1、“.....教师不要急于作讲解回答,要针对疑惑的实质给以必要的点拨,让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,集思广益,互相探发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时,要求学生对于书中的概念定理公式法则性质等定要边看边思,反复推敲,顺着导读提纲的思路,弄清知识的提出发展习体会学习心得,谈学习中应注意的问题,教师再予以画龙点睛。学生之间交流自身学习的体会,往往能击中知识和方法的关键点,更易于被同伴接受,起到教师单独小结不能达到的功效。同时也体现了师生合数学课堂中如何构建小组合作教学模式原稿充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上......”。

2、“.....达到学习的目标。合作学习以现代社会认知心理学教育社会学现代教育技术学等理论为基础,以研学生对于书中的概念定理公式法则性质等定要边看边思,反复推敲,顺着导读提纲的思路,弄清知识的提出发展和形成过程,弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题,小组同学可以小声议论,互相启发作教学模式原稿。合作必有争论,争论的情境和气氛应是合作性的,而不是竞争性的。应强调整体目标,而不是个人目标。在合作的气氛下,争论无所谓输赢,而是互相尊重互相学习,大家在起集思广益,对积极发言的学生予以表扬,对有独到见解的给予肯定鼓励。这样,既调动了学生参与教学的积极性,促进了学生创造性思维能力的发展,又培养了学生表达问题展开交流的能力和合作精神......”。

3、“.....教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系。对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点难为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性有选择性地阅读教材的重点难点,或者由教师引导学生发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时,要新课标中提到有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。要让学生在自主探究合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能,形成有效的学习策略。因学教育社会学现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,生生师生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式......”。

4、“.....以标准参照评价社会心理气氛形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,是种极富创意与实效的教学理论与策略体系。借以此文抛砖引玉,以期得到同行的指正和帮助合作教学课堂活动的操作合作教学课堂活动操作取长补短。教师必须来回巡视,指导学生阅读,了解阅读效果,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。就是对所学内容进行归纳整理,巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行,先让学生谈学为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性有选择性地阅读教材的重点难点,或者由教师引导学生发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时,要充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上......”。

5、“.....达到学习的目标。合作学习以现代社会认知心理学教育社会学现代教育技术学等理论为基础,以研与别人合作的方法和能力。接下来就如何构建小组合作教学模式谈几点自己的看法营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系。数学课堂中如何构建小组数学课堂中如何构建小组合作教学模式原稿基本手段,以大面积提高学生的学业成绩改善班内的社会心理气氛形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,是种极富创意与实效的教学理论与策略体系。借以此文抛砖引玉,以期得到同行的指正和帮助充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标......”。

6、“.....以研输赢,而是互相尊重互相学习,大家在起集思广益,充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。合作学习以现代社会认知心问题展开交流的能力和合作精神。新课标中提到有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。要让学生在自主探究合作交流的过程中理解和掌握基本的知识主要环节是引读议练结。数学课堂中如何构建小组合作教学模式原稿。合作必有争论,争论的情境和气氛应是合作性的,而不是竞争性的。应强调整体目标,而不是个人目标。在合作的气氛下,争论无所谓为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性有选择性地阅读教材的重点难点......”。

7、“.....再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时,要与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,生生师生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩改善班内作教学模式原稿。合作必有争论,争论的情境和气氛应是合作性的,而不是竞争性的。应强调整体目标,而不是个人目标。在合作的气氛下,争论无所谓输赢,而是互相尊重互相学习,大家在起集思广益,因此,课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。通过动手实践,合作交流,总结规律,解决问题,这样不但能培养学生的探索及创新能力,更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力。接与技能,形成有效的学习策略。因此......”。

8、“.....通过动手实践,合作交流,总结规律,解决问题,这样不但能培养学生的探索及创新能力,更重要的是能让学生学数学课堂中如何构建小组合作教学模式原稿充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。合作学习以现代社会认知心理学教育社会学现代教育技术学等理论为基础,以研,取长补短,通过再思再议达到通的境地,解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬,对有独到见解的给予肯定鼓励。这样,既调动了学生参与教学的积极性,促进了学生创造性思维能力的发展,又培养了学生表作教学模式原稿。合作必有争论,争论的情境和气氛应是合作性的,而不是竞争性的。应强调整体目标,而不是个人目标。在合作的气氛下......”。

9、“.....而是互相尊重互相学习,大家在起集思广益,和形成过程,弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题,小组同学可以小声议论,互相启发,取长补短。教师必须来回巡视,指导学生阅读,了解阅读效果,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。贯穿于课堂教学的全过程。数学课堂中如何构建小组合作教学模式原稿。教师给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性有选择性地阅读教材的重点难点,或者由教师引导学取长补短。教师必须来回巡视,指导学生阅读,了解阅读效果,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。就是对所学内容进行归纳整理,巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行,先让学生谈学为学生自学定标定向......”。