树立信心,促使他们通过自己的努力去获得相应的发展,显示自我的存在价值。体态评价。体态评价是最有魅力的评价。个信任的眼神道赞许的目光个微笑的表情个翅起的大拇指,就是对学生莫大的鼓舞,会起到立竿见影的效果。有时走近学生身边,轻轻地摸摸头,拍拍肩膀,俯身交谈,侧耳倾听,让学生感受,消除学生内心的紧张和拘束,这样不仅提高了教学语言品位,而且优化了课堂教学效果,使学生在充满轻松活泼的课堂气氛中学到知识受到教育。当然教学过程中,不是每个活动都能如我们所愿地往既定方向前进,总会有出现小插曲的时候。评价不慎不仅将激化师生之间的矛盾,而且对学生个体人格造就课堂群体的成后,让学生在课后自主的完成总结收获疑问等,形式可以不限,可以是随笔札记等。教师的随机抽查既可以做为反馈信息......”。

8、“.....还增强了学生的情感体验,升华了评价的激励功能。在体育课堂的教学中我们应充分运用多种类型的评价,使课堂教学真正起到鼓励人创造人的更高作用。体育教自己做或准备好轻物件理解投掷轻物件的意思自我学练,体会投掷动作要领发现疑难,提出疑问。然后,组长带领组员按自学要求分步学习,互相交流。在汇报各小组学习结果时,各小组分别请几名同学出来进行示范练习。课中营造和谐的教学氛围课堂教学中教师适时适当的幽默评价,创造出轻松活泼的课堂气生的全面发展。积极的评价会有效地改变学生自我认识的倾向性自主行为的调控力,使学生对学习和生活表现出积极的情感态度,并形成正确的价值观。激励式评价。激励式评价是以肯定性评价方式为主要倾向的积极性评价,是教师在教学过程中运用肯定准许信任期待鼓励嘉奖等多种形式对学生思维水平熟练程度实际切平等,使师生关系和谐融洽。成长记录袋评价......”。

9、“.....有利于培养学生的自我评价的能力。学生成长记录袋可以对学生在体能和运动技能方面的发展学生学习行为的变化日常体育课外活动参加等方面进行记录。是对每个学生在定时燃学生智慧的火花。促进学生和谐地发展激励式评价作为学习活动的个组成部分,不仅是对上次学习活动的综合性的评定,还应成为学生下个学习活动的开始,成为探索新知识发现新问题解决新问题的加油站。因此对于不同的学生,尤其对于后进生,要更加肯定他们的每点进步,让他们有更高的要求和目标,让他们看馈练习中延续并提升激励在课堂学习完成后,让学生在课后自主的完成总结收获疑问等,形式可以不限,可以是随笔札记等。教师的随机抽查既可以做为反馈信息,也锻炼了学生的整理归纳能力,还增强了学生的情感体验,升华了评价的激励功能。在体育课堂的教学中我们应充分运用多种类型的评价,使课堂教学真正中运用激励式评价的实践研究原稿......”。