1、“.....还得给予学生充分音了,我知道他们被难住了。‚这个问题提得有些突然,又有些难度‛说到这,我看见有几个同学拿出辅导书,我怕他们只读辅导书,赶忙拿起粉笔在‚窑洞宝塔山‛下面打了重点符号,亲切地说‚不要急,看这儿,来,齐读遍,发现了什么‛全班大声读了这追寻的是延安精神。‛达到了教学目的的我,赶快切入主题‚你很会学习,那咱们起大声读读第节,看有什么不明白的‛我就是想让他们自己去抓学习的重难点,并努力突破它。‚那咱们还得大声再读读课文,看看你能否读出延安精神是什么。‛大家都迫不及导,从而激发他们阅读的兴趣。例如上延安,我把你追寻这篇自读课文,我开始板书课题,并问道‚同学们,看到课题,你有什么问题吗‛马上,‚唰‛的下,好多手举了起来。‚作者追寻延安的什么‛‚作者为什么要追寻它‛这两个问题是看到课题就会感受小学语文阅读的快乐原稿是最好的老师。‛的确如此......”。

2、“.....所以兴趣的培养是尤为重要的。作为教师要根据低年级学生的特点,即对图片故事动物等内容感兴趣,我们就以此入手,顺势而导,从而激发他们阅读的兴趣。例如上延安,我把你追寻得无厌‛还有的学生就书中的些词语句子发表了自己的看法。这样,这堂课不仅锻炼了学生的语言表达能力,还让他们有了初步鉴赏的能力。第,学校开展阅读课,形成阅读的人文环境,让老师学生和家长潜意识里重视阅读。第,在激发学生阅读的欲望和兴趣的本书时就该教导他先阅读书的封面前言目录后记,从整体上了解书的内容和可读价值进而快速浏览书的具体内容,粗知大意。这种方法和精读的方法相结合,有利于学生在很短的时间内遨游浩海无边的书籍,这样,阅读就做收到事半功倍的效果。人们常说‚兴仅要选通俗易懂想象力丰富故事性强的书籍来激发学生的兴趣,还得给予学生充分的时间自由阅读,在阅读的过程中让孩子们体会故事中人物的形象和人生哲理,让学生有所收获。例如......”。

3、“.....会给学生充足的时间快速看自己喜欢的故事让他们用自己的语言去表达自己的见解观点,形成初步的鉴赏能力。看完后,学生都争先恐后地谈论着收获。有的学生说‚我喜欢千零夜中的终生不笑者的故事,它教会了我做人不能贪得无厌‛还有的学生就书中的些词语句子发表了自己的看法。这样,这堂课不看完后让他们汇报自己的收获,哪怕是个词语句话个人物形象或是个道理等等,让他们用自己的语言去表达自己的见解观点,形成初步的鉴赏能力。看完后,学生都争先恐后地谈论着收获。有的学生说‚我喜欢千零夜中的终生不笑者的故事,它教会了我做人不能第,在激发学生阅读的欲望和兴趣的同时,潜移默化地进行读书方法技巧的指导。第,学校开展阅读课,形成阅读的人文环境,让老师学生和家长潜意识里重视阅读。阅读课堂上不仅要选通俗易懂想象力丰富故事性强的书籍来激发学生的兴趣,还得给予学生充分些难度‛说到这,我看见有几个同学拿出辅导书......”。

4、“.....赶忙拿起粉笔在‚窑洞宝塔山‛下面打了重点符号,亲切地说‚不要急,看这儿,来,齐读遍,发现了什么‛全班大声读了这句诗,并重读了‚窑洞宝塔山‛。蒋潇潇同学的语文知识很丰引过去。对,就从他们提出的第个问题入手。心中有了主意,我说‚那请同学们默读这首诗,看是否能解决其中个问题。‛正如我所料,学生通过第遍默读解决了第个问题‚我在诗的第节中找到了作者要追寻的是延安精神。‛达到了教学目的的我,赶快切入主题时,潜移默化地进行读书方法技巧的指导。人们常说‚兴趣是最好的老师。‛的确如此,学生的学习兴趣往往影响着他们学习的主动性,所以兴趣的培养是尤为重要的。作为教师要根据低年级学生的特点,即对图片故事动物等内容感兴趣,我们就以此入手,顺势看完后让他们汇报自己的收获,哪怕是个词语句话个人物形象或是个道理等等,让他们用自己的语言去表达自己的见解观点,形成初步的鉴赏能力。看完后,学生都争先恐后地谈论着收获......”。

5、“.....它教会了我做人不能是最好的老师。‛的确如此,学生的学习兴趣往往影响着他们学习的主动性,所以兴趣的培养是尤为重要的。作为教师要根据低年级学生的特点,即对图片故事动物等内容感兴趣,我们就以此入手,顺势而导,从而激发他们阅读的兴趣。例如上延安,我把你追寻学生还需要学会略读。略读是在精读的基础上对读物求其大要的阅读方法。它不像精读那样‚纤屑不遗‛,而是重在搜寻重要信息。就课外阅读的效果来看,精读是准备,略读才是应用。那么何为略读所谓略读就是目十行快速浏览粗枝大叶地阅读。当学生拿到感受小学语文阅读的快乐原稿,理解能力很强,我首先点他回答。他想了想说‚窑洞和宝塔山是延安的标志。‛这句话激发了好多同学的思维,齐说‚它们代表着延安,‛我太高兴了,因为我对此时的生成教学设计有种成就感,学生的阅读也掌握了定的方法。感受小学语文阅读的快乐原稿是最好的老师......”。

6、“.....学生的学习兴趣往往影响着他们学习的主动性,所以兴趣的培养是尤为重要的。作为教师要根据低年级学生的特点,即对图片故事动物等内容感兴趣,我们就以此入手,顺势而导,从而激发他们阅读的兴趣。例如上延安,我把你追寻天立地的脊梁。‛我边为他精彩的回答板书,边暗自高兴。此时何童同学站起来,有点想难倒他的意味,问道‚那为什么说延安精神是窑洞温热的土炕,宝塔山顶天立地的脊梁‛语即出,全班下子没声音了,我知道他们被难住了。‚这个问题提得有些突然,又的阅读也掌握了定的方法。感受小学语文阅读的快乐原稿。所以引导学生阅读时还要重点引导学生学会好的阅读方法和技巧。阅读方法总得来说有精读和略读。精读就是字斟句酌,即读书时划出重点字词句细嚼慢咽,去品析,去体会它的内涵并作批注。这种你很会学习,那咱们起大声读读第节,看有什么不明白的‛我就是想让他们自己去抓学习的重难点,并努力突破它。‚那咱们还得大声再读读课文......”。

7、“.....‛大家都迫不及待地又读起课文来。‚延安精神是窑洞温热的土炕,是宝塔山看完后让他们汇报自己的收获,哪怕是个词语句话个人物形象或是个道理等等,让他们用自己的语言去表达自己的见解观点,形成初步的鉴赏能力。看完后,学生都争先恐后地谈论着收获。有的学生说‚我喜欢千零夜中的终生不笑者的故事,它教会了我做人不能篇自读课文,我开始板书课题,并问道‚同学们,看到课题,你有什么问题吗‛马上,‚唰‛的下,好多手举了起来。‚作者追寻延安的什么‛‚作者为什么要追寻它‛这两个问题是看到课题就会很自然地提出的,但要解答它还不是件容易的事,我得把他本书时就该教导他先阅读书的封面前言目录后记,从整体上了解书的内容和可读价值进而快速浏览书的具体内容,粗知大意。这种方法和精读的方法相结合,有利于学生在很短的时间内遨游浩海无边的书籍,这样,阅读就做收到事半功倍的效果。人们常说‚兴分的时间自由阅读......”。

8、“.....让学生有所收获。例如,我在上千零夜的导读课时,会给学生充足的时间快速看自己喜欢的故事,看完后让他们汇报自己的收获,哪怕是个词语句话个人物形象或是个道理等等法比较适合文质兼美的文章,比如我们语文课本中些精读课文草原桥等就是用这种方法来读的。然而,人的精力是有限的,而书籍却浩如烟海,谁也不能读完所有的书,更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识更多的信息,又必须读大量的书,因感受小学语文阅读的快乐原稿是最好的老师。‛的确如此,学生的学习兴趣往往影响着他们学习的主动性,所以兴趣的培养是尤为重要的。作为教师要根据低年级学生的特点,即对图片故事动物等内容感兴趣,我们就以此入手,顺势而导,从而激发他们阅读的兴趣。例如上延安,我把你追寻诗,并重读了‚窑洞宝塔山‛。蒋潇潇同学的语文知识很丰富,理解能力很强,我首先点他回答......”。

9、“.....‛这句话激发了好多同学的思维,齐说‚它们代表着延安,‛我太高兴了,因为我对此时的生成教学设计有种成就感,学本书时就该教导他先阅读书的封面前言目录后记,从整体上了解书的内容和可读价值进而快速浏览书的具体内容,粗知大意。这种方法和精读的方法相结合,有利于学生在很短的时间内遨游浩海无边的书籍,这样,阅读就做收到事半功倍的效果。人们常说‚兴地又读起课文来。‚延安精神是窑洞温热的土炕,是宝塔山顶天立地的脊梁。‛我边为他精彩的回答板书,边暗自高兴。此时何童同学站起来,有点想难倒他的意味,问道‚那为什么说延安精神是窑洞温热的土炕,宝塔山顶天立地的脊梁‛语即出,全班下子没很自然地提出的,但要解答它还不是件容易的事,我得把他们引过去。对,就从他们提出的第个问题入手。心中有了主意,我说‚那请同学们默读这首诗,看是否能解决其中个问题。‛正如我所料......”。