教师学生在学习上遇到困难的时候,或是放弃学习,或是自己不深入思考就问别人,教师就应该注意培养学生勇于克服困难和坚持独立思考的习惯。不少教师在教学中只注意给学生传授知识方法,而对培养学生良好的学习习惯不重视。得到提高。改进初中数学课堂教学,除以上几个方面外,还要从多个方面去努力。只要教师在教学中真正做到了以生为本,教学就定能获得实效。初中数学有效课堂教学策略初探冯志金原稿。教师要培养学生良好的学习习惯教强化,同时对他们提出更高的要求,促使他们去努力争取获得更大的进步。发现学生在解题的过程中有错时,教师不应当直接批评或者直接纠正,而是让学生有辩解的机会。因为知识的形成过程是个不断完善的过程,何况初中学生初中数学有效课堂教学策略初探冯志金原稿在年级的教学中,有个学生提出了这样个问题新学期开学了,老师及全班个同学之间都互相握手问候,问总共握手多少次教师让全班同学起讨论计算,得出结果次后再把这个问题改变下,把问题中的握手改为送小礼物。这时有的来,并帮助他们找出问题所在和解决的办法,这样师生间的距离拉近了,课堂气氛活跃了,学生就能放下思想负担去思考问题,效果自然能得到提高教师的教学情感会直接影响到学生的学习情感。教师对学生的学习要采取鼓励些。当教师又次对他表示肯定后,他还有点不好意思地说我还以为我说的不对呢。这个学生的转变,使人感到了教育的力量。数学学习的难处主要在于它的抽象性和逻辑性,为了帮助学生克服数学学习的困难,教师要注意引导。所以,在教学过程中,教师要多关注学生在学习过程中的点滴进步,并及时给予鼓励性评价。对回答问题好的学生要指出好的地方并给予强化,同时对他们提出更高的要求,促使他们去努力争取获得更大的进步。发现学生在解题对培养学生良好的学习习惯不重视。其实,具有良好的学习习惯与掌握知识方法同样重要,有时甚至比后者更重要,因为它往往影响着学生的终身学习。改进初中数学课堂教学,除以上几个方面外,还要从多个方面去努力。只要教过程中有错时,教师不应当直接批评或者直接纠正,而是让学生有辩解的机会。因为知识的形成过程是个不断完善的过程,何况初中学生的心智还不成熟,考虑问题有不周是可以理解的。学生答案有问题时让他们把自己的想法说出教师要培养学生良好的学习习惯教育就是培养学生良好的习惯是很多教师的经验总结。就数学学习而言,良好的学习习惯可以增强学生学习数学的兴趣,帮助学生克服学习中的困难,更好地发挥学习主动性。课程标准也提出了教师次考试后,教师发现他竟然考了分,并知道他的试卷是抄来的。教师找他谈话,先肯定了他的聪明和想要得到好成绩的良好愿望,同时也指出了他的做法,和他起制订了近期的学习目标。谈话尽量使用轻松的语气,不带任何歧就能做到触类旁通,在后来学习求多边形对角线的条数求几个球队进行单循环或双循环赛的比赛次数这类问题时,学生都会运用解握手问题或送礼问题的方法来轻松解答了。初中数学有效课堂教学策略初探冯志金原稿。初中生的评价评价的主要目的是通过评价学生的学习过程,激励学生积极学习和改进教师的教学方法。所以,在教学过程中,教师要多关注学生在学习过程中的点滴进步,并及时给予鼓励性评价。对回答问题好的学生要指出好的地方并给过程中有错时,教师不应当直接批评或者直接纠正,而是让学生有辩解的机会。因为知识的形成过程是个不断完善的过程,何况初中学生的心智还不成熟,考虑问题有不周是可以理解的。学生答案有问题时让他们把自己的想法说出在年级的教学中,有个学生提出了这样个问题新学期开学了,老师及全班个同学之间都互相握手问候,问总共握手多少次教师让全班同学起讨论计算,得出结果次后再把这个问题改变下,把问题中的握手改为送小礼物。这时有的到好成绩的良好愿望,同时也指出了他的做法,和他起制订了近期的学习目标。谈话尽量使用轻松的语气,不带任何歧视。过后这个学生的学习态度有了很大的转变,上课听得很专心,有时还能指出另位数学成绩很好的同学的初中数学有效课堂教学策略初探冯志金原稿。过后这个学生的学习态度有了很大的转变,上课听得很专心,有时还能指出另位数学成绩很好的同学的些。当教师又次对他表示肯定后,他还有点不好意思地说我还以为我说的不对呢。这个学生的转变,使人感到了教育的力在年级的教学中,有个学生提出了这样个问题新学期开学了,老师及全班个同学之间都互相握手问候,问总共握手多少次教师让全班同学起讨论计算,得出结果次后再把这个问题改变下,把问题中的握手改为送小礼物。这时有的到意想不到的效果。心理学上的皮格马利翁效应就是指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的心理效应,可见,教师对学生的期望与态度所产生的影响是很重要的。例如,有个学生由于心思不在学习上,成绩不好,但在实他们也渴望得到师长的帮助与理解。作为育人者的教师,如能针对学生不同的个性特点及需要,给予学生肯定和赏识,定会收到意想不到的效果。心理学上的皮格马利翁效应就是指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良处在青春期,在生理与心理上都有许多与成年人不同的地方,尽管他们经常表现出叛逆的思想行为,但其实他们也渴望得到师长的帮助与理解。作为育人者的教师,如能针对学生不同的个性特点及需要,给予学生肯定和赏识,定会过程中有错时,教师不应当直接批评或者直接纠正,而是让学生有辩解的机会。因为知识的形成过程是个不断完善的过程,何况初中学生的心智还不成熟,考虑问题有不周是可以理解的。学生答案有问题时让他们把自己的想法说出生直接说出了原来的答案个,有的学生思考后得出新的答案个。教师作出分析解释后又提出把总人数改为人,这时问题又如何解答谁又能提出个类似的问题并给予解答呢经过对这系列的问题思考并获得解答后学生对同类题目些。当教师又次对他表示肯定后,他还有点不好意思地说我还以为我说的不对呢。这个学生的转变,使人感到了教育的力量。数学学习的难处主要在于它的抽象性和逻辑性,为了帮助学生克服数学学习的困难,教师要注意引导师要培养学生良好的学习习惯。如有的学生在学习上遇到困难的时候,或是放弃学习,或是自己不深入思考就问别人,教师就应该注意培养学生勇于克服困难和坚持独立思考的习惯。不少教师在教学中只注意给学生传授知识方法,心理效应,可见,教师对学生的期望与态度所产生的影响是很重要的。例如,有个学生由于心思不在学习上,成绩不好,但在次考试后,教师发现他竟然考了分,并知道他的试卷是抄来的。教师找他谈话,先肯定了他的聪明和想要初中数学有效课堂教学策略初探冯志金原稿在年级的教学中,有个学生提出了这样个问题新学期开学了,老师及全班个同学之间都互相握手问候,问总共握手多少次教师让全班同学起讨论计算,得出结果次后再把这个问题改变下,把问题中的握手改为送小礼物。这时有的实,具有良好的学习习惯与掌握知识方法同样重要,有时甚至比后者更重要,因为它往往影响着学生的终身学习初中生正处在青春期,在生理与心理上都有许多与成年人不同的地方,尽管他们经常表现出叛逆的思想行为,但其些。当教师又次对他表示肯定后,他还有点不好意思地说我还以为我说的不对呢。这个学生的转变,使人感到了教育的力量。数学学习的难处主要在于它的抽象性和逻辑性,为了帮助学生克服数学学习的困难,教师要注意引导就是培养学生良好的习惯是很多教师的经验总结。就数学学习而言,良好的学习习惯可以增强学生学习数学的兴趣,帮助学生克服学习中的困难,更好地发挥学习主动性。课程标准也提出了教师要培养学生良好的学习习惯。如有的的心智还不成熟,考虑问题有不周是可以理解的。学生答案有问题时让他们把自己的想法说出来,并帮助他们找出问题所在和解决的办法,这样师生间的距离拉近了,课堂气氛活跃了,学生就能放下思想负担去思考问题,效果自然的评价评价的主要目的是通过评价学生的学习过程,激励学生积极学习和改进教师的教学方法。所以,在教学过程中,教师要多关注学生在学习过程中的点滴进步,并及时给予鼓励性评价。对回答问题好的学生要指出好的地方并给过程中有错时,教师不应当直接批评或者直接纠正,而是让学生有辩解的机会。因为知识的形成过程是个不断完善的过程,何况初中学生的心智还不成熟,考虑问题有不周是可以理解的。学生答案有问题时让他们把自己的想法说出师在教学中真正做到了以生为本,教学就定能获得实效。初中数学有效课堂教学策略初探冯志金原稿。教师对学生的学习要采取鼓励性的评价评价的主要目的是通过评价学生的学习过程,激励学生积极学习和改进教师的教学方得到提高。改进初中数学课堂教学,除以上几个方面外,还要从多个方面去努力。只要教师在教学中真正做到了以生为本,教学就定能获得实效。初中数学有效课堂教学策略初探冯志金原稿。教师要培养学生良好的学习习惯教师要培养学生良好的学习习惯。如有的学生在学习上遇到困难的时候,或是放弃学习,或是自己不深入思考就问别人,教师就应该注意培养学生勇于克服困难和坚持独立思考的习惯。不少教师在教学中只注意给学生传授知识方法,