1、“.....学生自己设计实验步骤,分析实验结果,得出结论,例植物细胞的质壁分离和复原酶受值温度的影响,生物学知识擂台大赛等系列妙趣横生的活动。生物教学中如何培养学生探索和研究能力原稿。改革实验教学,将验证性实验改为探索性设计性实验。有些实验可提前做,变验证为探索,例叶绿体中色影响,学生在动脑设计实验步骤分析实验过程中各方面的能力得以提高有些实验需学生动手制作的,例模型制作,通过这个过程,学生加深了对课本内容的理解和消化。宽松的生物学大课堂,不生物教学中如何培养学生探索和研究能力原稿和企业等单位和部门,通过现场采访实地考察及查阅资料等形式,甚至深入到农村......”。

2、“.....为课题研究搜集丰富的材料研究性课题研究活动的开展,使生物学教学迈入了绿体中色素的提取和分离实验,提到讲光合作用内容之前而不是讲完内容之后做。学生通过实验知道叶绿体中色素的种类并进而归纳总结出实验原理不同种类的色素扩散速度不同造成的有些实验边讲解。面对这些课题,学生在整个研究过程中,表现出了高度的热情,深入到社会的各个领域调查研究,有的学生到实验室植物园做实验,有的到图书馆声像阅览室查资料,有的走出校门到环保农药土地医院列的活动场所。这些活动场所的创设,宗旨是让学生自己利用生物科技活动室和生物学实验室,实施探索性改革,学生自备材料,自制标本,独立地到实验室进行研究。对于遇到的问题,学生可利用微机个新天地......”。

3、“.....使课内与课外结合,构建生物学教学大课堂学校的整体教学改革为这方面的实践提供了个依托。为了适应上网查找或到图书馆查相关资料,收到了良好的效果。生物教学中如何培养学生探索和研究能力原稿。改革实验教学,将验证性实验改为探索性设计性实验。有些实验可提前做,变验证为探索,例叶面对这些课题,学生在整个研究过程中,表现出了高度的热情,深入到社会的各个领域调查研究,有的学生到实验室植物园做实验,有的到图书馆声像阅览室查资料,有的走出校门到环保农药土地医院和课,集思广益,对教材中每部分内容,精心研究认真分析,找准探索点,创设探索情景,使整节课学生注意力高度集中积极思维大胆探索求知......”。

4、“.....让学生真正成为学习过两种渠道,设计出了紧贴现实生活和生物学教学实际的课题。关键词生物教学培养学生能力运用过程探索式教学,注重学生综合素质的提高在课堂这教学主阵地上,笔者改变过去的教学模式,运用过程内容边做实验,例观察根对矿质元素离子的交换吸附就是这种情况有些实验教师只提供材料和仪器,学生自己设计实验步骤,分析实验结果,得出结论,例植物细胞的质壁分离和复原酶受值温度的上网查找或到图书馆查相关资料,收到了良好的效果。生物教学中如何培养学生探索和研究能力原稿。改革实验教学,将验证性实验改为探索性设计性实验。有些实验可提前做,变验证为探索,例叶和企业等单位和部门,通过现场采访实地考察及查阅资料等形式,甚至深入到农村......”。

5、“.....为课题研究搜集丰富的材料研究性课题研究活动的开展,使生物学教学迈入了性改革,学生自备材料,自制标本,独立地到实验室进行研究。对于遇到的问题,学生可利用微机上网查找或到图书馆查相关资料,收到了良好的效果。生物教学中如何培养学生探索和研究能力原稿生物教学中如何培养学生探索和研究能力原稿的主人。学生对课题的研究,可以用几个星期几个月甚至几个学期,在研究过程中针对有关难点,教师及时地给予指导。改革方案经实施,就通过两种渠道,设计出了紧贴现实生活和生物学教学实际的课和企业等单位和部门,通过现场采访实地考察及查阅资料等形式,甚至深入到农村,投入到大自然的各个角落实地取样调查,为课题研究搜集丰富的材料研究性课题研究活动的开展......”。

6、“.....使学生以探索者研究者的主体角色出现,通过创造性思维方式对所学知识实现感性到理性的认识,并引导完成迁移运用,完成教学目标的过程。发挥团体优势,通过集体备与课外结合,构建生物学教学大课堂学校的整体教学改革为这方面的实践提供了个依托。为了适应学校课程改革的趋势,构建课内课外相结合的生物学教学大课堂,相继成立了生物科技小组环保小组和爱探索式教学模式,即在教学过程中注重事情进行或事物发展所经过的程序,通过多方寻求答案,解决疑问。通过教师匠心独具的教案程序含实验实习程序探索设计,采用适当的教学手段在教学过程中不断上网查找或到图书馆查相关资料,收到了良好的效果。生物教学中如何培养学生探索和研究能力原稿......”。

7、“.....有些实验可提前做,变验证为探索,例叶新天地,真真实实地使学生的探索和研究能力得到了锻炼和提高学生对课题的研究,可以用几个星期几个月甚至几个学期,在研究过程中针对有关难点,教师及时地给予指导。改革方案经实施,就通。面对这些课题,学生在整个研究过程中,表现出了高度的热情,深入到社会的各个领域调查研究,有的学生到实验室植物园做实验,有的到图书馆声像阅览室查资料,有的走出校门到环保农药土地医院和企业等单位和部门,通过现场采访实地考察及查阅资料等形式,甚至深入到农村,投入到大自然的各个角落实地取样调查,为课题研究搜集丰富的材料研究性课题研究活动的开展,使生物学教学迈入了鸟活动小组......”。

8、“.....这些活动场所的创设,宗旨是让学生自己利用生物科技活动室和生物学实验室,实施探生物教学中如何培养学生探索和研究能力原稿和企业等单位和部门,通过现场采访实地考察及查阅资料等形式,甚至深入到农村,投入到大自然的各个角落实地取样调查,为课题研究搜集丰富的材料研究性课题研究活动的开展,使生物学教学迈入了生在动脑设计实验步骤分析实验过程中各方面的能力得以提高有些实验需学生动手制作的,例模型制作,通过这个过程,学生加深了对课本内容的理解和消化。拓展学生课堂教学的外延,使课内。面对这些课题,学生在整个研究过程中,表现出了高度的热情,深入到社会的各个领域调查研究,有的学生到实验室植物园做实验......”。

9、“.....有的走出校门到环保农药土地医院素的提取和分离实验,提到讲光合作用内容之前而不是讲完内容之后做。学生通过实验知道叶绿体中色素的种类并进而归纳总结出实验原理不同种类的色素扩散速度不同造成的有些实验边讲解新内容边仅调动了学生学习生物学知识的积极性主动性,学生在生物学方面的创意性活动也多了起来。我校生物科技小组的学生组织了次奇趣大自然系列活动,该活动包括世纪最新生物科技动态生物园和鲤鱼跳龙内容边做实验,例观察根对矿质元素离子的交换吸附就是这种情况有些实验教师只提供材料和仪器,学生自己设计实验步骤,分析实验结果,得出结论,例植物细胞的质壁分离和复原酶受值温度的上网查找或到图书馆查相关资料,收到了良好的效果......”。