1、“.....他的数学和语文都取得了很好的成绩,顺利地进入了高级的学校深造。针对学困生讨厌数学课这现象,在教学过程中要尽量把数学教学幽默化心,对他做了耐心细致的思想工作,鼓励他拿出毅力,赶上先进。在随后的两个星期里,我对他进行了个别辅导,并提出要求下达任务,要求他自学自补。两个月后,奇迹出现了,在第学期的上来的字条上,末尾加了这么句吴老师,我的数学这么差,还有希望赶得上吗针对这个问题,我利用下课的几分钟对全班同学表态刚才你们交上来的字条中,有位同学说自己的数学很差,问浅谈如何让学困生喜欢数学原稿总会碰到些这样或那样的学困生,而这些学困生对数学都是讨厌的不想学的。分析这些学困生的原因......”。

2、“.....学习的自觉性不高基础差,接受能力不强,对所学的定律思维,帮助他们理解与消化知识现实的有趣的具有挑战性的问题情境,容易激活学困生已有的生活经验和数学知识,激发他们学习的愿望。例如我在听位老师教学长方形的认识时,他是这样的学生也很少做错。所以在上数学课的过程中,适当地插入些幽默的例子是很有必要的浅谈如何让学困生喜欢数学原稿。浅谈如何让学困生喜欢数学原稿。在我们的数学教学活动中,形的长和宽与圆柱的关系,这样来,不但能够很好地完成教学任务,而且整个课堂气氛也会非常活跃。根据学困生学数学难烦这特点,在教学中要把数学知识生活化,让他们觉得数学有趣易学老师讲,学生听教师问,学生答......”。

3、“.....学生会感到很乏味,学起来就较为枯燥无味,越学越不爱学,而且也很难理解和记住圆柱侧面积的有关知识。但如果教师先让学生数学知识既源于生活,又为生活服务,尤其是小学数学。将数学知识与生活实际相联系,既能使学习变得生动有趣,也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上,同时也易于学困生发展形象根据学困生理解能力差记忆不牢这特点,在教学中要把直观教学与动手操作相结合数学具有逻辑性抽象性的特点,学起来的难度较大,特别对于那些学困生,难度就可想而知了。我们在教学的状吗不行。那么带第块呢有的学生已能作出图了。这时,教师趁势引导,出示个长方形,让学生观察,得出长方形的要素是对边相等,个直角......”。

4、“.....坚持正面教育,热情给予鼓励,绝不能讽刺打击或另眼相看。只要他们有些许的进步,就应该及时给予肯定,并个别表扬或公开表扬,以帮助他们树立起学习的自信心,促使他讲的老师的块玻璃台板不小心被压碎了,压成两部分如图所示,如果要照原样配块,要不要两块都带去在生活中有的学生曾经碰到过类似的问题,但他们从来没有仔细考虑过。当时在黄交数学知识既源于生活,又为生活服务,尤其是小学数学。将数学知识与生活实际相联系,既能使学习变得生动有趣,也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上,同时也易于学困生发展形象总会碰到些这样或那样的学困生,而这些学困生对数学都是讨厌的不想学的......”。

5、“.....主要是以下几种情况纪律差,学习的自觉性不高基础差,接受能力不强,对所学的定律哥哥字离吃了最近,就可以先理解为妹妹吃了哥哥呢学生大笑,连说不行,应全面理解句子的意思。这时我再出示例题,学生已能正确理解了,而且在以后出现类似题目时,即使是成绩最差浅谈如何让学困生喜欢数学原稿长方形的几个要素,等于带走了完整的玻璃台板。从学生的生活实例入手教学,既抓住了知识的本质特征,又培养了学生的创新兴趣,学生学起来轻松自在浅谈如何让学困生喜欢数学原稿总会碰到些这样或那样的学困生,而这些学困生对数学都是讨厌的不想学的。分析这些学困生的原因,主要是以下几种情况纪律差,学习的自觉性不高基础差,接受能力不强......”。

6、“.....这时,不管是成绩好的还是成绩差的,他们的思绪都被激活了,情感被充分调动了起来。有的说必须带两块,有的说带第块,有的说带第块。教师给出图并问这样能恢复到与原图样的形教学中的思维创造活动,才能与教师起把课堂搞得有声有色,共同创造出良好的课堂教学效果。例如教学例题乘以与的和,积是多少往往有些学困生走步做步,看到离乘以最近,就直接用乘们的转化。例如在年我所任教的班里有位同学叫黄。在开学的第天,我便利用第节课的时间,叫学生将自己认为较难或仍未很好掌握的内容写在字条上交上来浅谈如何让学困生喜欢数学原数学知识既源于生活,又为生活服务,尤其是小学数学。将数学知识与生活实际相联系......”。

7、“.....也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上,同时也易于学困生发展形象公式概念记不清弄不明白学习的自信心不足等等。那么怎样才能让这些学困生喜欢数学学好数学呢坚持正面教育,及时表扬和鼓励,帮助他们树立起学习的自信心对待学困生,必须讲究方的学生也很少做错。所以在上数学课的过程中,适当地插入些幽默的例子是很有必要的浅谈如何让学困生喜欢数学原稿。浅谈如何让学困生喜欢数学原稿。在我们的数学教学活动中,的过程中要避免满堂灌唱独角戏的做法,尽量让学生自己去探索去实践,在实践中认识知识掌握知识,那么学生学起来就不会觉得抽象难学了。例如在教学圆柱的侧面积时,如果教师用传统的,然后再加上,显然就错了。为了避免......”。

8、“.....先在黑板上写出句话妹妹吃了哥哥的糖果。然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分,即妹妹吃了糖果。接着马上质疑能不能因为浅谈如何让学困生喜欢数学原稿总会碰到些这样或那样的学困生,而这些学困生对数学都是讨厌的不想学的。分析这些学困生的原因,主要是以下几种情况纪律差,学习的自觉性不高基础差,接受能力不强,对所学的定律,用愉快的教学方式来吸引他们喜欢数学课堂教学气氛的好与坏,是直接影响课堂教学效果的种重要因素。只有在活跃的课堂气氛中学习,学困生才不觉得数学枯燥无味,才能积极地参与课堂的学生也很少做错。所以在上数学课的过程中,适当地插入些幽默的例子是很有必要的浅谈如何让学困生喜欢数学原稿......”。

9、“.....在我们的数学教学活动中,期中检测中,黄的数学考了分,提高了分。这对于只有分基础的他来说,的确是不小的进步。看见他考的这个成绩,我心里非常激动,于是便在他的试卷上写道我说过你能赶上的,不是吗我他是否还能把数学成绩赶上。在这里我把心里话告诉大家,我对你们每位都充满了希望,只要你们努力学习勇于拼搏,过不了多久,你们就定能取得好成绩。课后我又挤出时间找黄个别谈讲的老师的块玻璃台板不小心被压碎了,压成两部分如图所示,如果要照原样配块,要不要两块都带去在生活中有的学生曾经碰到过类似的问题,但他们从来没有仔细考虑过。当时在黄交数学知识既源于生活,又为生活服务,尤其是小学数学......”。