学生掌握外,大量的知识能力是靠学生自己去体悟和意会的,往往各人有各自的体验和领悟,甚至有的只能意会不能言传,是要凭感觉去支配的。这些知识和能力带有主观性和私人性,尤其实践性特别强,即通过个人的体验产生自身独有的认知能力。语文教学中的口头表达和书面表达,就是要在学生自身反复的实践中形成的。语文教师要创造条件,在教学的互动中设臵多种环,是广大语文教师必须关注的课题。学生语文水平堪忧目前中高职学生的语文素养不高,些学生不看报不读书,口头语言表达不清,说起话来反复那么几句,辞不达意,更别说表达正确作文就更困难,语句不通,错别字连篇,甚至连请假条都写错等等。面对这样的现状,职业教育的语文教学不能弱化,更不能取消,而是需要加强。拓展语文教学活动要提高职业学校学生的语文素养,必须改进传统的语文教学,拓展语文教学活动内容。以中职为例,目前中职语文教材主要包括以阅读为主的课文实际运用的应用文以及作文等部分组成。然而在实际运用中,针对学生的现状和将要达到的目标,这些内容文教学与专业课或其他课程结合起来组织教学,形成职教语文的特色。职教语文教学方法研究原稿。职教语文课教学现状分析语文教学被弱化职业教育的语文教学目前面临着比较尴尬的局面,有些高职开设了高职语文课程,文理科学生都上,这是对语文教学十分重视的举措,有些高职特别是理工科院校不设语文课程,文科类也只开设应用文之类的课程中职大部分在职年级开设了语文课,职年级文科类的还开设了些应用文的课程,理工类的就不设语文课了,有的学校职年级第学期就不设语文课了。而语文课课时每周只有节,最多的不超过节。就中职而言,现有的些教材内容无法完成,只得做删他们执笔书写的能力,甚至出现能读音却写不出字的现象,学生少练字或者不练字,字写得不规范,他人认不出,更别说美感。教育部规定中小学每周有节书法课的举措,体现了传承我国书法艺术的要求。这举措也可在中职执行,主要写钢笔字。教师要加强指导,要求学生记住每个字的运笔结构等,学会在往后的书写中运用,而不能练字时按字贴写,离开字帖又恢复原来的写法,这是很多学生光练字不收效的关键。写作是学生最头痛的。写作指导是语文教师的职责,往往不少教师不能结合学生的实际有针对性地教学生掌握文章的起承转合。作文内容要贴近学生生活,学生有内容可写,才不会感到写职教语文教学方法研究原稿生贴近实际,有指向性层进性拓展性,帮助学生思考联想,掌握主动,成为学习的主人。教师要引而不发,达到点拨引导启示的作用。现代教学是师生和谐共创的学习过程,是师生间教与学的统,是师生间的交流沟通融合和发展,是师生间生生间的活动。这些活动围绕着教师为学生构筑要探究攀登的台阶而展开,帮助学生自觉自信地进入知识和能力的殿堂,而不是生塞硬填。启发的过程教会了学生学习方法,帮助学生学会了学习,这也是教学的真正目的。启发式说起来容易,但是如何启发如何设问如何提示从何切入从何引进安排几个步骤组织几个层次等等,都必须由教师深入研究不断探索。教师要较尴尬的局面,有些高职开设了高职语文课程,文理科学生都上,这是对语文教学十分重视的举措,有些高职特别是理工科院校不设语文课程,文科类也只开设应用文之类的课程中职大部分在职年级开设了语文课,职年级文科类的还开设了些应用文的课程,理工类的就不设语文课了,有的学校职年级第学期就不设语文课了。而语文课课时每周只有节,最多的不超过节。就中职而言,现有的些教材内容无法完成,只得做删减。至于学生,除部分对文学比较感兴趣的学生外,大部分对语文课不感兴趣,认为读职业院校就是为了学门技术,将来可以就业,还有些学生认为自己学的专业与语文无关,学习征,能够为教师施展才华提供足够的空间。语文教学既要体现科学性又要体现艺术性,者要融合交织完美结合。教师充满激情的语言能感染学生,把学生带进生动的语言文学的殿堂教师符合逻辑的思路能吸引学生,把学生带进严谨的语言文字的天地。现代信息技术给了语文教学崭新的多媒体翅膀,通过视频音频使语文教学增加了课堂容量,形象活泼,调动了学生更多的感官,促进了记忆,增加了效果。总之,加强职教语文教学方法的研究,才能深刻理解教学方法的作用,才能提升教学效果,实现教与学的双赢,培养出经济社会需要的高素质应用型人才启发的思路启发的语言启发的问题要贴近师充满激情的语言能感染学生,把学生带进生动的语言文学的殿堂教师符合逻辑的思路能吸引学生,把学生带进严谨的语言文字的天地。现代信息技术给了语文教学崭新的多媒体翅膀,通过视频音频使语文教学增加了课堂容量,形象活泼,调动了学生更多的感官,促进了记忆,增加了效果。总之,加强职教语文教学方法的研究,才能深刻理解教学方法的作用,才能提升教学效果,实现教与学的双赢,培养出经济社会需要的高素质应用型人才学生语文水平堪忧目前中高职学生的语文素养不高,些学生不看报不读书,口头语言表达不清,说起话来反复那么几句,辞不达意,更别说表达正确作文而是相互渗透综合运用的。当今的语文教学仍然需要弘扬传统的教学方法,但不是机械地生套硬搬,而是灵活运用,注入现代特色,融合信息时代的平台,发挥新的作用。发挥情感教学语文教材中充满着情感,教师要把教材中的情感传递给学生。充满激情的教学最有感染力,最能打动学生,最能调动学生的积极性充满激情的教学能把教学内容开掘到深处,提高学生的认知能力。可以说,情感教学是语文教师必备的能力。然而情感教学必须建筑在爱学生的基础上,语文教师要有爱,爱教育对象,不能因为中职生是所谓的中考失败者成绩差行为规范差而与他们保持距离,甚至埋怨他们。中职生可能在更困难,语句不通,错别字连篇,甚至连请假条都写错等等。面对这样的现状,职业教育的语文教学不能弱化,更不能取消,而是需要加强。拓展语文教学活动要提高职业学校学生的语文素养,必须改进传统的语文教学,拓展语文教学活动内容。以中职为例,目前中职语文教材主要包括以阅读为主的课文实际运用的应用文以及作文等部分组成。然而在实际运用中,针对学生的现状和将要达到的目标,这些内容还显不足,应围绕听说读写的运用展开,从内容上说可包括阅读口语和写作等方面。职教语文教学方法研究原稿。职教语文课教学现状分析语文教学被弱化职业教育的语文教学目前面临着比拓展领悟教学在知识的范畴内,显现性知识是能通过语言准确表达的明确知识隐现性知识是只能意会不能言传的默会知识。我国民间谚语师傅领进门,修行在自身,就是讲究学习者的感悟能力。语文教学除了明确的知识必须让学生掌握外,大量的知识能力是靠学生自己去体悟和意会的,往往各人有各自的体验和领悟,甚至有的只能意会不能言传,是要凭感觉去支配的。这些知识和能力带有主观性和私人性,尤其实践性特别强,即通过个人的体验产生自身独有的认知能力。语文教学中的口头表达和书面表达,就是要在学生自身反复的实践中形成的。语文教师要创造条件,在教学的互动中设臵多种环真正目的。启发式说起来容易,但是如何启发如何设问如何提示从何切入从何引进安排几个步骤组织几个层次等等,都必须由教师深入研究不断探索。教师要充分发挥学生的主观能动性,在通过发现问题分析问题解决问题的过程中获取知识和能力体现学生的主体地位。在启发式的指导下,师生互动生生互动,相互刺激,相互启发,思想碰撞,闪烁火花,能够相得益彰教学双赢。创设情境教学语文教学强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用强调教师是学习过程中的组织者指挥者,学生是信息加工的主体,是学习目标的主动探究者建构者。教师可利用情境协作会话等学习环境要素,调动学习新知识,体验新知识领域的氛围,调动学生的积极性,乃至生成创新性。情境教学能够使学生在特殊的情境中感同身受,在体会中学习知识,继而转化为能力,更具有人文教育的内涵,使人产生情感,体现人文关怀。中职生的学习质量取决于学生依据自身经验知识去建构有关知识和能力,而不取决于学生认知记忆的能力。情境教学法在职业教育中运用很多,特别是专业课教学。语文教学可以通过多媒体或现场教学,创设情境,提高教学效果。语文课在职教中的功能教育性功能职业教育培养的是与社会要求相适应的具有综合职业能力的直接在生产服务技术和管理第线工作的中高等应用型专门人才主攻是专业课等等。似乎在职业教育中语文教学是可以被弱化甚至可以取消的。教师教学能力有待提高职业院校大部分语文教师来自普教,往往沿袭普教的方法组织教学,没能对职业教育的语文教学给予新的定位和认识,以致于语文教学不能很好地为专业学习服务。教学中的满堂灌现象十分普遍,本教材支粉笔的现象十分普遍,学生学习兴趣不高,教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色,创设行之有效的教学方法,是广大语文教师必须关注的课题。进行写作指导写与作,首先是写字,然后写成文。汉字是我国千年文化的瑰宝。然而随着现代信息技术的发展,学生以电脑输入文字为主,影响更困难,语句不通,错别字连篇,甚至连请假条都写错等等。面对这样的现状,职业教育的语文教学不能弱化,更不能取消,而是需要加强。拓展语文教学活动要提高职业学校学生的语文素养,必须改进传统的语文教学,拓展语文教学活动内容。以中职为例,目前中职语文教材主要包括以阅读为主的课文实际运用的应用文以及作文等部分组成。然而在实际运用中,针对学生的现状和将要达到的目标,这些内容还显不足,应围绕听说读写的运用展开,从内容上说可包括阅读口语和写作等方面。职教语文教学方法研究原稿。职教语文课教学现状分析语文教学被弱化职业教育的语文教学目前面临着比生贴近实际,有指向性层进性拓展性,帮助学生思考联想,掌握主动,成为学习的主人。教师要引而不发,达到点拨引导启示的作用。现代教学是师生和谐共创的学习过程,是师生间教与学的统,是师生间的交流沟通融合和发展,是师生间生生间的活动。这些活动