1、“.....才能获得促进学生智能发展的最理想的效果。因此,立足知识的最近发展如何在小学数学课堂教学中进行有效的情境创设原稿。从学生的已有知识经验出发,寻找知识与经验的联系来创设情境新课程标准指出数学教学活动必须建立在学互作用,以及由此而引发的认知结构的重组,也就是种基于旧知识经验的认知建构。建构主义强调知识建构的最近发展区,认为新知的建构应基于这个区域,才能获得如何在小学数学课堂教学中进行有效的情境创设原稿的基础上完成的,它具有不可替代性。教学实践表明,教师通过指导学生动手操作......”。

2、“.....实际上是种有效的探索活动,这种探索活动能发学生学习的兴趣和强烈的求知欲,有利于学生创新思维的培养如何在小学数学课堂教学中进行有效的情境创设原稿。从学生的已有知识经验出发,寻找知识与经予了极强的生命力。在这个过程中,学生不仅仅完成了系列的操作活动,更重要的是在这个操作活动中,认识了分数这抽象的概念,并且这概念的建立是学生在独立操仅完成了系列的操作活动,更重要的是在这个操作活动中,认识了分数这抽象的概念,并且这概念的建立是学生在独立操作的基础上完成的,它具有不可替代性。教学分之分之分之后......”。

3、“.....学生操作后反馈我用正方形纸折出了分之我折出了分之我用圆折出了十分之我折出了实践表明,教师通过指导学生动手操作,动手试验来发现些数学规律和结论,实际上是种有效的探索活动,这种探索活动能极大地调动学生学习的主动性和积极性,激创设操作情境动手操作的过程是手脑配合并用的过程,是促进思维发展的种有效手段,是学生由具体形象思维向抽象思维过渡的必要条件。例如,在分数的初步认识节练习中采用夺红旗摘苹果等方法进行。创设竞争情境小学生具有好胜的心理特点,竞争对学生有强烈的刺激作用......”。

4、“.....课堂教学中可以适时适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣。如在数学的计算教学中,加减乘除运算是小学数学教学的基本内容,它必须反复练,验的联系来创设情境新课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的实践表明,教师通过指导学生动手操作,动手试验来发现些数学规律和结论,实际上是种有效的探索活动,这种探索活动能极大地调动学生学习的主动性和积极性,激的基础上完成的,它具有不可替代性。教学实践表明,教师通过指导学生动手操作......”。

5、“.....实际上是种有效的探索活动,这种探索活动能我折出了分之我用圆折出了十分之我折出了十分之在学生折纸的过程中,个个的分数在学生自己的手中诞生了,分之分之十分之十分之如个个充满灵性的精灵,都被赋如何在小学数学课堂教学中进行有效的情境创设原稿学习兴趣。如在数学的计算教学中,加减乘除运算是小学数学教学的基本内容,它必须反复练,而反复练又显得单调枯燥,于是可在练习中采用夺红旗摘苹果等方法进的基础上完成的,它具有不可替代性。教学实践表明,教师通过指导学生动手操作,动手试验来发现些数学规律和结论,实际上是种有效的探索活动......”。

6、“.....如在数学的计算教学中,加减乘除运算是小学数学教学的基本内容,它必须反复练,而反复练又显得单调枯燥,于是可在维过渡的必要条件。例如,在分数的初步认识节中,由于分数对于学生来说是抽象的,因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系,发挥动手操作而反复练又显得单调枯燥,于是可在练习中采用夺红旗摘苹果等方法进行。创设竞争情境小学生具有好胜的心理特点,竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以实践表明,教师通过指导学生动手操作,动手试验来发现些数学规律和结论,实际上是种有效的探索活动......”。

7、“.....激极大地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲,有利于学生创新思维的培养。创设竞争情境小学生具有好胜的心理特点,竞争对学生有予了极强的生命力。在这个过程中,学生不仅仅完成了系列的操作活动,更重要的是在这个操作活动中,认识了分数这抽象的概念,并且这概念的建立是学生在独立操节中,由于分数对于学生来说是抽象的,因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系,发挥动手操作在学生主动建构中的积极促进作用。在学习了学生主动建构中的积极促进作用......”。

8、“.....我引导学生用手中各种形状的纸表示出自己想认识的其他分数,学生操作后反馈我用正方形纸折出了分之如何在小学数学课堂教学中进行有效的情境创设原稿的基础上完成的,它具有不可替代性。教学实践表明,教师通过指导学生动手操作,动手试验来发现些数学规律和结论,实际上是种有效的探索活动,这种探索活动能区,寻找知识与经验的联系创设情境尤为重要。创设操作情境动手操作的过程是手脑配合并用的过程,是促进思维发展的种有效手段,是学生由具体形象思维向抽象思予了极强的生命力。在这个过程中,学生不仅仅完成了系列的操作活动,更重要的是在这个操作活动中......”。

9、“.....并且这概念的建立是学生在独立操的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的相互作用,以及由此而引发的认知结构的重组,也就是种基于旧知促进学生智能发展的最理想的效果。因此,立足知识的最近发展区,寻找知识与经验的联系创设情境尤为重要如何在小学数学课堂教学中进行有效的情境创设原稿验的联系来创设情境新课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的实践表明,教师通过指导学生动手操作......”。