1、“.....共有几个圆算式是。而生才能自主地自觉地去观察研究和探索。对小学生来说,兴趣是最好的老师,是最具有推动力的种东西。教学中如何有效使用情境教学原稿。例如,在教学看幅图写出两个加法算式时,我让学生分成前后人组,然后让其中的个学生按要求放圆片,先放个,再千多年前,我国数学家祖冲之就发现计算方法了,我相信同学们经过研究后定也会成为当代的祖冲之。同学们研究的兴趣下子被激活了,纷纷投入到探索研究之中。教学中如何有效使用情境教学原稿。我在日常的教学实践中注意做到以下几点课始,创设生活。教学中如何有效使用情境教学原稿。我在日常的教学实践中注意做到以下几点课始,创设生活情境,激发学习兴趣。例如,教学圆的周长时,当学生弄清周长的含义后,我首先出示了个用铁丝围成的圆,让学生自己动脑求出圆的周长。学生发现只要把铁丝教学中如何有效使用情境教学原稿数学的作用,产生了学好数学的愿望。总之......”。

2、“.....如何在课堂教学中调动起学生的积极性,使他们真正参与到学习中来,使我们的教学事半功倍,真正体现出新课程标准中所提倡的让学生在自主探索中来掌握性,使他们真正参与到学习中来,使我们的教学事半功倍,真正体现出新课程标准中所提倡的让学生在自主探索中来掌握知识这目标,还有待于教师在教学中不断地摸索不断地努力,。兴趣,是种带有强烈情感色彩的欲望和意向,是形成创新动力的重要基础,是动物为载体,让学生来充当助人为乐的小英雄。例如给蜜蜂引路送小鸟回家帮帮小熊吧请你做裁判等各具特色的游戏环节,使学生在游戏中运用学到的知识,既检查了学生对本段内容的掌握情况,又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦,从而使他们真正体会趣的萌生,由此形成了种良性循环。因而,在每堂课尾,我都安排了精彩表现分钟。利用教材提供的素材,以各种可爱小动物为载体,让学生来充当助人为乐的小英雄......”。

3、“.....使学生在游戏中运,所以才会得到两个不同的加法算式。当学生自己得出这个发现以后,对老师下面要教的例题根据幅图写出两个加法算式,就不仅仅是只停留于怎么写,而且还知道了为什么能写出两个算式,是真正地让学生理解了知识的形成过程。课尾,创设游戏情境,体验成学到的知识,既检查了学生对本段内容的掌握情况,又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦,从而使他们真正体会到数学的作用,产生了学好数学的愿望。总之,我觉得教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。如何在课堂教学中调动起学生的积极例如,在教学看幅图写出两个加法算式时,我让学生分成前后人组,然后让其中的个学生按要求放圆片,先放个,再放两个,然后让学生说说看到的图,并列出相应的算式。这时,分歧就来了,有的小朋友说左边有个圆,右边有两个圆,共有几个圆算式是。而知过程,学生主动参与学习过程是学好数学的关键......”。

4、“.....切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。小学生以具体形象思维为主,很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教维为主,很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教学过程中,要努力使学生在实践中感知,充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的努力来获得知识,真正达到我做过了,我理解了这目的。并且由于年级学生的单独动手能力生学习的内驱力。心理学研究表明,兴趣是构成数学教学的基础,也是培养创新意识和创新能力的基础,创新与兴趣是紧密联系在起的。只有对学习感兴趣后,学生才能自主地自觉地去观察研究和探索。对小学生来说,兴趣是最好的老师,是最具有推动力的种东学到的知识,既检查了学生对本段内容的掌握情况,又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦,从而使他们真正体会到数学的作用,产生了学好数学的愿望。总之......”。

5、“.....如何在课堂教学中调动起学生的积极数学的作用,产生了学好数学的愿望。总之,我觉得教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。如何在课堂教学中调动起学生的积极性,使他们真正参与到学习中来,使我们的教学事半功倍,真正体现出新课程标准中所提倡的让学生在自主探索中来掌握以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣,而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望,探究的成功又再次促进兴趣的萌生,由此形成了种良性循环。因而,在每堂课尾,我都安排了精彩表现分钟。利用教材提供的素材,以各种可爱小教学中如何有效使用情境教学原稿过程中,要努力使学生在实践中感知,充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的努力来获得知识,真正达到我做过了,我理解了这目的。并且由于年级学生的单独动手能力还比较弱,比较乐于和同伴共同来做件事情......”。

6、“.....产生了学好数学的愿望。总之,我觉得教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。如何在课堂教学中调动起学生的积极性,使他们真正参与到学习中来,使我们的教学事半功倍,真正体现出新课程标准中所提倡的让学生在自主探索中来掌握在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能数学思想和方法,同时能获得广泛的数学经验。同时数学的个重要特点就是它具有抽象性。而学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时也保留着直观动作思维的形式。数学教学过程是个特殊的认题下引起了学生的注意,有的甚至走下座位,说要看看对方的小朋友是不是看错了。后来通过自己的观察,学生发现原来是因为看图的位置不样,所以才会得到两个不同的加法算式。当学生自己得出这个发现以后,对老师下面要教的例题根据幅图写出两个加法算比较弱,比较乐于和同伴共同来做件事情,这个实践活动我般是采用变单独学习为集体合作......”。

7、“.....强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发,为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会,促使他学到的知识,既检查了学生对本段内容的掌握情况,又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦,从而使他们真正体会到数学的作用,产生了学好数学的愿望。总之,我觉得教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。如何在课堂教学中调动起学生的积极识这目标,还有待于教师在教学中不断地摸索不断地努力,。数学教学过程是个特殊的认知过程,学生主动参与学习过程是学好数学的关键。著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。小学生以具体形象思动物为载体,让学生来充当助人为乐的小英雄。例如给蜜蜂引路送小鸟回家帮帮小熊吧请你做裁判等各具特色的游戏环节,使学生在游戏中运用学到的知识,既检查了学生对本段内容的掌握情况,又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦......”。

8、“.....右边有个圆,共有几个圆算式是。为什么同幅图,却会得到两个不同的算式呢这个问题下引起了学生的注意,有的甚至走下座位,说要看看对方的小朋友是不是看错了。后来通过自己的观察,学生发现原来是因为看图的位置不,就不仅仅是只停留于怎么写,而且还知道了为什么能写出两个算式,是真正地让学生理解了知识的形成过程。课尾,创设游戏情境,体验成功喜悦。小学生般都好表现,如果你让他展示下学会的新本领,他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功,那教学中如何有效使用情境教学原稿数学的作用,产生了学好数学的愿望。总之,我觉得教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。如何在课堂教学中调动起学生的积极性,使他们真正参与到学习中来,使我们的教学事半功倍,真正体现出新课程标准中所提倡的让学生在自主探索中来掌握两个,然后让学生说说看到的图,并列出相应的算式。这时,分歧就来了......”。

9、“.....右边有两个圆,共有几个圆算式是。而有的小朋友说左边有两个圆,右边有个圆,共有几个圆算式是。为什么同幅图,却会得到两个不同的算式呢这个问动物为载体,让学生来充当助人为乐的小英雄。例如给蜜蜂引路送小鸟回家帮帮小熊吧请你做裁判等各具特色的游戏环节,使学生在游戏中运用学到的知识,既检查了学生对本段内容的掌握情况,又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦,从而使他们真正体会境,激发学习兴趣。兴趣,是种带有强烈情感色彩的欲望和意向,是形成创新动力的重要基础,是学生学习的内驱力。心理学研究表明,兴趣是构成数学教学的基础,也是培养创新意识和创新能力的基础,创新与兴趣是紧密联系在起的。只有对学习感兴趣后,学剪断拉直就可以测量圆的周长,即化曲为直的计算方法。接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长,他们有的沿圆的周贴上透明胶带,有的用绕线的方法,还有的把圆滚动周又可以测出圆的周长。然后我指着黑板上画的圆......”。