1、“.....引导大家自觉地将个人荣辱与学校兴衰联系在起,树立团队协作为规范的教育,从而激发师生员工的爱国主义热情,引导大家自觉地将个人荣辱与学校兴衰联系在起,树立团队协作精神,形成良好的行为习惯,展现当代中职生乐观向上奋发有为的时代风貌。育人氛围。加强学校德育教学建设,创新传统的简单的升旗仪式,通过将国旗下的德育活动课扩展为门德育活动教民共和国国旗法。胡厚福成功主编教育理论北京邮电大学出版社,年,第版。刘芳总主编教育观念的转变与更新中国和平出版社年,第版。吴伟红多元整合,在行动中内化责任。南京市玄武区教科所陈立春德育课程的地方资源开发研究课题结题报告。焦作市山阳区教育局刘海钧青少年思想道德教育研究课题老师讲话主题提前周确定。国旗下的德育活动课充分利用升旗仪式这平台拓展爱国主义教育的内涵,以党和国家的教育方针为指导,以爱国主义教育为主线......”。

2、“.....以树立荣耻社会主义荣辱观为宗旨,以实现中职教育的培养目标为落脚点,用规范而又浅谈国旗下的德育活动课原稿新的认识。在学校德育工作中,应切实创新德育工作机制,改革传统教育存在的些弊端要从教育观念到教育内容教育方法途径评价体系等方面进行改革创新,必须把外部灌输和开发人的自觉性结合起来,采取双主体教育方法,强化学生在教育中的主体地位和社会化进程。要从理论和实践两个方面系统地认的德育教育活动课。它包括升旗仪式和国旗下的讲话两个环节。国旗下的讲话包括学生代表讲话和教师代表讲话两部分。学生代表讲话由校团委每周安排个班级班级选派名代表讲话。讲话主题紧跟形势,紧扣学校和学生的实际,是学生自身对道德主题的理解与体验,实际上是种现身说法。教师代表讲话每周所谓全员育人,是指从校长到每个教职员工都要树立人人是德育工作者,处处是德育工作阵地,事事是德育工作内容和校园无空地,处处可育人校园无小事......”。

3、“.....坚定不移地把学校德育工作放在首位,实施全员德育,用爱心热心诚心耐心开展校园生活服务,开创育人工作的新局面。创需要,遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律,有主题有目的有计划地组织学生开展道德学习活动的种课程形式。它以教学过程为基本过程,紧紧围绕个教育主题,根据不同的教学内容,采用多种灵活的教学模式使学生进行自我教育的种课型。它不以传授系统的道德知识为主要任务,而是强调通过各种生,形成以全校师生参与的党建带团建,全员参与全员受教育的国旗下的德育活动课的长效管理机制。吴伟红多元整合,在行动中内化责任。南京市玄武区教科所陈立春德育课程的地方资源开发研究课题结题报告。焦作市山阳区教育局刘海钧青少年思想道德教育研究课题实验结题报告。扬州市维扬中学陈平活动,让学生在活动中感悟,丰富或调整原有的认知结构,探求在具体情境下的最佳行为方式。它是主题班团会的拓展,是中职校思想政治课的有益补充......”。

4、“.....它强调体验整合开放自主。国旗下的德育活动课是以庄严的升旗仪式为情境,在高高飘扬的国旗下开展国旗下的德育活动课的目标,在种庄重严肃充满力量的氛围下,在全校教职员工及学生中开拓性地开展国旗下的德育活动课,让全校师生员工接受最深刻的爱国主义集体主义理想信念礼仪和行为规范的教育,从而激发师生员工的爱国主义热情,引导大家自觉地将个人荣辱与学校兴衰联系在起,树立团队协作内化为学生的道德认识道德情感另方面,通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为。两种过程不断交替,从而形成了学生良好的道德品质。基于这理论,学校和教师在组织德育活动时,要与学生的生活紧密联系,重视学生的主体参与,以及活动中的互动合作与内心体验,促进学生道德情感的生世界观人生价值观的形成。随着学校国旗下的德育活动课的深入开展德育水平的提高,德育工作的实效日益显现,学生的思想道德品质提高......”。

5、“.....人格素养日益健全。浅谈国旗下的德育活动课原稿。双主体理念。教师与学生都是德育的主体,教师是导即教的活动的实施主体,其主体性轮流个党支部安排,指定的老师根据最近学生表现情况,按预先规定的德育教育专题范围选好主题,作周专题讲话。包括方面内容周来的学生具体表现情况良好表现和不良现象切入德育教育内容,对现象进行本质分析评价根据德育教育要求开展教育,提出希望与要求,达到德育教育的目的要求。学生和活动,让学生在活动中感悟,丰富或调整原有的认知结构,探求在具体情境下的最佳行为方式。它是主题班团会的拓展,是中职校思想政治课的有益补充,是把中职生德育活动纳入课堂教学的种全新模式,它强调体验整合开放自主。国旗下的德育活动课是以庄严的升旗仪式为情境,在高高飘扬的国旗下开展新的认识。在学校德育工作中,应切实创新德育工作机制......”。

6、“.....必须把外部灌输和开发人的自觉性结合起来,采取双主体教育方法,强化学生在教育中的主体地位和社会化进程。要从理论和实践两个方面系统地认学生的道德认识道德情感另方面,通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为。两种过程不断交替,从而形成了学生良好的道德品质。基于这理论,学校和教师在组织德育活动时,要与学生的生活紧密联系,重视学生的主体参与,以及活动中的互动合作与内心体验,促进学生道德情感的形成。浅谈国旗下的德育活动课原稿形成。所谓全员育人,是指从校长到每个教职员工都要树立人人是德育工作者,处处是德育工作阵地,事事是德育工作内容和校园无空地,处处可育人校园无小事,事事可育人的新育人观,坚定不移地把学校德育工作放在首位,实施全员德育,用爱心热心诚心耐心开展校园生活服务,开创育人工作的新局新的认识。在学校德育工作中,应切实创新德育工作机制......”。

7、“.....必须把外部灌输和开发人的自觉性结合起来,采取双主体教育方法,强化学生在教育中的主体地位和社会化进程。要从理论和实践两个方面系统地认成长方法和自评成长效果,最终将社会认识情感行为内化为个体认识情感行为。活动是指主体与客观世界相互作用的过程,是人有目的地影响客体,以满足自身需要的过程。活动是实现发展的必由之路,学生主体活动是学生认知情感行为发展的基础。从德育活动来说,方面,可通过德育活动将社会道德规范根据教育要求和学生身心发展特点,对德育环境德育内容和德育方法进行选择加工和设计,对学生的主体性进行引导和培养学生是学习活动的主体,更是教育活动的主体,其主体性体现在在教师指导下,积极主动地参与德育活动,逐步做到自订成长目标自析成长环境自寻成长动力自开成长渠道自择成长方体现在根据教育要求和学生身心发展特点,对德育环境德育内容和德育方法进行选择加工和设计......”。

8、“.....更是教育活动的主体,其主体性体现在在教师指导下,积极主动地参与德育活动,逐步做到自订成长目标自析成长环境自寻成长动力自开成长渠道自择活动,让学生在活动中感悟,丰富或调整原有的认知结构,探求在具体情境下的最佳行为方式。它是主题班团会的拓展,是中职校思想政治课的有益补充,是把中职生德育活动纳入课堂教学的种全新模式,它强调体验整合开放自主。国旗下的德育活动课是以庄严的升旗仪式为情境,在高高飘扬的国旗下开展识和掌握德育的功能作用,即德育具有导向功能转化功能发展功能塑造功能从这种功能及相互关系出发,正确研究和规定学校德育工作的基本内容和要求,克服过去德育工作中大而全多而杂的填鸭式的教育方法和指导思想,使教育工作和学生思想品德教育遵循人的思想道德形成与发展现律,以深刻影响学所谓全员育人,是指从校长到每个教职员工都要树立人人是德育工作者,处处是德育工作阵地......”。

9、“.....处处可育人校园无小事,事事可育人的新育人观,坚定不移地把学校德育工作放在首位,实施全员德育,用爱心热心诚心耐心开展校园生活服务,开创育人工作的新局面。创作精神,形成良好的行为习惯,展现当代中职生乐观向上奋发有为的时代风貌。育人氛围。加强学校德育教学建设,创新传统的简单的升旗仪式,通过将国旗下的德育活动课扩展为门德育活动教学改革课程,提升学生整体素质,改善校园环境。集体备课。学生演讲代表由校团委和教师指导团组织各班竞选产法和自评成长效果,最终将社会认识情感行为内化为个体认识情感行为。活动是指主体与客观世界相互作用的过程,是人有目的地影响客体,以满足自身需要的过程。活动是实现发展的必由之路,学生主体活动是学生认知情感行为发展的基础。从德育活动来说,方面,可通过德育活动将社会道德规范内化为浅谈国旗下的德育活动课原稿新的认识。在学校德育工作中,应切实创新德育工作机制......”。