1、“.....边加强记忆,下次再提到这些事例的时候,自然而然地就会联想到学过的听力的讲解过程。这些方法都有利于学生对英语教育产生兴趣,积极地去学习英语,提高自己的英语水平。第是教学互动的差异化策略。在教学过程中训练也有提高其发展的可能性。因此,教育应该有针对性地对学生进行指导,在程度上对其拥有的智能加以发展,对其不明显的智能进行开发,使学生多元化发展成长。多元智能的整体性特征多元智能理论主要研究的是人类的种智能,每种智能都有其存在的意义和优势,同样重要,是无法复制替代的存在。而这种智能不是孤立存在的,而是相辅相成相互依存的。在解决问题时如果只有两种智能,那么人们就不能快速有效地解决这个问题,还会造成其他的困扰。智能差异教学。所谓差异教学就是根据每个学生不同的性格特点学习习惯和模式的不同,进行有针对性的教育教学,着重发展学生个人特长,提高学生学习积极性,使其树立良好的学习自信心......”。

2、“.....本文从多理论元智能的角度对差异教学进行了教学策略的研究与讨论,分析讨论了多元智能视角下初中英语的差异教学模式以及研究策略,对研究结果进行了阐述,把差异教学融入传统教学模式中,贯彻于整个教育过程中,从而提高教学效率以及促进。我国的很多学者都对差异教学进行了深刻研究,例如湖北大学的黎世法教授和学者华国栋都分别对差异教学进行了不同层次的研究,得出的些结论证明了差异教学在我国的适用性。所谓的差异表现在很多方面,例如学生的个性特点学习能力心理承受力以及兴趣和欣赏水平等方面,实行差异教学的目的就在于针对不同学生的不同个性,采取不同的方法促进其进步与成长,得到有效的发展。差异教学策略是老师为了最大程度地完成教学任务,针对不同学生采取不同的多元智能理论视角下的初中英语差异教学的策略研究原稿展,也就会出现只有具有这种智能的学生进步快,对其他的学生就不会有太大的教学效果。因此......”。

3、“.....充分利用学校资源,对英语课堂进行有效设计,有针对性地对教学知识设计教学活动,改变传统的教学模式,促进同学们在多元智能刺激的环境下发展他们自身的优点,同时也可以挖掘自己存在的潜能,提高学生的学习积极性,营造浓厚的学习氛围。其次是教学目的的差异化策略。因为每个学生都具有不同的性格能力以及不同出来的强度有所不同,也就是每个人都有自己的优势和劣势,如果在定程度上对其进行训练也有提高其发展的可能性。因此,教育应该有针对性地对学生进行指导,在程度上对其拥有的智能加以发展,对其不明显的智能进行开发,使学生多元化发展成长。多元智能的整体性特征多元智能理论主要研究的是人类的种智能,每种智能都有其存在的意义和优势,同样重要,是无法复制替代的存在。而这种智能不是孤立存在的,而是相辅相成相互依存的。在解决问题时如果性,增强其自信心。老师与学生的互动可以有很多方式......”。

4、“.....都可以与学生进行很好的互动,促进学生英语能力的提升,提高教学质量与效率。多元智能理论视角下的初中英语差异教学的策略研究原稿。教学准备阶段的策略首先是备课的差异化策略。每个人都拥有种智能,这些智能组合起来表现的强度与特点是不同的,因此每个学生也都有不同的优势和劣势。如果老师只从智能的角度出发,那么则忽视了其他种智能的发教育问题也在追求不断的创新,很大程度上改变了传统的教育模式,追求新的教育理念差异教学。所谓差异教学就是根据每个学生不同的性格特点学习习惯和模式的不同,进行有针对性的教育教学,着重发展学生个人特长,提高学生学习积极性,使其树立良好的学习自信心,进而提升教育素质与质量问题。本文从多理论元智能的角度对差异教学进行了教学策略的研究与讨论,分析讨论了多元智能视角下初中英语的差异教学模式以及研究策略,对研究结果进行了阐述,的策略研究原稿......”。

5、“.....由于环境和教育方式的不同,每个人都是种不同的存在,那么每个人所拥有的智能也都有其各自的特点和差异,以不同的形式不同程度地表现出来,造就了不同的人的性格能力差异。这些差异有的是先天就存在的,但是更多的是后天环境影响造成的,因此,在中国初中英语教学过程中应该注重这种差异的引导,对其进行适当的鼓励指导,让每个人的项智能都能得到发展,也更加体现了多元智把差异教学融入传统教学模式中,贯彻于整个教育过程中,从而提高教学效率以及促进学生发的展进步。关键词多元智能初中英语差异教学学生差异教学研究多元智能理论的内容以及特征多元智能理论是由美国哈佛大学霍德华加德纳教授根据研究脑部创伤的患者发现他们在学习能力上的差异从而提出的理论,包括了语言智能逻辑数学智能空间智能肢体运作智能音乐智能人际关系智能内省智能自然探索智能等种智能的研究。每个人都具有这种智能......”。

6、“.....例如词汇的教学,就可以利用同学们的联想以及广泛的思维能力进行分析讲解,使单词生动形象化,更易理解和记忆听力的培养就可以设计些活动,在听力讲解时可以适当地加入些同学们熟悉的元素事例,边加强记忆,下次再提到这些事例的时候,自然而然地就会联想到学过的听力的讲解过程。这些方法都有利于学生对英语教育产生兴趣,积极地去学习英语,提高自己的英语水平。第是教学互动的差异化策略。在教学过程中,改变传统的教学模式,促进同学们在多元智能刺激的环境下发展他们自身的优点,同时也可以挖掘自己存在的潜能,提高学生的学习积极性,营造浓厚的学习氛围。其次是教学目的的差异化策略。因为每个学生都具有不同的性格能力以及不同的学习方式,传统教学模式的目标是重点培养语言智能和逻辑智能的学生,那么其他优势则不会作为重点的培养目标。而现在,这种方式显然已经不适合高效教学了,因此引入了差异教学......”。

7、“.....把这些话题与教学知识巧妙地结合在起,引导学生多方面全方位地发展。这样学生就会产生兴趣,积极投入到英语学习中,在愉快的氛围中掌握英语知识。学生应该重视这环节,培养自己独特的优点,促进自身的成长。结束语随着时代的进步教学模式的改革,相关教育部门对于学生的教育工作是越来越重视,差异化教学也逐步渗入到中学英语教育课堂中,加入多元智能的培养,使中学生的英语水平得到了很大的提升。由于教学的生动性,不仅促进了学生的只有两种智能,那么人们就不能快速有效地解决这个问题,还会造成其他的困扰。智能还可以在种情况下进行组合的,通过各种智能不同的作用,相互协作,从而更加有效地进行活动,解决问题。由此可见,多元智能是个整体,不可分离,每种智能通过自己的作用相互结合,发挥更好的效果,由此在教育过程中老师便可以利用这种基础来教学,培养学生的发展。在国内,差异教学的开端是源于孔子的因材施教......”。

8、“.....贯彻于整个教育过程中,从而提高教学效率以及促进学生发的展进步。关键词多元智能初中英语差异教学学生差异教学研究多元智能理论的内容以及特征多元智能理论是由美国哈佛大学霍德华加德纳教授根据研究脑部创伤的患者发现他们在学习能力上的差异从而提出的理论,包括了语言智能逻辑数学智能空间智能肢体运作智能音乐智能人际关系智能内省智能自然探索智能等种智能的研究。每个人都具有这种智能,只不过每个人表现展,也就会出现只有具有这种智能的学生进步快,对其他的学生就不会有太大的教学效果。因此,老师在备课的过程中就应该注意到这个问题,充分利用学校资源,对英语课堂进行有效设计,有针对性地对教学知识设计教学活动,改变传统的教学模式,促进同学们在多元智能刺激的环境下发展他们自身的优点,同时也可以挖掘自己存在的潜能,提高学生的学习积极性,营造浓厚的学习氛围......”。

9、“.....因为每个学生都具有不同的性格能力以及不同例,边加强记忆,下次再提到这些事例的时候,自然而然地就会联想到学过的听力的讲解过程。这些方法都有利于学生对英语教育产生兴趣,积极地去学习英语,提高自己的英语水平。第是教学互动的差异化策略。在教学过程中,老师与学生的互动也是极为重要的,老师可以通过互动了解学生的知识掌握情况,学生也可以利用与老师互动的机会加深对知识的记忆理解。老师通过对不同学生个性特点学习能力的了解,可提出针对性的问题,提高基础差的学生的学习主动多元智能理论视角下的初中英语差异教学的策略研究原稿和认知接受能力设计适合学生发展的教学模式,以实现差异教学全面培养人才的目标。教学过程阶段的策略第是教学方法的差异化策略。学校的教育不仅仅是知识的传递,也是考虑教学方法的教育。教育不仅要注重教,更要适时地引入学生感兴趣的话题,把这些话题与教学知识巧妙地结合在起......”。