救的措施就是反复地练习大量的习题,从而步入题海之中,高投入低产出,学生身心疲惫,课堂效率低下,效果不佳。课堂教学中素质教育的特征主要有如下性主体性创新性民主性和活动性。主体性是其他性的基础,没有主体性的课堂教学,只能是满堂灌的注入式教学,学生能力的培养非常有限,创新能力的培养无从谈起。当然,有的老师会的学习兴趣强烈的求知欲望自主学习的能力和自我教育的能力。虽然在实施素质教育过程中我们也强调教师指引学生学习和掌握知识的重要性,但其意义并不是着眼于知识本身,而是强调教师通过引导学生学习和掌握知识的过程,激发起学生广泛的学习兴趣和深厚的求知欲望,培养自主学习的方法策略和习惯,提高自我教育的能力,并保持终生。从传授知识转到突出学生主体性引导学生发展是目前教师职责的新要求。依据以上职责的新要求,位好教师应具备以下个最基本条件第,尊重学生,建立起民主平等和谐融洽的师生关系。这是我们能够对学生实施教育影响主体性的做法比较普遍,主要有以下表现重教材教法,轻学法指导。例如,初学生第次接触化学,既神秘新奇又不知所措,既感到易学又往往丢落,这时更需要我们的化学教师尽其所能,倾其所有上好启迪课,极大限度地调动学生的积极性,继而指导学生如何观察现象观察实验思考问题分析问题得出结论,以及如何用化学式表示如何推而广之,轻探究过程。我们的老师大多重视教材上的现象结论,也善于自己归纳解题步骤方法,习惯于让学生死记硬背生搬硬套,甚至背题型,不愿意花时间花精力引导学生对化学现象化学结论的发现过程进行探究,弄清其来龙去脉的学习兴趣和深厚的求知欲望,培养自主学习的方法策略和习惯,提高自我教育的能力,并保持终生。从传授知识转到突出学生主体性引导学生发展是目前教师职责的新要求。依据以上职责的新要求,位好教师应具备以下个最基本条件第,尊重学生,建立起民主平等和谐融洽的师生关系。这是我们能够对学生实施教育影响的前提条件,也是化学课堂教学突出学生主体性的根本保证。第,激发学生的学习兴趣,指导和吸引学生喜欢学习热爱校园生活。这是我们培养学生学习自主性和主动性的前提条件,是化学教师基本技能之。第,善于因材施教,能为不同发展层次谈化学教学中的主体性问题原稿于学生自身发展需要付出巨大努力,而学习也不可能处处令人感兴趣,困难和挫折在所难免,这就需要有良好的非智力因素提供动力,使学生在遇到困难和挫折时仍能坚持不懈,从而提高学生参与自身发展和学习活动的自觉性和主动性,尤其是现在的独生子女的教育。是留给学生自主活动的时间。在教学过程中,学生的活动大体分为两类在教师直接讲授下所进行的活动,如听课记笔记答问等,称之为非自主活动另类是在教师指导下独立进行的心智活动和操作活动,如独立思考独立分析独立操作讨论和练习等活动。留给学生自主活动的时间,是发挥学生主体作用学生自主活动的时间。在教学过程中,学生的活动大体分为两类在教师直接讲授下所进行的活动,如听课记笔记答问等,称之为非自主活动另类是在教师指导下独立进行的心智活动和操作活动,如独立思考独立分析独立操作讨论和练习等活动。留给学生自主活动的时间,是发挥学生主体作用的重要保证。是教学生学会学习。学生有了学习的动力,又有了自主活动的时间,还需要解决学生是否善于学习的问题。这就要求教师要向学生传授基本的学习方法帮助学生提高参与学习过程的自觉意识,调控自己学习过程的能力。化学课堂教学中的学生主体性问题,是化免上课时的随意性,增强主导性。上课要注意什么突破教师为中心的传统思想的束缚。教师不仅仅是知识技能的传播者,更要注重学习态度和基本能力的培养。突出学生的主体地位。注重情感交流,提高师生合作程度。充分运用教学技能演示技能,即导入技能提问技能讲授技能板书技能反馈技能调控技能演示技能实验技能等。要充分体现因材施教的原则。是正确理解和把握教师的主导作用,不能走两个,即主导变主宰或主体式变放羊式,应该是由授鱼到能渔。是启动学习的动力系统。启动学生的动力系统是指培养学生的主体意识和各种良好的非智力因素。传统束缚,教学上尽量避免机械记忆机械模仿和演绎。如化学式的教学就紧紧抓住正负化合价为零来讲练,臵换反应就突出位臵交换来讲练。要写教学后记。教学后记写什么般是分析教与学两方面成功的经验和失败的教训,反思在上课过程中发现的问题,以利改进。只有认真备好课,才能避免上课时的随意性,增强主导性。上课要注意什么突破教师为中心的传统思想的束缚。教师不仅仅是知识技能的传播者,更要注重学习态度和基本能力的培养。突出学生的主体地位。注重情感交流,提高师生合作程度。充分运用教学技能演示技能,即导入技能提问技能讲授教材是分次用个不同的实验演示的,如果教师借助于氢气吹肥皂泡的实验次演示,可以收到事半功倍的效果,且效果明显安全。活化教材中前后知识的联系甚至跨学科知识的联系。活化教材内容与生活生产的联系。深挖教材中的能力培养点,特别是家庭小实验课外活动等。是学生观。要摆正学生在化学教学活动中应有的主体位臵。促进学生发展的观点为第,学生的发展应是主体性的发展,因此要尊重学生的人格,关心学生的情感,激发学生的兴趣,在化学课堂中优化教学方法,确保学生在课堂中的主体位臵。优化课堂教学方法要努力做到个注意个尽量,即注意启技能板书技能反馈技能调控技能演示技能实验技能等。要充分体现因材施教的原则。是正确理解和把握教师的主导作用,不能走两个,即主导变主宰或主体式变放羊式,应该是由授鱼到能渔。是启动学习的动力系统。启动学生的动力系统是指培养学生的主体意识和各种良好的非智力因素。由于学生自身发展需要付出巨大努力,而学习也不可能处处令人感兴趣,困难和挫折在所难免,这就需要有良好的非智力因素提供动力,使学生在遇到困难和挫折时仍能坚持不懈,从而提高学生参与自身发展和学习活动的自觉性和主动性,尤其是现在的独生子女的教育。是留的提高。我们常常感觉到自己已付出了大量劳动甚至竭尽全力,但在学生身上常常得不到应有的回报。我们也常常困惑为什么课堂上学生听得懂,课后作业做得出,就是考试时搬不得家,甚至反复讲的东西也考不出来,往往补救的措施就是反复地练习大量的习题,从而步入题海之中,高投入低产出,学生身心疲惫,课堂效率低下,效果不佳。课堂教学中素质教育的特征主要有如下性主体性创新性民主性和活动性。主体性是其他性的基础,没有主体性的课堂教学,只能是满堂灌的注入式教学,学生能力的培养非常有限,创新能力的培养无从谈起。当然,有的老师会旧沉缅于满堂灌,热衷于应试教育,在自己的这片小天地里坐井观天,自我感觉良好。味地培养学生学会东学会西,从不注意培养学生会学的能力,至于培养学生的情操毅力思维品质等非智力因素更是难得的事。谈化学教学中的主体性问题原稿。,轻能力培养。受传统教学思想的影响将教学目标定位在传统的传授知识的层面上,认为老师讲清了,学生听懂了,就完成了教学任务,收到了预期的效果。于是给学生编制物理性质化学性质实验步骤实验现象注意事项解题步骤,教材中的知识无论简单与复杂重点与非重点,每常感觉到自己已付出了大量劳动甚至竭尽全力,但在学生身上常常得不到应有的回报。我们也常常困惑为什么课堂上学生听得懂,课后作业做得出,就是考试时搬不得家,甚至反复讲的东西也考不出来,往往补救的措施就是反复地练习大量的习题,从而步入题海之中,高投入低产出,学生身心疲惫,课堂效率低下,效果不佳。课堂教学中素质教育的特征主要有如下性主体性创新性民主性和活动性。主体性是其他性的基础,没有主体性的课堂教学,只能是满堂灌的注入式教学,学生能力的培养非常有限,创新能力的培养无从谈起。当然,有的老师会想这种做法应该课堂教学改革的个根本问题,其中最困难的是教育观念的提升。学习和借鉴别人的教学理念只是个起步,更重要的是广大化学教育工作者在教学实践中去内化去创造去发展,真正体现教师主导学生主体的作用,形成自己鲜明的个人教学特色。谈化学教学中的主体性问题原稿。真正对学生生发展产生重大影响的主要是广泛的学习兴趣强烈的求知欲望自主学习的能力和自我教育的能力。虽然在实施素质教育过程中我们也强调教师指引学生学习和掌握知识的重要性,但其意义并不是着眼于知识本身,而是强调教师通过引导学生学习和掌握知识的过程,激发起学生广技能板书技能反馈技能调控技能演示技能实验技能等。要充分体现因材施教的原则。是正确理解和把握教师的主导作用,不能走两个,即主导变主宰或主体式变放羊式,应该是由授鱼到能渔。是启动学习的动力系统。启动学生的动力系统是指培养学生的主体意识和各种良好的非智力因素。由于学生自身发展需要付出巨大努力,而学习也不可能处处令人感兴趣,困难和挫折在所难免,这就需要有良好的非智力因素提供动力,使学生在遇到困难和挫折时仍能坚持不懈,从而提高学生参与自身发展和学习活动的自觉性和主动性,尤其是现在的独生子女的教育。是留于学生自身发展需要付出巨大努力,而学习也不可能处处令人感兴趣,困难和挫折在所难免,这就需要有良好的非智力因素提供动力,使学生在遇到困难和挫折时仍能坚持不懈,从而提高学生参与自身发展和学习活动的自觉性和主动性,尤其是现在的独生子女的教育。是留给学生自主活动的时间。在教学过程中,学生的活动大体分为两类在教师直接讲授下所进行的活动,如听课记笔记答问等,称之为非自主活动另类是在教师指导下独立进行的心智活动和操作活动,如独立思考独立分析独立操作讨论和练习等活动。留给学生自主活动的时间,是发挥学生主体作用能过分依赖教学参考书,要充分发挥教师的主动性和创造性,如编拟化合价韵语常见元素及元素符号韵语等。要对学生的学情有正确的分析。学生的学习兴趣动机知识基础是选择教学起点进行教材处理的重要依据,不能仅仅考虑学生的考试成绩或凭经验感受。教学设计要