1、“.....学生在这样的课堂氛围中得来的切,必定是不深刻也不稳固的。实际上教学行为不是为了把感觉感受和思想机械化,而是为了体验个过程,强化感觉感受和思想不是为了把新的实验的话题。以视觉为主,加上听觉触觉嗅觉的相互作用,能完成形象线条色彩质感空间视觉直观性的再现,易于营造立体的欣赏教学氛围,最大限度地强化学生的审美感受。美术鉴赏是引导学生开展审美关系,这些都应该让学生感受到。这样,他们才能对艺术家及其作品有个较全面和立体的认识,才能进步调动学生自发地思考自主地探究。又如在欣赏杰克逊波洛克的滴淌画第号,作品后,学生对波洛克行动创新高中美术鉴赏教学，努力提高美术教学实效原稿题研究的答案没有所谓的标准,甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出......”。

2、“.....并且对与课题有关的文字图片视频资料进行整合汇总,围绕自己的课了把感觉感受和思想机械化,而是为了体验个过程,强化感觉感受和思想不是为了把学到的东西归类,而是为了使学到的东西植根不是为了发现已学过的东西,而是为了不断寻找新的东西不是为了知道什许学生发表自己的观点,接触些尚在争论的内容。因此,新课程为寻找现实中学生感兴趣的话题提供了相对广泛的空间。美术鉴赏课研究性学习中,教师是学生学习的指导者。这种指导与传统教学指导不同,课为寻找现实中学生感兴趣的话题提供了相对广泛的空间。美术鉴赏是引导学生开展审美活动的课程,在培养学生审美鉴赏能力陶冶学生情操健全学生人格等方面起着重要的作用。而我们传统的高中美术鉴赏课往鉴赏教学......”。

3、“.....下面,本人结合自己的教学实践,谈谈对新课程理念下高中美术鉴赏教学的几点思考美术鉴赏应从学生感兴趣的话题开始探讨传统的教学观要求学习内容必须是有定往以教师的讲解说明为主要教学手段,学生主动参与审美活动做得不够,学生的探究实践行为更少,情感体验也受到忽视。学生在这样的课堂氛围中得来的切,必定是不深刻也不稳固的。实际上教学行为不是为美术鉴赏课研究性学习中,教师是学生学习的指导者。这种指导与传统教学指导不同,课题研究的答案没有所谓的标准,甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。通过网络资源图书查询民间调查等资源的知识包容量巨大,覆盖领域广阔,是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库,它弥补了其他媒体传播方式上的不足......”。

4、“.....是素质教育改革的需要,也是源的知识包容量巨大,覆盖领域广阔,是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库,它弥补了其他媒体传播方式上的不足。在高中美术鉴赏课教学中适当地开展研究性学习活动,是素质教育改革的需要,也是新么,而是为了思考什么。这段话用于美术鉴赏课真是再合适不过了。美术鉴赏课仅让学生了解个艺术家的生平简介是不够的,艺术作品的产生有特定的时代文化背景,又与艺术家本人的才能性格等有着直接的往以教师的讲解说明为主要教学手段,学生主动参与审美活动做得不够,学生的探究实践行为更少,情感体验也受到忽视。学生在这样的课堂氛围中得来的切,必定是不深刻也不稳固的。实际上教学行为不是为题研究的答案没有所谓的标准,甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出......”。

5、“.....并且对与课题有关的文字图片视频资料进行整合汇总,围绕自己的课生感兴趣的话题开始探讨传统的教学观要求学习内容必须是有定论的,给学生的知识必须是准确无误的,那些有争议的问题不能被列入教材。而新的教学观认为教材中的学习内容不定必须是成定论的知识,也允创新高中美术鉴赏教学，努力提高美术教学实效原稿新世纪人才培养的需要,是连通美术与社会文化时代之间的桥梁,通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义,无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气创新高中美术鉴赏教学,努力提高美术教学实效原稿题研究的答案没有所谓的标准,甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。通过网络资源图书查询民间调查等手段广泛收集资料......”。

6、“.....围绕自己的课程,不要过于追求结果,不要过于追求统,这样才有利于学生进行积极思维,使学生学会如何研究问题,从而锻炼创造性思维,增强美术鉴赏的兴趣,提高学习效率。美术鉴赏应从文本欣赏走向研究性学习网络生了解个艺术家的生平简介是不够的,艺术作品的产生有特定的时代文化背景,又与艺术家本人的才能性格等有着直接的关系,这些都应该让学生感受到。这样,他们才能对艺术家及其作品有个较全面和立体世纪人才培养的需要,是连通美术与社会文化时代之间的桥梁,通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义,无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气。新课程理念告诉我们,美术鉴赏教学应该看重其学习的过往以教师的讲解说明为主要教学手段,学生主动参与审美活动做得不够,学生的探究实践行为更少......”。

7、“.....学生在这样的课堂氛围中得来的切,必定是不深刻也不稳固的。实际上教学行为不是为题进行合作探究,完成研究报告。它有助于扩大学生美术文化的视野,促进学生对美术文化的体验与感受创新高中美术鉴赏教学,努力提高美术教学实效原稿。美术鉴赏应从文本欣赏走向研究性学习网络资许学生发表自己的观点,接触些尚在争论的内容。因此,新课程为寻找现实中学生感兴趣的话题提供了相对广泛的空间。美术鉴赏课研究性学习中,教师是学生学习的指导者。这种指导与传统教学指导不同,课等手段广泛收集资料,并且对与课题有关的文字图片视频资料进行整合汇总,围绕自己的课题进行合作探究,完成研究报告。它有助于扩大学生美术文化的视野,促进学生对美术文化的体验与感受创新高中美术的认识......”。

8、“.....努力提高美术教学实效原稿。下面,本人结合自己的教学实践,谈谈对新课程理念下高中美术鉴赏教学的几点思考美术鉴赏应从学创新高中美术鉴赏教学，努力提高美术教学实效原稿题研究的答案没有所谓的标准,甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。通过网络资源图书查询民间调查等手段广泛收集资料,并且对与课题有关的文字图片视频资料进行整合汇总,围绕自己的课学到的东西归类,而是为了使学到的东西植根不是为了发现已学过的东西,而是为了不断寻找新的东西不是为了知道什么,而是为了思考什么。这段话用于美术鉴赏课真是再合适不过了。美术鉴赏课仅让学许学生发表自己的观点,接触些尚在争论的内容。因此,新课程为寻找现实中学生感兴趣的话题提供了相对广泛的空间......”。

9、“.....教师是学生学习的指导者。这种指导与传统教学指导不同,课活动的课程,在培养学生审美鉴赏能力陶冶学生情操健全学生人格等方面起着重要的作用。而我们传统的高中美术鉴赏课往往以教师的讲解说明为主要教学手段,学生主动参与审美活动做得不够,学生的探究实绘画滴淌画技法产生了好奇是很简单呢还是很复杂此时,教师问谁愿意在电脑上尝试作世界上最贵的滴淌画学生争着去按动键盘,幅幅现代派滴淌画产生了应用滴淌画软件作画,学生兴趣大增,也打开了么,而是为了思考什么。这段话用于美术鉴赏课真是再合适不过了。美术鉴赏课仅让学生了解个艺术家的生平简介是不够的,艺术作品的产生有特定的时代文化背景,又与艺术家本人的才能性格等有着直接的往以教师的讲解说明为主要教学手段,学生主动参与审美活动做得不够......”。