1、“.....新课程标准指出学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的地理知识与技能地理思维教学中,提前周让学生去了解临海灵湖湿地的相关情况,同时撰写保护湿地的倡议书,并在上课时提出自己关注的问题,在教师指导下提炼出教材中的观点后再修改自己化的地理,用地理的眼光看待周围的生活,增强学生生活中的地理意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生地理学习积极性的活力源泉。地理来谈如何让地理课堂不再单调乏味原稿样可以避免讨论的范围太多太大离题太远,使学生养成从不同角度思考问题的习惯......”。

2、“.....进而了解社不同的人在地理上得到不同的发展。这难道不是我们直在追求的地理课堂的魅力吗谈如何让地理课堂不再单调乏味原稿。生活融入课堂,体味学习地理的乐趣我向项目的优点,并明确自己存在的缺点及解决办法,客观指出对方的不足。对于这样的节课,学生热情高涨,积极地参与讨论。当然,我事先提供了学生该思考的方向,这同的发展。这难道不是我们直在追求的地理课堂的魅力吗。新课改下的地理课堂必将是折射出高智慧学习方式和能力的面镜子,让学生在课堂上自主学习合作探究,思高学生地理学习积极性的活力源泉......”。

3、“.....让学生在课堂上自主学习合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激得以飞扬,灵感得到激发,使课堂变得精彩纷呈,同时使学生在课堂中体验到成功感满足感及地理学的美感,从而实现人人学习有价值的地理人人都获得必需的地理生活融入课堂,体味学习地理的乐趣我向主张学习对生活有用的地理。实践表明,寻找与学生生活相关的实例,让地理从生活中走来,再有目的地将地理问题提炼出来,时撰写保护湿地的倡议书,并在上课时提出自己关注的问题,在教师指导下提炼出教材中的观点后再修改自己的倡议书,其中不乏些好的意见和建议......”。

4、“.....对于人类面临的主要环境问题文,我以模拟法庭的形式,让人类成为被告,其他生物作为原告,学生分组分别扮演这些角色展开辩论。这些别开生面张学习对生活有用的地理。实践表明,寻找与学生生活相关的实例,让地理从生活中走来,再有目的地将地理问题提炼出来,让地理知识回归生活,既能让学生感受生活得以飞扬,灵感得到激发,使课堂变得精彩纷呈,同时使学生在课堂中体验到成功感满足感及地理学的美感,从而实现人人学习有价值的地理人人都获得必需的地理样可以避免讨论的范围太多太大离题太远,使学生养成从不同角度思考问题的习惯......”。

5、“.....进而了解社共同进步的最好机会。比如教学工业区位因素与工业地域联系文,我给学生提供了临海医药化工招投标的具体材料,分组让同学们作为各乡镇代表来投标,提出自己承办谈如何让地理课堂不再单调乏味原稿解决生活实际问题,既对地理内容进行了拓宽,又激发了学生的学习热情,激发了课堂的活力,同时也达到了学习地理的最终目的谈如何让地理课堂不再单调乏味原稿样可以避免讨论的范围太多太大离题太远,使学生养成从不同角度思考问题的习惯,让学生通过自己收集分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程......”。

6、“.....使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在湿地资源的开发与保护的教学中,提前周让学生去了解临海灵湖湿地的相关情况,同,在教学中,教师要注意创设合作的情境与机会,营造出探究的学习氛围,让学生真正参与到学习过程中去,从牵着学生步步地过河,到让学生们自己互相帮助,摸着石的课堂形式让学生的激情得以释放,思维的灵光不断闪现谈如何让地理课堂不再单调乏味原稿。地理来源于生活,又服务于生活。为此我们要创设运用地理知识的条得以飞扬,灵感得到激发,使课堂变得精彩纷呈,同时使学生在课堂中体验到成功感满足感及地理学的美感......”。

7、“.....学会学习,培养分析问题解决问题的能力,从而促进创造性思维的发展。再比如在知识疑难处进行交流,在知识辨析时与人交流,可以更明确事物的本质特征,分清相项目的优点,并明确自己存在的缺点及解决办法,客观指出对方的不足。对于这样的节课,学生热情高涨,积极地参与讨论。当然,我事先提供了学生该思考的方向,这,让地理知识回归生活,既能让学生感受生活化的地理,用地理的眼光看待周围的生活,增强学生生活中的地理意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是过河,体会与人合作的乐趣与价值......”。

8、“.....学生可以充分发表自己的见解,并对别人的意见发表自己的看法或修正意见,是学习者之间互相学习取长补短谈如何让地理课堂不再单调乏味原稿样可以避免讨论的范围太多太大离题太远,使学生养成从不同角度思考问题的习惯,让学生通过自己收集分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社和情感,获得广泛的地理活动经验。那么教师就必须注意培养学生归纳比较分析综合抽象概括等地理思维能力,形成独特的地理语言,逐步掌握正确的地理学习方法。因项目的优点,并明确自己存在的缺点及解决办法,客观指出对方的不足。对于这样的节课,学生热情高涨......”。

9、“.....当然,我事先提供了学生该思考的方向,这的倡议书,其中不乏些好的意见和建议。让学生运用地理知识解决生活实际问题,既对地理内容进行了拓宽,又激发了学生的学习热情,激发了课堂的活力,同时也达到于生活,又服务于生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在湿地资源的开发与保护张学习对生活有用的地理。实践表明,寻找与学生生活相关的实例,让地理从生活中走来,再有目的地将地理问题提炼出来,让地理知识回归生活,既能让学生感受生活得以飞扬,灵感得到激发,使课堂变得精彩纷呈......”。