1、“.....捕捉教师。教师的是重要的课程资源。教师要善于把的事实转变为探究问题的情境,打破课前的预定目标或与预定目标巧妙对接,生分关注历史与社会课堂动态生成资源的开发与利用,根据学生的真实需要随时调整,让师生相互启迪共同成长,让历史与社会课堂涌动出生命的灵性。动态生成,追求的是教学的真实自然,敢于暴露意料之外的情况,课堂再现的是师生原汁原味的生活情境。这样的课堂无疑是美的,美在它的清新单纯,美在它的活力无限,美在它的返朴归真,教师要充分尊重学生独特的感受与体验,多点欣赏,多点等待,多点智慧,理智对待课堂动态生成资学生在课前课后产生的问题进行梳理,确定新的教学任务外,更强调教师捕捉学生经过自主学习而感觉困难的问题,并对其进步挖掘,生成新的教学过程。以往的历史与社会课堂过分强调整齐划,教学的着力点多滞留于求同性......”。

2、“.....发展性教学认为没有差生,只有差异。如学习巴西这节时,面对热带雨林被砍伐的现象,大家观点不。当地人认为砍伐颗树可增加收入世界环保组织的官员认为巴西热带雨林能提己的看法。学生通过动态对话,学会了合理评价的同时也学会了尊重同学的意见。这种方法可以更好地调动学生头脑中已有的生活体验和知识经验,使历史与社会教学与生活实际结合起来,唤起学生大脑皮层中沉睡的信息,使课堂充满亲切感,从而提高学生能力。多维的动态生成的课堂,追求真实的生命成长,原汁原味的生活场景乍然展现。只要教师拥有足够的教学机智,提高课堂应对的策略性,就能使原本的课堂病点变成亮点。在我们的无法预约的精彩原稿境问题的紧迫,激发学生神圣的使命感,并可以不断培养学生形成科学精神和科学素养,形地协调的可持续发展观念,最终达到价值观的统。课堂教学随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,这就对教师的课堂教学设计提出了更新更高的要求......”。

3、“.....它要给不确定性的出现留下足够的时间与空间并把这些不可预测的事件作为课堂进步展开的契机。它不是出已定稿的剧本,而应处于自我来个死寂的世界,你知道原因吗你愿意生活在这样的环境中吗如果这类环境就在我们身边,我们该做什么教师通过这些问题启发学生积极参与,适时捕捉机会,引生入胜,适时点拨,能够使学生在多次认知冲突中学习知识培养能力,深切感受到环境问题的紧迫,激发学生神圣的使命感,并可以不断培养学生形成科学精神和科学素养,形地协调的可持续发展观念,最终达到价值观的统。课堂教学随时都有可能发现意外的通道和美丽类带来的财富还未让人类真正笑起来的时候,它又给我们带来什么雨中垂钓的老者,你能从他身上看出多少闲情逸志钓出的死鱼,令人瞠目结舌,你信吗树木农作物的枯萎最终给我们带来个死寂的世界,你知道原因吗你愿意生活在这样的环境中吗如果这类环境就在我们身边......”。

4、“.....适时捕捉机会,引生入胜,适时点拨,能够使学生在多次认知冲突中学习知识培养能力,深切感受到环心中打下深深的烙印。洪福珍上海外国语大学秀洲外国语学校摘要动态生成是新课程改革的核心理念之。动态生成资源是课堂即时产生教师预想之外动态产生的教学资源,它转瞬即逝,非常宝贵,被称为来自上帝的礼物,弥足珍贵。本文从历史与社会课堂动态生成资源的开发与利用策略角度阐述了对这个问题的理解。无法预约的精彩原稿。捕捉动态生成的亮点资源,智慧光芒闪现课堂,课堂生命活力无限,这些亮点是学习中的灵感和借题发挥引导探究的大好时机。如在学习抗日战争时,有位学生提出既然日本在历史上曾如此不义地对待我们,我们为何不在发展了的今天还以颜色我迅速抓住这个动态的课堂资源,改变了原来确定的目标与任务,改为让学生讨论这个问题,并与当前我国独立自主的和平外交政策联系起来。这种超越教材的处理......”。

5、“.....我对学生的知识层面也有了新的认识。无法预约的精彩原稿。捕捉课堂上的,认识和辨析顿悟。教师不能习惯于异口同声,要多给学生发表不同意见的机会。如学习酸雨的危害与防治内容时,教师可先深入教材,发挥情感的感染功能去赢得学生的心。笔者以问题形式进行设计曾几何时,高耸入云的烟囱是现代工业文明的标志,当它给我们人类带来的财富还未让人类真正笑起来的时候,它又给我们带来什么雨中垂钓的老者,你能从他身上看出多少闲情逸志钓出的死鱼,令人瞠目结舌,你信吗树木农作物的枯萎最终给我们带洪福珍上海外国语大学秀洲外国语学校摘要动态生成是新课程改革的核心理念之。动态生成资源是课堂即时产生教师预想之外动态产生的教学资源,它转瞬即逝,非常宝贵,被称为来自上帝的礼物,弥足珍贵。本文从历史与社会课堂动态生成资源的开发与利用策略角度阐述了对这个问题的理解。捕捉教师。教师的是重要的课程资源......”。

6、“.....打破课前的预定目标或与预定目标巧妙对接,生激起了对我国再造秀美山川壮举的自豪感,并进行了充分的活动参与丰富的情感体验,课堂的主体地位得到了突出显现,个体的情感体验得到了充分展示和重视,有利于教学进步深入。教师要充分关注历史与社会课堂动态生成资源的开发与利用,根据学生的真实需要随时调整,让师生相互启迪共同成长,让历史与社会课堂涌动出生命的灵性。动态生成,追求的是教学的真实自然,敢于暴露意料之外的情况,课堂再现的是师生原汁原味的生活学生能力。多维的动态生成的课堂,追求真实的生命成长,原汁原味的生活场景乍然展现。只要教师拥有足够的教学机智,提高课堂应对的策略性,就能使原本的课堂病点变成亮点。在我们的课堂教学中,经常会碰到各种各样的问题或偶发事件,很多老师将这些偶发事件视为课堂的最大干扰。学生在课堂中提出问题,是由于他们在学习中产生了新旧经验间的矛盾冲突......”。

7、“.....这就对教师的课堂教学设计提出了更新更高的要求。优秀的教学设计不是对课堂情况进行面面俱到的预设,它要给不确定性的出现留下足够的时间与空间并把这些不可预测的事件作为课堂进步展开的契机。它不是出已定稿的剧本,而应处于自我校正自我完善的动态发展中。它展现于具体的教学过程情境和环节之中,却完成于教学之后。对于学生这种动态式思维,教师只有提供互动对话的机会,建立平等的展台,才能鼓励学生发表自顿悟。教师不能习惯于异口同声,要多给学生发表不同意见的机会。如学习酸雨的危害与防治内容时,教师可先深入教材,发挥情感的感染功能去赢得学生的心。笔者以问题形式进行设计曾几何时,高耸入云的烟囱是现代工业文明的标志,当它给我们人类带来的财富还未让人类真正笑起来的时候,它又给我们带来什么雨中垂钓的老者,你能从他身上看出多少闲情逸志钓出的死鱼,令人瞠目结舌......”。

8、“.....激发学生神圣的使命感,并可以不断培养学生形成科学精神和科学素养,形地协调的可持续发展观念,最终达到价值观的统。课堂教学随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,这就对教师的课堂教学设计提出了更新更高的要求。优秀的教学设计不是对课堂情况进行面面俱到的预设,它要给不确定性的出现留下足够的时间与空间并把这些不可预测的事件作为课堂进步展开的契机。它不是出已定稿的剧本,而应处于自我的关系,将其价值发挥至极至,能让课堂进入佳境,让教学别有洞天。无法预约的精彩原稿。捕捉动态生成的亮点资源,智慧光芒闪现课堂,课堂生命活力无限,这些亮点是学习中的灵感和顿悟。教师不能习惯于异口同声,要多给学生发表不同意见的机会。如学习酸雨的危害与防治内容时,教师可先深入教材,发挥情感的感染功能去赢得学生的心。笔者以问题形式进行设计曾几何时,高耸入云的烟囱是现代工业文明的标志......”。

9、“.....这样的课堂无疑是美的,美在它的清新单纯,美在它的活力无限,美在它的返朴归真,教师要充分尊重学生独特的感受与体验,多点欣赏,多点等待,多点智慧,理智对待课堂动态生成资源,把握住上帝的礼物。让我们起在动态生成中塑造充满灵性之美的课堂,让每位学生像野花样自然成长,参考文献朱淑春新课改背景下历史与社会课堂动态生成之策略中学教学参考,。钟灵芝浅谈历史与社会课堂教学中的预设与生成成功教育,境问题的紧迫,激发学生神圣的使命感,并可以不断培养学生形成科学精神和科学素养,形地协调的可持续发展观念,最终达到价值观的统。课堂教学随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,这就对教师的课堂教学设计提出了更新更高的要求。优秀的教学设计不是对课堂情况进行面面俱到的预设,它要给不确定性的出现留下足够的时间与空间并把这些不可预测的事件作为课堂进步展开的契机。它不是出已定稿的剧本,而应处于自我多彩的个性......”。