1、“.....能促使学生在积极性和主动性中深化理解有关概念和规律。在上课之前,作者要求学生提前预习,对教材内学习目标做到心知肚明,那么此时学生定会对学习充满兴趣和欲望。假如学生没有提前预习,在学习过程中会感到不知所措,只能顾左右而言他或者按照教师的思路亦步亦趋,虽然时间样,但学生学到的知识屈指可数。在这个学习过程中,有些学生深感艰辛,为了降低学习难度,只能敷衍了事。另外,假如学生预习前只看教材,而没有时间和精力接触到教材内容的年,期。邓荣江国栋高职电工基础课程的教学改革第十届电工理论学术年会论文集年。罗先觉电路课程建设和教材建设的思考第届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集上册,年。闫红英行为导向教学法在中职电工基础中的应用研究南京师范大学,年。职业教育新理念下电工基础课程教学模式研究原稿。电工基础是门实践成绩很难客观展示。另外......”。

2、“.....电工基础特点。由于学生年龄特征和生活经验有限,对于如此繁多的符号和术语缺乏深度和广度感知,因此,当需要些公式进行求解时,便会感到不知所措。另外,些解题方法过于灵活,具有较强的逻辑性,学生很容易混淆和遗忘,对这些概念和公式的掌握需要定的时间消化吸收和定职业教育新理念下电工基础课程教学模式研究原稿探究对象,进步提升学生的学习积极性和主动性。为了又快又好地提升学生学习电工基础课程的积极性和主动性,作者变传统的教师在课堂上口若悬河地讲解学生在课堂下原封不动地接受的方式,激励学生自主发现问题分析问题和解决问题,促使学生在成就感中体验获取知识的乐趣,进步提升学生学习积极性和主动性,为课程教学有效性夯实基础。针对学科特点,学改革研讨会论文集上册,年。闫红英行为导向教学法在中职电工基础中的应用研究南京师范大学,年。职业教育新理念下电工基础课程教学模式研究原稿......”。

3、“.....年,期。柳青电工基础教学方法的改革机械职业教育,年期。陈雅萍电工基础教学中减负增效的有效尝试职教论坛,年期。沈道云电工生均衡发展。在探究性学习模式中,教师扮演着指导者和组织者的角色,为学生确立探究对象,提升学生发现问题分析问题和解决问题的能力。使师生紧紧围绕核心问题在合作交流中共同探索新知识。因此,其更好地体现了新理念的开放性探究性和实践性等特点,将探究性学习纳入课程教学模式具有较强的现实性和可行性。为此,应注意以下两点针对教材内容确立巡视细心观察每个学生的实验过程,对于那些学习基础水平弱或者实践能力差的学生多关注多指导,细心和耐心地帮助他们解决实验中出现的些问题。另外,在实验中应注重知识点的关联性,调动学生的学习积极性和主动性。尽管实验具有很强的针对性,然而由于各个知识点的内在关联性和应用广泛性,在试验中不仅可以验证本节课程......”。

4、“.....学生只能对本知识点有个大致了解,对于那些深层次性的知识或与之有关连的学科只能望而却步,因此,可以引入与教材内容有关联的学科内容,学生先对那些有关联的知识点整体浏览遍,不仅清楚了知识点的来龙去脉,而且对于课程中可能出现的情况有定的心理准备,随后再讲解教材内容,效果肯定更好。实验是提升技能的有效途径同学科的知识点具有巩固和加深的作用。比如在试验中,通过些仪器引导学生积极思索,强化本节实验和以后课程的联系,增强学生知识的连贯性和系统性,提升他们对仪器的认知能力和应用能力。邓荣江国栋高职电工基础课程的教学改革第十届电工理论学术年会论文集年。罗先觉电路课程建设和教材建设的思考第届全国高等学校电气工程及其自动化专业教。电工基础是门实践性很强的学科,其很多概念和规律都是来源于实验。而演示实验是种重要的实验形式,通过实验,能促使学生深化理解教材内容,检验所学知识和巩固课堂知识......”。

5、“.....能促使学生在积极性和主动性中深化理解有关概念和规律。在上课之前,作者要求学生提前预习,对教材内河地讲解学生在课堂下原封不动地接受的方式,激励学生自主发现问题分析问题和解决问题,促使学生在成就感中体验获取知识的乐趣,进步提升学生学习积极性和主动性,为课程教学有效性夯实基础。针对学科特点,确定探究对象,进步培养学生的探究意识和能力。电工基础的些概念和规律都来源于实验的课程特点,其立足于实验,同时超越实验。有鉴于此,作生发现教材中些相近或者相反的规律和概念,进而达到快速识别加深理解和正确运用的种教学方法。要夯实概念基础性知识,为以后的学习夯实基础。周绍敏电工基础高等教育出版社。刘敬发教学创新探索与实践黑龙江教育出版。电工基础实验工作座谈会消息电气电子教学学报,年,期。电工基础实验指导书电子器件,年,期......”。

6、“.....年,期。电工基础的实验般为验证性实验,设计性实验几乎不存在,这些不利因素在定程度上抑制了学生的学习积极性和主动性,导致学生的实践能力和综合能力严重不足。电工基础教学模式过于单调,学生学习的时间内容和考核评价过于单,忽视了学生的个体差异性和学习基础。这些消极因素进步制约着课堂教学效率的提升。,综合同学科的知识点具有巩固和加深的作用。比如在试验中,通过些仪器引导学生积极思索,强化本节实验和以后课程的联系,增强学生知识的连贯性和系统性,提升他们对仪器的认知能力和应用能力。邓荣江国栋高职电工基础课程的教学改革第十届电工理论学术年会论文集年。罗先觉电路课程建设和教材建设的思考第届全国高等学校电气工程及其自动化专业教探究对象,进步提升学生的学习积极性和主动性。为了又快又好地提升学生学习电工基础课程的积极性和主动性,作者变传统的教师在课堂上口若悬河地讲解学生在课堂下原封不动地接受的方式......”。

7、“.....促使学生在成就感中体验获取知识的乐趣,进步提升学生学习积极性和主动性,为课程教学有效性夯实基础。针对学科特点,固和加深的作用。比如在试验中,通过些仪器引导学生积极思索,强化本节实验和以后课程的联系,增强学生知识的连贯性和系统性,提升他们对仪器的认知能力和应用能力传统课程教学模式过于注重满堂灌,忽视了对学生个性和创新能力的培养。而新理念下大亮点就是想方设法挖掘学生最大潜能来提升学生的自主学习能力实践能力和创新能力,进而实现每位职业教育新理念下电工基础课程教学模式研究原稿尝试正确合理地组织学生开展实验探究,针对教材重点和难点,引导学生自主探索和互相讨论,明确重点和难点之间的内在关联,以便突破重点和难点清晰思路,便于学生又快又好地掌握概念和规律。对比教学法是引导学生发现教材中些相近或者相反的规律和概念,进而达到快速识别加深理解和正确运用的种教学方法......”。

8、“.....为以后的学习夯实基探究对象,进步提升学生的学习积极性和主动性。为了又快又好地提升学生学习电工基础课程的积极性和主动性,作者变传统的教师在课堂上口若悬河地讲解学生在课堂下原封不动地接受的方式,激励学生自主发现问题分析问题和解决问题,促使学生在成就感中体验获取知识的乐趣,进步提升学生学习积极性和主动性,为课程教学有效性夯实基础。针对学科特点,生紧紧围绕核心问题在合作交流中共同探索新知识。因此,其更好地体现了新理念的开放性探究性和实践性等特点,将探究性学习纳入课程教学模式具有较强的现实性和可行性。为此,应注意以下两点针对教材内容确立探究对象,进步提升学生的学习积极性和主动性。为了又快又好地提升学生学习电工基础课程的积极性和主动性,作者变传统的教师在课堂上口若悬验提升有关技能也是新课改倡导的目标之。对于些实验方法实验步骤重点难点和注意事项,尽管教师进行了详细讲解和格外强调......”。

9、“.....因此,在试验中难免会出现这样或者那样意想不到的问题,比如实验无法正常进行实验得出的些结果和教材内容有出入些事项没注意等等。为此,教师应来回不断巡视细心观察每个学生课程教学模式研究原稿。传统课程教学模式过于注重满堂灌,忽视了对学生个性和创新能力的培养。而新理念下大亮点就是想方设法挖掘学生最大潜能来提升学生的自主学习能力实践能力和创新能力,进而实现每位学生均衡发展。在探究性学习模式中,教师扮演着指导者和组织者的角色,为学生确立探究对象,提升学生发现问题分析问题和解决问题的能力。使同学科的知识点具有巩固和加深的作用。比如在试验中,通过些仪器引导学生积极思索,强化本节实验和以后课程的联系,增强学生知识的连贯性和系统性,提升他们对仪器的认知能力和应用能力。邓荣江国栋高职电工基础课程的教学改革第十届电工理论学术年会论文集年......”。