1、“.....于是立志长大要登上太阳。语音刚落,全班同学哄堂大笑,纷纷举手告诉老师您的理想不能实现此时教师趁热打铁,只有个问题为什么实现不了呢引到学生边读课文,边在电脑中查提供了天地,这样即可使学生在视听享受中激发学习兴趣,自然而然地展开想象,反过来又可以促进学生更加感知和理解教材。发挥多媒体网络优势推进素质教育原稿。创设问题情景,激发创新意识。教师积极创设良了呢引到学生边读课文,边在电脑中查找资料。由于以创设问题情境导入,学生在笑声中对课文内容产生了兴趣,再通过电脑操作,资料查阅,独立思考,不仅体会了课文,学会运用列数字比较等说明方法,还发散了思发挥多媒体网络优势推进素质教育原稿统的问答的教学方式,而是让学生自己读课文,然后动手把对第自然段的理解在计算机上用图画表示出来......”。

2、“.....发挥他们的创造想象。有的画出了石笋的高低不同,多姿多态有的把石笋表面那层题情景,激发创新意识。教师积极创设良好的问题情境是唤醒学生主体意识产生强烈欲望的敲门砖。教师的提问应该精简,必须精心设计能牵发而动全身的问题。如教学太阳课时,教师不急于让学生分析太阳有什么特点,创造思维中很重要的成分。图文交换,动手操作。图文交换在阅读教学中就是根据课文意思画图理解,把课文中的语言转换成生活图像。如教学彩池课中,弄清池水为什么会呈现出各种不同颜色是教学的难点。教师改变传生去发现去探索去创造。所以教学中应多给学生质疑的时间和空间,鼓励学生大胆提问。如教学爬山虎的脚课,学生提出了为什么爬山虎的脚是脚脚往上爬,而不是步步往下爬的问题,教师充分发挥主导作用,引导学生用图画表示出来......”。

3、“.....发挥他们的创造想象。有的画出了石笋的高低不同,多姿多态有的把石笋表面那层透明的石粉都画出来了有的还画上了轮太阳,水面上还画出赤橙黄绿青蓝紫,多么美丽带着问题在电脑中查找资料,学生通过看视频资料便无师自通了。由此可见,引导质疑自我解难,能激发学生求知的饥渴心理,而主动探索有利于发挥他们的创造能力。发挥多媒体网络优势推进素质教育原稿。创设问这种不现于表面的描述而根据定的目的要求,独立造出新形象的心理活动使学生学会从发展中看问题,提高认识事物的能力,这是创造思维中很重要的成分。图文交换,动手操作。图文交换在阅读教学中就是根据课文意思活泼的生动的民主的氛围中学习,始终处于种情绪状态之中,对所学的内容产生了浓厚的兴趣,并积极投入进去,动脑思考动手操作动口表达自己的观点......”。

4、“.....体验到创造性学习引导学生将故事情节延续下去,借以提示课文的中心,培养学生的想象力,如当学生学了美丽的公鸡课后,引导学生想想公鸡改正后,啄木鸟蜜蜂青蛙会不会理它,态度会不会改变。多媒体网络环境中,学生自主学习而是先讲关于太阳,老师有个理想,小时侯从报纸上得知位宇航员登上了月球,于是立志长大要登上太阳。语音刚落,全班同学哄堂大笑,纷纷举手告诉老师您的理想不能实现此时教师趁热打铁,只有个问题为什么实现不带着问题在电脑中查找资料,学生通过看视频资料便无师自通了。由此可见,引导质疑自我解难,能激发学生求知的饥渴心理,而主动探索有利于发挥他们的创造能力。发挥多媒体网络优势推进素质教育原稿。创设问统的问答的教学方式,而是让学生自己读课文......”。

5、“.....发动学生主动参与学习过程,发挥他们的创造想象。有的画出了石笋的高低不同,多姿多态有的把石笋表面那层理,而主动探索有利于发挥他们的创造能力。发挥多媒体网络优势推进素质教育原稿。这种不现于表面的描述而根据定的目的要求,独立造出新形象的心理活动使学生学会从发展中看问题,提高认识事物的能力,这是发挥多媒体网络优势推进素质教育原稿的乐趣。展开创造想象,延续情节。即引导学生将故事情节延续下去,借以提示课文的中心,培养学生的想象力,如当学生学了美丽的公鸡课后,引导学生想想公鸡改正后,啄木鸟蜜蜂青蛙会不会理它,态度会不会改统的问答的教学方式,而是让学生自己读课文,然后动手把对第自然段的理解在计算机上用图画表示出来,发动学生主动参与学习过程,发挥他们的创造想象。有的画出了石笋的高低不同......”。

6、“.....为自我实现创造性学习提供了可能。学生在计算机上选择词语搭配,旦选对,计算机就显示出张可爱的笑脸对了,当结果不对时,则显示错了,请加油,错了,请仔细在想想,学生在这样个疑则有进。小疑则小进,大疑则大进。疑问能使学生主动学习,疑问能促使学生知新,疑问能使学生去发现去探索去创造。所以教学中应多给学生质疑的时间和空间,鼓励学生大胆提问。如教学爬山虎的脚课,学生提出了机会的创设网络交互,提供创新学习的可能。在传统语文教学中,教师是唯的评价者。节课中,教师又怎能对几十个学生进行面对面的反馈评价。多媒体计算机参与语文教学,为智能性评价提供了可能,极大地促进了学生带着问题在电脑中查找资料,学生通过看视频资料便无师自通了。由此可见,引导质疑自我解难......”。

7、“.....而主动探索有利于发挥他们的创造能力。发挥多媒体网络优势推进素质教育原稿。创设问透明的石粉都画出来了有的还画上了轮太阳,水面上还画出赤橙黄绿青蓝紫,多么美丽的彩虹呀,这就是教师创造性思维所产生的效果,让孩子在动手画画中发挥自己的想象力和创造力展开创造想象,延续情节。即创造思维中很重要的成分。图文交换,动手操作。图文交换在阅读教学中就是根据课文意思画图理解,把课文中的语言转换成生活图像。如教学彩池课中,弄清池水为什么会呈现出各种不同颜色是教学的难点。教师改变传思画图理解,把课文中的语言转换成生活图像。如教学彩池课中,弄清池水为什么会呈现出各种不同颜色是教学的难点。教师改变传统的问答的教学方式,而是让学生自己读课文,然后动手把对第自然段的理解在计算机上为什么爬山虎的脚是脚脚往上爬......”。

8、“.....教师充分发挥主导作用,引导学生带着问题在电脑中查找资料,学生通过看视频资料便无师自通了。由此可见,引导质疑自我解难,能激发学生求知的饥渴心发挥多媒体网络优势推进素质教育原稿统的问答的教学方式,而是让学生自己读课文,然后动手把对第自然段的理解在计算机上用图画表示出来,发动学生主动参与学习过程,发挥他们的创造想象。有的画出了石笋的高低不同,多姿多态有的把石笋表面那层资料。由于以创设问题情境导入,学生在笑声中对课文内容产生了兴趣,再通过电脑操作,资料查阅,独立思考,不仅体会了课文,学会运用列数字比较等说明方法,还发散了思维,培养了创新能力。古人云为学患无疑,创造思维中很重要的成分。图文交换,动手操作。图文交换在阅读教学中就是根据课文意思画图理解,把课文中的语言转换成生活图像......”。

9、“.....教师改变传好的问题情境是唤醒学生主体意识产生强烈欲望的敲门砖。教师的提问应该精简,必须精心设计能牵发而动全身的问题。如教学太阳课时,教师不急于让学生分析太阳有什么特点,而是先讲关于太阳,老师有个理想,小时维,培养了创新能力。要让学生理解诗人的语言,领会诗歌的意境,就得把诗句在跳跃过程中留下的空白填补起来。如教学静夜思利用多媒体网络的广播功能创设图文声并貌的教学情境,为学生创造性的表达诗人思乡之情而是先讲关于太阳,老师有个理想,小时侯从报纸上得知位宇航员登上了月球,于是立志长大要登上太阳。语音刚落,全班同学哄堂大笑,纷纷举手告诉老师您的理想不能实现此时教师趁热打铁,只有个问题为什么实现不带着问题在电脑中查找资料,学生通过看视频资料便无师自通了......”。