1、“.....学生因抓住了这样的问题探究之后就能把握思维的正确方向与方法,提高思考问题的能力。例如,教师在讲解串联电路这个内容时,可设计如下连续的问题生活中可调节亮度的台灯,其亮度的大小与什么物理量有关与电流强度的大小有关。改变电流强度的大小有哪些方法改木块放入水中为什么总是浮在水面铁块放入水中为什么总是下沉学生根据生活常识会得出类似于铁块要比木块重的答案。教师接着提问如果把牛顿重的铁块和牛顿重的木块放进水里,即者重力相等,结果会怎样呢学生思考后也会得出铁块依然会下沉,而木块阻器。滑动变阻器是如何连接在电路中的用串联方式。进而可以提出新的问题滑动变阻器串联到电路中后,电路中各部分的电压电流会如何变化由此导入新的课程内容。这样,结合生活中熟悉的事物提出问题,很容易引起学生的兴趣与思考,而且系列的连环问对物理教学中课堂提问艺术的探讨原稿接告诉教师学生对问题的反应。例如......”。

2、“.....若这时教师不满足学生的回答请求则会打击学生的学习积极性有的学生情不自禁地嘴微张,身体前倾,眼睛睁大,显得跃跃欲试,这是学生想要抢答的举动,表明学生对回答这个问题比较考,更重要的是能充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,及时获得教学效果反馈。只要不断实践探索总结,充分发挥提问的教学功能,就能提高教师的教学水平例如,教师在讲解串联电路这个内容时,可设计如下连续的问题生活中据。这样学生就会围绕着在平地上挑着东西前进做不做功这类问题展开讨论。最后教师引导学生对照所学的知识进行分析辩论,收到的效果就会比较理想。恰当选择提问对象,有效帮助学生思考问题教师在课堂上提问时要注意观察学生,因为学生的些表现细节会那些听到问题后低头或躲避教师目光的学生,则可能是对这些问题没把握。这时教师要根据学生的反应和提问的意图恰当地选择提问的对象。学生在回答中出现和不恰当的地方......”。

3、“.....要及时给以提示与纠正,使学生能加深对问题的认样学生就会围绕着在平地上挑着东西前进做不做功这类问题展开讨论。最后教师引导学生对照所学的知识进行分析辩论,收到的效果就会比较理想。恰当选择提问对象,有效帮助学生思考问题教师在课堂上提问时要注意观察学生,因为学生的些表现细节会间接告。教师还要善于运用探询追问解释等方法帮助学生深入地思考问题,得出合理的答案,取得满意的教学效果。初中学生的好奇心和求知欲都比较强,在课堂上喜欢表现自己,但是他们的自我控制能力不强,注意力容易分散。恰当的课堂提问可以使学生集中精力积极例如,在学习力和运动时,教师可以提出这样的问题运动的物体定受到力的作用吗学生多数反应是物体运动时都会受到力的作用,但也有学生提出不同的看法,从而引起学生对力是不是物体运动的原因的争论。当教师用牛顿第定律解释这个问题后,学生因抓住了教学效果。联系所学知识......”。

4、“.....这样可以把学生的思维从表面引向深入,以此激发学生的求知欲,让学生能够层层深入所学知识的内涵和实质。通过争论而解决的学习问题,学生会理解得特别深刻,教学效果是课堂的认识。教师还要善于运用探询追问解释等方法帮助学生深入地思考问题,得出合理的答案,取得满意的教学效果。初中学生的好奇心和求知欲都比较强,在课堂上喜欢表现自己,但是他们的自我控制能力不强,注意力容易分散。恰当的课堂提问可以使学生集中精可调节亮度的台灯,其亮度的大小与什么物理量有关与电流强度的大小有关。改变电流强度的大小有哪些方法改变电压或电阻的大小。改变电阻的大小有哪些方法改变导体的材料截面积长度温度。在学习过程中用到的哪些仪器设备可以调节电流的大小滑动。教师还要善于运用探询追问解释等方法帮助学生深入地思考问题,得出合理的答案,取得满意的教学效果。初中学生的好奇心和求知欲都比较强......”。

5、“.....注意力容易分散。恰当的课堂提问可以使学生集中精力积极接告诉教师学生对问题的反应。例如,学生举手则表明他想回答这个问题,若这时教师不满足学生的回答请求则会打击学生的学习积极性有的学生情不自禁地嘴微张,身体前倾,眼睛睁大,显得跃跃欲试,这是学生想要抢答的举动,表明学生对回答这个问题比较因抓住了问题的实质而恍然大悟,并进步深刻领会了牛顿第定律。又如,在学习功这部分内容时,教师可以提出这样的问题学生提着凳子从教室里水平移动到教室外面,他对这张凳子做功了吗学生思考之后会得出肯定与否定的两种结论,并且都持有各自的理论对物理教学中课堂提问艺术的探讨原稿用普通讲授方式所无法达到的。在教学中容易引起争论的问题,往往是生活现实与物理原理及概念表面上产生矛盾,或者学生初学时形成的物理概念与严格定义的物理概念不致的问题。教师要善于把握课堂上的争论,要利用争论来引导学生思考......”。

6、“.....例如,学生举手则表明他想回答这个问题,若这时教师不满足学生的回答请求则会打击学生的学习积极性有的学生情不自禁地嘴微张,身体前倾,眼睛睁大,显得跃跃欲试,这是学生想要抢答的举动,表明学生对回答这个问题比较是课堂上用普通讲授方式所无法达到的。在教学中容易引起争论的问题,往往是生活现实与物理原理及概念表面上产生矛盾,或者学生初学时形成的物理概念与严格定义的物理概念不致的问题。教师要善于把握课堂上的争论,要利用争论来引导学生思考,达到理想各部分的电压电流会如何变化由此导入新的课程内容。这样,结合生活中熟悉的事物提出问题,很容易引起学生的兴趣与思考,而且系列的连环问题,能引导学生有序地思考,培养学生的分析能力,使学生掌握有效的学习方法。对物理教学中课堂提问艺术的探讨积极思考,更重要的是能充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性......”。

7、“.....只要不断实践探索总结,充分发挥提问的教学功能,就能提高教师的教学水平通过争论而解决的学习问题,学生会理解得特别深刻,教学效果。教师还要善于运用探询追问解释等方法帮助学生深入地思考问题,得出合理的答案,取得满意的教学效果。初中学生的好奇心和求知欲都比较强,在课堂上喜欢表现自己,但是他们的自我控制能力不强,注意力容易分散。恰当的课堂提问可以使学生集中精力积极有兴趣那些听到问题后低头或躲避教师目光的学生,则可能是对这些问题没把握。这时教师要根据学生的反应和提问的意图恰当地选择提问的对象。学生在回答中出现和不恰当的地方,或者思维方法上有不足之处,要及时给以提示与纠正,使学生能加深对问据。这样学生就会围绕着在平地上挑着东西前进做不做功这类问题展开讨论。最后教师引导学生对照所学的知识进行分析辩论,收到的效果就会比较理想。恰当选择提问对象,有效帮助学生思考问题教师在课堂上提问时要注意观察学生......”。

8、“.....并进步深刻领会了牛顿第定律。又如,在学习功这部分内容时,教师可以提出这样的问题学生提着凳子从教室里水平移动到教室外面,他对这张凳子做功了吗学生思考之后会得出肯定与否定的两种结论,并且都持有各自的理论依据。原稿。例如,在学习力和运动时,教师可以提出这样的问题运动的物体定受到力的作用吗学生多数反应是物体运动时都会受到力的作用,但也有学生提出不同的看法,从而引起学生对力是不是物体运动的原因的争论。当教师用牛顿第定律解释这个问题后,学生对物理教学中课堂提问艺术的探讨原稿接告诉教师学生对问题的反应。例如,学生举手则表明他想回答这个问题,若这时教师不满足学生的回答请求则会打击学生的学习积极性有的学生情不自禁地嘴微张,身体前倾,眼睛睁大,显得跃跃欲试,这是学生想要抢答的举动,表明学生对回答这个问题比较变电压或电阻的大小......”。

9、“.....在学习过程中用到的哪些仪器设备可以调节电流的大小滑动变阻器。滑动变阻器是如何连接在电路中的用串联方式。进而可以提出新的问题滑动变阻器串联到电路中后,电路据。这样学生就会围绕着在平地上挑着东西前进做不做功这类问题展开讨论。最后教师引导学生对照所学的知识进行分析辩论,收到的效果就会比较理想。恰当选择提问对象,有效帮助学生思考问题教师在课堂上提问时要注意观察学生,因为学生的些表现细节会然会浮在水面的答案。将学生引入到这个情境之后,教师可以进步提出既然者是样重的,为什么木块浮,而铁块却要沉呢这个问题让学生对因铁重而下沉的生活经验产生了怀疑,矛盾激起了学生思维的积极性。对物理教学中课堂提问艺术的探讨原稿。学生经,能引导学生有序地思考,培养学生的分析能力,使学生掌握有效的学习方法。对物理教学中课堂提问艺术的探讨原稿。学生经过这样的问题探究之后就能把握思维的正确方向与方法......”。