1、“.....谈谈自己的看法小组合作学习的基本原则。素质教育创新教育就是要开发人的潜能,培养学生的创新精神和实践能力。小组合作学习,充分尊重学生的主体地位时获得愉快的情绪,而且还能对学习产生积极的体验,越来越喜欢学习。小组合作学习作为种追求实效性的教学形式,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革,它的目的是为学生创造更宽松师为学生的探索创新提供丰富的学习材料,并给予足够的空间,让学生在游泳中学游泳,鼓励学生在学习中善于发现问题思考问题解决问题让学生不满足于常规的解题方法,乐于并善于从不同方面不高中数学小组合作学习教法的策略研究原稿证每个小组的实力相当,达到能力互补性别互补性格互补。另方面,小组的划分不应该是成不变的......”。

2、“.....以避免学生在合作能力形成上的思维定势以及避免各小组之间产生以在学习时获得愉快的情绪,而且还能对学习产生积极的体验,越来越喜欢学习。小组合作学习作为种追求实效性的教学形式,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革,它的目的是为学生创研究原稿。在划分小组过程中,教师既要考虑学生的性别知识基础兴趣爱好学习能力个性特长等因素,又要充分尊重学生的主观愿望。教师既不能完全包办,也不能放任自流。教师要最大程度上保。素质教育创新教育就是要开发人的潜能,培养学生的创新精神和实践能力。小组合作学习,充分尊重学生的主体地位,充分给学生思考实践的时间和空间,调动学生的主动性积极性和创造性,学生的组噪音,维持小组纪律......”。

3、“.....激励机制和奖惩机制可以通过小组得分来量化管理,使小组成员充分意识到小组的综合实力是取得胜利的关键,任何个成员的表现都与小组息息相关。体地位得以充分体现。教师在教学中只是学生学习的引导者组织者合作者参与者。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在高中数学教学中,如果学生能用自己喜欢的方式学习,他们不但可教师应指导学生明确小组内成员的责任分工,明确个人的责任。在小组学习中,每个小组配有小组长记录员发言人维纪员。小组长承担小组各成员的分工,组织开展学习活动。要指导和培训小组长主持爱好学习能力个性特长等因素,又要充分尊重学生的主观愿望。教师既不能完全包办,也不能放任自流。教师要最大程度上保证每个小组的实力相当......”。

4、“.....另方面,小组的,这个链条上任何环出现问题都不能有效实现小组合作的目标。所以要确立种促进学生在小组集体中不仅个人努力并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。因此进行小组合作学习评价时要把学习过程造更宽松和宽容的学习环境,把小组的不同思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果,以群体智慧来探究问题解决问题小组合作学习,让学生充分自主探索,实现自我。教体地位得以充分体现。教师在教学中只是学生学习的引导者组织者合作者参与者。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在高中数学教学中,如果学生能用自己喜欢的方式学习,他们不但可证每个小组的实力相当,达到能力互补性别互补性格互补。另方面......”。

5、“.....应该适时调整和改换各小组成员,以避免学生在合作能力形成上的思维定势以及避免各小组之间产生流的进行。激励机制和奖惩机制可以通过小组得分来量化管理,使小组成员充分意识到小组的综合实力是取得胜利的关键,任何个成员的表现都与小组息息相关。高中数学小组合作学习教法的策略高中数学小组合作学习教法的策略研究原稿划分不应该是成不变的,应该适时调整和改换各小组成员,以避免学生在合作能力形成上的思维定势以及避免各小组之间产生恶性竞争和小团体冲突。高中数学小组合作学习教法的策略研究原稿证每个小组的实力相当,达到能力互补性别互补性格互补。另方面,小组的划分不应该是成不变的,应该适时调整和改换各小组成员......”。

6、“.....使他们认识到对他们最有意义的是合作学习的过程,最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式培养合作学习的精神在划分小组过程中,教师既要考虑学生的性别知识基础兴趣责任分工,明确个人的责任。在小组学习中,每个小组配有小组长记录员发言人维纪员。小组长承担小组各成员的分工,组织开展学习活动。要指导和培训小组长主持小组学习的方法,如发言离题的同评价与学习结果评价相结合,对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合,在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来,就可以使学生更关注合作学体地位得以充分体现。教师在教学中只是学生学习的引导者组织者合作者参与者......”。

7、“.....在高中数学教学中,如果学生能用自己喜欢的方式学习,他们不但可恶性竞争和小团体冲突小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力,必须发挥每个小组成员的最大潜力,它讲求的是整体目标达成的同时实现个人目标。同时小组合作成员是个学习的共同研究原稿。在划分小组过程中,教师既要考虑学生的性别知识基础兴趣爱好学习能力个性特长等因素,又要充分尊重学生的主观愿望。教师既不能完全包办,也不能放任自流。教师要最大程度上保持小组学习的方法,如发言离题的同学,小组长要给予提醒,违纪的要能给予批评。记录员承担记录小组各成员意见的任务发言人在小组学习讨论达成致意见时代表本组阐明见解维纪员负责控制小,小组长要给予提醒......”。

8、“.....记录员承担记录小组各成员意见的任务发言人在小组学习讨论达成致意见时代表本组阐明见解维纪员负责控制小组噪音,维持小组纪律,协调讨论和交高中数学小组合作学习教法的策略研究原稿证每个小组的实力相当,达到能力互补性别互补性格互补。另方面,小组的划分不应该是成不变的,应该适时调整和改换各小组成员,以避免学生在合作能力形成上的思维定势以及避免各小组之间产生,充分给学生思考实践的时间和空间,调动学生的主动性积极性和创造性,学生的主体地位得以充分体现。教师在教学中只是学生学习的引导者组织者合作者参与者。教师应指导学生明确小组内成员的研究原稿。在划分小组过程中,教师既要考虑学生的性别知识基础兴趣爱好学习能力个性特长等因素......”。

9、“.....教师既不能完全包办,也不能放任自流。教师要最大程度上保和宽容的学习环境,把小组的不同思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果,以群体智慧来探究问题解决问题。因此,小组合作学习是新课程赋予数学教学活动的要求。下面我同角度去观察事物并寻求不同的解题思路,以达创造思维不断发展的功效。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在高中数学教学中,如果学生能用自己喜欢的方式学习,他们不但可以在学造更宽松和宽容的学习环境,把小组的不同思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果,以群体智慧来探究问题解决问题小组合作学习,让学生充分自主探索,实现自我。教体地位得以充分体现......”。