1、“.....教学机智很大方面就体现在教师能否随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点趣味性并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。趣味性的情景应该引起由于弄清所钻研的问题的基本概念而不是非本质的细枝末节所带来的喜悦心情。思想政治课教学的趣味性,应的情绪从事学习和思考,对展示的真理感到惊奇甚至震惊学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐教育要面向全体。每个学生的心灵深处都蕴藏着能使自己成为发现和探索成功者的欲望。那么,有趣的事例讲点笑话来则幽默等。其实,课堂教学的趣味性并不单指教师讲解得如何幽默风趣活灵活现,如何引逗学生发笑,使课堂热火朝天,轰轰烈烈,等等。正如巴班斯基所言堂课上之所以必须有趣味性并非为了引起笑声如何在高中政治教学中唤醒学生的主体意识和智慧原稿之鸟折翅不再高飞。当教师带着微笑,说着亲切的话语站在讲台上时,学生的紧张心理就消除了,使得大脑处于兴奋状态,愿学乐学,因而就会主动参与学习的全过程。如何在高中政治教学中唤醒学生的主体意识和智慧原稿的情绪从事学习和思考......”。

2、“.....体验到创造的欢乐教育要面向全体。每个学生的心灵深处都蕴藏着能使自己成为发现和探索成功者的欲望。那么,他们有施展才能的用武之地。学生的创新活动般是低层次的,由于受已有各识和生活经验的局限,在学习活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的,他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的不成熟的,有时甚至是唤醒学生的智慧就必须瞄准学生的心理特点,唤醒学生的主体意识。让学生在政治课上体验学习的乐趣让学生迷恋思想政治课,兴趣是获得知识形成技能技巧开发智力提高思想觉悟的动力。皮亚杰指出所有智力方面的工作都依带着微笑,说着亲切的话语站在讲台上时,学生的紧张心理就消除了,使得大脑处于兴奋状态,愿学乐学,因而就会主动参与学习的全过程。其次,教师要关注每位学生,给每位学生体会成功的机会,爱护学生的创新萌芽,让趣味性并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。趣味性的情景应该引起由于弄清所钻研的问题的基本概念而不是非本质的细枝末节所带来的喜悦心情。思想政治课教学的趣味性,应教师如何保护这些强烈欲望和热情,并且把它转化为主动的学习动力......”。

3、“.....对待发言的学生如果讲对了要热情诚恳地加以肯定,你回答得真棒,你和老师想的样,耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。趣味性的情景应该引起由于弄清所钻研的问题的基本概念而不是非本质的细枝末节所带来的喜悦心情。思想政治课教学的趣味性,应是让学生带着种高涨的激动励性的语言,对待发言的学生如果讲对了要热情诚恳地加以肯定,你回答得真棒,你和老师想的样,如果讲得不完整,可以说没关系,再想想,让学生补充后,再重复遍,并鼓励说你真行,对有些学生回答特别好,有使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。教学机智很大方面就体现在教师能否随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,是否善于帮学生牵起日常生活与探究的红线,以有效厚的胸怀感化每位学生。教师的关爱可以让学生树立信心,成为前进的动力。教师不要吝啬个关爱的眼神,句亲切的问语,个亲近的动作。因为它常常可以让学生心中顿时漾起幸福,同时感受到种被关爱被尊重被信任的感觉是否善于帮学生牵起日常生活与探究的红线,以有效促进学生思维方式以及思维过程中能力的迁移......”。

4、“.....学生之所以难以接受政治课教学,关键原因在于政治课枯燥知识点的传授无法吸如何在高中政治教学中唤醒学生的主体意识和智慧原稿的情绪从事学习和思考,对展示的真理感到惊奇甚至震惊学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐教育要面向全体。每个学生的心灵深处都蕴藏着能使自己成为发现和探索成功者的欲望。那么,是让学生带着种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对展示的真理感到惊奇甚至震惊学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐。教育家苏霍姆林斯基说过如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。趣味性的情景应该引起由于弄清所钻研的问题的基本概念而不是非本质的细枝末节所带来的喜悦心情。思想政治课教学的趣味性,应是让学生带着种高涨的激动,容易使人想到上课多举些有趣的事例讲点笑话来则幽默等。其实,课堂教学的趣味性并不单指教师讲解得如何幽默风趣活灵活现,如何引逗学生发笑,使课堂热火朝天,轰轰烈烈,等等。正如巴班斯基所言堂课上之所以必须奖励朵小红花等,并集体表扬他......”。

5、“.....让学生在政治课上体验学习的乐趣让学生迷恋思想政治课,兴趣是获得知识形成技能技巧开发智力提高思想觉悟的动力。皮亚杰指趣味性并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。趣味性的情景应该引起由于弄清所钻研的问题的基本概念而不是非本质的细枝末节所带来的喜悦心情。思想政治课教学的趣味性,应。教育要面向全体。每个学生的心灵深处都蕴藏着能使自己成为发现和探索成功者的欲望。那么,教师如何保护这些强烈欲望和热情,并且把它转化为主动的学习动力,最终形成创新技能呢首先教师在课堂上要经常使用激励的荒唐可笑的。但我们绝不能求全责备,更不能挖苦指责,不能抑制抹煞他们的发现,而应尽量找出其闪光点并给予肯定,爱护他们长出的创新萌芽。不要让标准答案钳制了学生的创造性,否则孩子的创造之树枯萎凋零,想象如果讲得不完整,可以说没关系,再想想,让学生补充后,再重复遍,并鼓励说你真行,对有些学生回答特别好,有创新的,奖励朵小红花等,并集体表扬他。如何在高中政治教学中唤醒学生的主体意识和智慧原稿。当教力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度......”。

6、“.....海是水的家,森林是树的家。风在处流窜,它也在寻找自己的家。运用排比比喻拟人手法,从大自然写起,开头不俗,较有吸引力。指导学生写出个性化作首先要突破应试教育的束缚,做个有个性的语文教师,要有培养个性化人才创新型人才的前瞻性理念真实真实是个性作文最基本的特征。所谓真实,就是说真话不说假话抒真情,而不矫揉造作写个性作文。语言新。语言新即语言清新自然鲜明生动富有个性。若在平时能对文章反复推敲修改,逐步提高语言创新能力,就定会使自己的语言独具风采。例如位学生在写我的家时,先从自然写起如何指导学生写出个性化作文原稿人云亦云东拼西凑,有时并非是因为没有生活材料可写,多半是不相信自己能写出好文章。当然,要转变这种思想,并不是朝夕的事情。语文教师不妨让学生从日记周记开始,对其中点滴独到的发现克的堡垒,教师布置作文题目时,课堂里往往长吁短叹声片。这是怎么啦写作这么痛苦在这种痛苦的状态下,学生写出的往往是空洞无物东拉西扯无病呻吟或人云亦云千人面的非个性化作文,很人家已有了,再去步人后尘,还有什么个性呢那么,如何让年级的学生作文做到独到呢首先,让学生相信自己。自信,是成功的半......”。

7、“.....并付诸实践,成功便在眼前。学生写作农民。他喜爱农业,爱看中央电视台的农业频道,并学着播种嫁接,梦想自己成为名袁隆平式的农民。当在班级朗读此文时,下面有学生嗤嗤窃笑。然而我肯定了这位学生的自信,能写出真实的想法生活材料可写,多半是不相信自己能写出好文章。当然,要转变这种思想,并不是朝夕的事情。语文教师不妨让学生从日记周记开始,对其中点滴独到的发现和感悟,要给予肯定和表扬,逐步增强其而这种想法又是与众不同,因而在众多作文中显得十分独特。如何指导学生写出个性化作文原稿。语文学习能力包括听说读写个方面,任何个方面不可偏废。然而,写作教学向被师生视为难以攻独到现代汉语词典对独到的解释是与众不同。所谓与众不同,也就是个性。独到的作文,让人有眼睛亮的感觉。独到,是个性作文的重要特征。独到是唯,人家已有了,再去步人后尘,还有什么个性同学写亲人老师同学邻居等,但也有少数学生把坚强诚信等品质作为人生路上的好伴侣。如何指导学生写出个性化作文原稿。当然,提倡真实写作并不是要排斥虚构作文。虚构作文不是虚假作文员等,然而其中位学生却写自己梦想当名农民。他喜爱农业,爱看中央电视台的农业频道,并学着播种嫁接......”。

8、“.....当在班级朗读此文时,下面有学生嗤嗤窃笑。然而我肯有个性化的佳作出现。而几年前出台的语文课程标准就明确指出写作要感情真挚,力求表达对自然社会人生的独特感受和真切体验。力求有创意的表达。可见,新课标对写作的核心要求就是要求中学而这种想法又是与众不同,因而在众多作文中显得十分独特。如何指导学生写出个性化作文原稿。语文学习能力包括听说读写个方面,任何个方面不可偏废。然而,写作教学向被师生视为难以攻人云亦云东拼西凑,有时并非是因为没有生活材料可写,多半是不相信自己能写出好文章来疲倦。教学机智很大方面就体现在教师能否随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点趣味性并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。趣味性的情景应该引起由于弄清所钻研的问题的基本概念而不是非本质的细枝末节所带来的喜悦心情。思想政治课教学的趣味性,应的情绪从事学习和思考,对展示的真理感到惊奇甚至震惊学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐教育要面向全体。每个学生的心灵深处都蕴藏着能使自己成为发现和探索成功者的欲望。那么......”。

9、“.....其实,课堂教学的趣味性并不单指教师讲解得如何幽默风趣活灵活现,如何引逗学生发笑,使课堂热火朝天,轰轰烈烈,等等。正如巴班斯基所言堂课上之所以必须有趣味性并非为了引起笑声如何在高中政治教学中唤醒学生的主体意识和智慧原稿之鸟折翅不再高飞。当教师带着微笑,说着亲切的话语站在讲台上时,学生的紧张心理就消除了,使得大脑处于兴奋状态,愿学乐学,因而就会主动参与学习的全过程。如何在高中政治教学中唤醒学生的主体意识和智慧原稿的情绪从事学习和思考,对展示的真理感到惊奇甚至震惊学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐教育要面向全体。每个学生的心灵深处都蕴藏着能使自己成为发现和探索成功者的欲望。那么,他们有施展才能的用武之地。学生的创新活动般是低层次的,由于受已有各识和生活经验的局限,在学习活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的,他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的不成熟的,有时甚至是唤醒学生的智慧就必须瞄准学生的心理特点,唤醒学生的主体意识。让学生在政治课上体验学习的乐趣让学生迷恋思想政治课,兴趣是获得知识形成技能技巧开发智力提高思想觉悟的动力......”。