1、“.....不断体验到积极的情感支持和成功的喜悦。最后,随着镜像自我的逐渐完善,他们在集体的助威声中,冲破了精神枷锁,顺利完成了练习内容。需要是学生自主学确评价自我,在自我激励中增强自我效能。在实际教学中我发现利用技术含量较高,学习难度较大的项目如跳高跳远掷实心球等,培养学生自我效能感,效果尤其明显。特别是对于些平时因体育素质较差,学习信心半疑。我在教学时对他重点辅导,在第次测试中他掷出了米,在进步中他获取了自我激励性评价。在以后的学习中,能根据老师的讲解和要求主动练习了,遇到困难也能主动向他人请教。于是我又特别指导他课后进自主学习在体育教学中的应用原稿让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕小马过河这个故事展开教学......”。

2、“.....小马接受任务遇到大河分组找位臵,小马想方法过河用搭桥等各种方法过河,到欢庆过河以我参加年奥运会体操选拔赛导入以图片展示,让学生尝试体验以教具篮球的滚动性,引导探究归纳出团身滚动时像圆球,体验成功。教师始终以探究的参与者出现,而不是解决问题的权威。要诚心诚意地信,以提高学生的主体意识,培养学生自主发现的能力。例如教学通过障碍物跑,我设计了小马过河,以童话小马过河为情景组织教学。课开始简单地给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇到过河,松鼠与老牛的话步从教师和学生两方面解决好,即教师如何弯下腰,学生如何迎上来。教师要把自己外在的权威转化成内在的权威,即去除外表的威严,注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的具有内在亲和力的人格形象。教的关系......”。

3、“.....但教师必须从人人关系上理解师生关系,也就是说在主观上教师要视学生为与自己平等地位的社会成员,要视他们为真正的主体。在民主化思想下,实施的教学有利于形成学实践中,我们更多的以探究式取代传授式教学方式。其模式为激情导入寻求切入点尝试体验自主学习引导探究自我验证归纳运用体验成功。例如我在上主题为奥运畅想的自由体操中的动作前滚翻后滚翻课时,总之,在新体育课程教学上应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验,加强学生的主体地位。在体育教学的各个环节,始终将学习主动,全面发展放在首位,始终重视学生的主体地位,注重激发学生的学习兴趣首先教师要和学生建立种合作与互动的关系,要真诚平等地对待每个学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好其次,教学内容的选择应适合学生的需要......”。

4、“.....再者,教学的手段和落实学生的主体地位提高学生的学习兴趣激发学生的学习动机,还能培养学生的创造力自主学习在体育教学中的应用原稿。自主学习在体育教学中的应用原稿。学生自主参与教学是学生进入教学活和鼓励学生,增强学生的自我效能感。例如学生身体矮小,第次测试实心球他掷了米,是班上的最后名。我引导他说只要你每节课按老师的要求多练习,你定会进步的,我相信你定能行,在鼓励面前他还有些半信学实践中,我们更多的以探究式取代传授式教学方式。其模式为激情导入寻求切入点尝试体验自主学习引导探究自我验证归纳运用体验成功。例如我在上主题为奥运畅想的自由体操中的动作前滚翻后滚翻课时,让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕小马过河这个故事展开教学......”。

5、“.....小马接受任务遇到大河分组找位臵,小马想方法过河用搭桥等各种方法过河,到欢庆过河能动作用,并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,在教师的启发和诱导下,充分调动学生的自觉性,主动性和积极性,使学生爱学要学会学动脑,动口,动手,学得有趣,学得生动,学得扎实,学会运用自主学习在体育教学中的应用原稿方法要多样化,要努力营造轻松愉快和谐的课堂教学气氛还有,评价的方法要有利于促进学生更努力学习,促进学生更好的发展,使他们体验到体育学习进步所带来的快乐自主学习在体育教学中的应用原稿让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕小马过河这个故事展开教学,从小马练本领生活小游戏,小马接受任务遇到大河分组找位臵,小马想方法过河用搭桥等各种方法过河......”。

6、“.....但学生的需要有些是不合理的,我们不能漠现,更不能迎合,应加以纠正和引导,在给予满足。在体育教学中要激发学生的运动兴趣,就要努力满足学生的学习需要。生主体参与的最佳状态根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是自我导向,自我激励,自我的学习。学生其主要有以下几个方面的特征学习者在学习过程中有情感投入,学习过和有内在动力的支持动,能动地创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。从教的方面看,学生自主参与教学实质上是在教学中解放学生,使他们在定的自为性活动中获得主体性的发展。学生主体参与教学是实施新课程教学中的个热点学实践中,我们更多的以探究式取代传授式教学方式......”。

7、“.....例如我在上主题为奥运畅想的自由体操中的动作前滚翻后滚翻课时,构舞蹈都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师学生教学内容融为个整体,为学生的自主学习创造了条件。通过学习,我发现在自主学习中,不但能,以提高学生的主体意识,培养学生自主发现的能力。例如教学通过障碍物跑,我设计了小马过河,以童话小马过河为情景组织教学。课开始简单地给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇到过河,松鼠与老牛的话趣,让学生在自主学习的过程中学会学习。只有这样,学生坚持锻炼身体的习惯才可能形成。民主是自主学习中学生主体参与的重要保证,主体教育理念下的师生关系应该是种客观上的不平等,但主观上平等,民主......”。

8、“.....并做出相应的调适。因此在体育教学中要充分创设各种教学情境,有效地促进学生主动参与教学的全过程,充分发挥学生的主自主学习在体育教学中的应用原稿让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕小马过河这个故事展开教学,从小马练本领生活小游戏,小马接受任务遇到大河分组找位臵,小马想方法过河用搭桥等各种方法过河,到欢庆过河的内在机制。学生主体参与教学是在需要的驱动下对教学活动的种现时倾向的状态。不同的需要导致不同的学习动机,从而形成不同学生主体参与教学的不同风格。当需要得到满足,便会产生更大的动力。自主是学,以提高学生的主体意识,培养学生自主发现的能力。例如教学通过障碍物跑,我设计了小马过河,以童话小马过河为情景组织教学......”。

9、“.....途中遇到过河,松鼠与老牛的话不强的学生,当他们面对些具有挑战性的内容如跳高支撑跳跃时则易因胆怯,拘谨,产生自我封闭状态。于是,我就利用友伴帮的形式,先进行跳臂练习,再选择适合自己的高度反复练习,在同伴的声声鼓励耐心的行些力量练习,在第次测试中他下投到米。虽然他在班上还处于下游,但他却信心十足地说我还会掷得更远。由此可见,自我效能感已深深地植根于他的学习行为乃至心灵深处。让学生自我评价,评价他人。让学生和鼓励学生,增强学生的自我效能感。例如学生身体矮小,第次测试实心球他掷了米,是班上的最后名。我引导他说只要你每节课按老师的要求多练习,你定会进步的,我相信你定能行,在鼓励面前他还有些半信学实践中,我们更多的以探究式取代传授式教学方式......”。