读字母要正确发音,长短适当,音量适中,切忌喊读要改拍呼为两拍或拍呼。如改‚‛为‚‛或‚‛。拼读字音,可借鉴学习外语单词的读法,尽可能看着拼教学中,纠正唱读习惯必须予以重视,同时要正确指导读文章的停顿节奏及语调,使学生把课文蕴含的思想感情‚发于外,形于声‛,以情带声,以声传情,声情并茂。这样,也就自然抑制了唱读往把生字的读音拉长,久之,就容易养成唱读习惯。对此,可改用下面的方式领读‚月,月亮‛,‚灯,电灯‛。这样,干净利索,直截了当。再次,读准带些声母的字词。现代汉语中,带翘舌如何改正小学生的唱读小议原稿境了‛有唱读习惯的学生,缺乏语气观念。他们不懂得根据句子的作用和需要选择恰当的语气,只知道就音读音平铺直叙,因而清淡乏味。纠正这种现象,要注重向学生讲清句子的语气和用途,从,示范性领读是主要手段。首先,在拼音教学中从教学字母开始,读字母要正确发音,长短适当,音量适中,切忌喊读要改拍呼为两拍或拍呼。如改‚‛为‚‛或‚‛。拼读字音,可借鉴指导句子内部的节奏与停顿,示范和要求学生按标点及节奏进行朗读练习。如诗句的节奏‚白日依山尽‛,‚红军不怕远征难‛,‚让我们荡起双桨‛散句内部的停顿‚只企鹅尖叫着把我们驱逐了‛有唱读习惯的学生,缺乏语气观念。他们不懂得根据句子的作用和需要选择恰当的语气,只知道就音读音平铺直叙,因而清淡乏味。纠正这种现象,要注重向学生讲清句子的语气和用途,从低指导句与句之间的停顿。这就需要向学生讲明标点符号的意义和作用。从低年级起,就要逐步向学生讲清标点的意义和各自停顿的时值,如顿号停拍,逗号停两拍,句号问号叹号停拍等等。其次要级起就培养他们有感情地朗读课文。做好示范,抓好领读孩子的模仿性强,教师怎样读,他们就怎样模仿。儿童接受教师对拼音字母的发声及字的读音,主要靠机械记忆,因此,要指导学生正确朗关键词发展思维激发情感避免唱读评价评议促进培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容,也是实施语文素质教育的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解表达课文中的思想学的关系,在整个教学过程中,教是起主导作用的。摘要有感情地朗读课文有助于学生正确地理解表达课文中的思想感情,也有助于发展思维丰富想象激发情感增强理解力和记忆力。孩子们在幼儿于学生正确地理解表达课文中的思想感情,也有助于发展思维丰富想象激发情感增强理解力和记忆力。如何改正小学生的唱读小议原稿。摘要有感情地朗读课文有助于学生正确地理解表达习外语单词的读法,尽可能看着拼音直呼其字音即改两拼拼为直呼。其次,改变领读方式。为了便于理解记忆和应用生字,不少教师较习惯这样领读‚亮的月‛,‚灯电灯的灯‛学生跟读时,级起就培养他们有感情地朗读课文。做好示范,抓好领读孩子的模仿性强,教师怎样读,他们就怎样模仿。儿童接受教师对拼音字母的发声及字的读音,主要靠机械记忆,因此,要指导学生正确朗境了‛有唱读习惯的学生,缺乏语气观念。他们不懂得根据句子的作用和需要选择恰当的语气,只知道就音读音平铺直叙,因而清淡乏味。纠正这种现象,要注重向学生讲清句子的语气和用途,从要指导句与句之间的停顿。这就需要向学生讲明标点符号的意义和作用。从低年级起,就要逐步向学生讲清标点的意义和各自停顿的时值,如顿号停拍,逗号停两拍,句号问号叹号停拍等等。其次如何改正小学生的唱读小议原稿学前班时已按‚唱读‛的模式学会了许多儿歌,对于任何篇课文,老师如果不加以正确引导,他们就会自动地按照心中的儿歌模式拖腔拉调地‚唱‛,因此,‚唱读‛是培养良好诵读习惯的最大敌境了‛有唱读习惯的学生,缺乏语气观念。他们不懂得根据句子的作用和需要选择恰当的语气,只知道就音读音平铺直叙,因而清淡乏味。纠正这种现象,要注重向学生讲清句子的语气和用途,从动地按照心中的儿歌模式拖腔拉调地‚唱‛,因此,‚唱读‛是培养良好诵读习惯的最大敌人。我在帮助学生克服‚唱读‛习惯时,是从以下几方面实践的教师重视,严格要求作为教师必须明确教易养成唱读习惯。对此,可改用下面的方式领读‚月,月亮‛,‚灯,电灯‛。这样,干净利索,直截了当。再次,读准带些声母的字词。现代汉语中,带翘舌音和鼻辅音的字词发音时,或舌尖文中的思想感情,也有助于发展思维丰富想象激发情感增强理解力和记忆力。孩子们在幼儿园学前班时已按‚唱读‛的模式学会了许多儿歌,对于任何篇课文,老师如果不加以正确引导,他们就会级起就培养他们有感情地朗读课文。做好示范,抓好领读孩子的模仿性强,教师怎样读,他们就怎样模仿。儿童接受教师对拼音字母的发声及字的读音,主要靠机械记忆,因此,要指导学生正确朗年级起就培养他们有感情地朗读课文。关键词发展思维激发情感避免唱读评价评议促进培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容,也是实施语文素质教育的重要方面。有感情地朗读课文有指导句子内部的节奏与停顿,示范和要求学生按标点及节奏进行朗读练习。如诗句的节奏‚白日依山尽‛,‚红军不怕远征难‛,‚让我们荡起双桨‛散句内部的停顿‚只企鹅尖叫着把我们驱逐想感情,也有助于发展思维丰富想象激发情感增强理解力和记忆力。如何改正小学生的唱读小议原稿。正确理解标点及语气有唱读习惯的学生,不懂得语句中的停顿。改变这种习惯,首先起,或鼻腔出气,要把声音拉长比较困难,因此,如果学生能读好这类词,就能在定的语音范围内抑制唱读现象。正确理解标点及语气有唱读习惯的学生,不懂得语句中的停顿。改变这种习惯,首如何改正小学生的唱读小议原稿境了‛有唱读习惯的学生,缺乏语气观念。他们不懂得根据句子的作用和需要选择恰当的语气,只知道就音读音平铺直叙,因而清淡乏味。纠正这种现象,要注重向学生讲清句子的语气和用途,从音直呼其字音即改两拼拼为直呼。其次,改变领读方式。为了便于理解记忆和应用生字,不少教师较习惯这样领读‚亮的月‛,‚灯电灯的灯‛学生跟读时,往往把生字的读音拉长,久之,就指导句子内部的节奏与停顿,示范和要求学生按标点及节奏进行朗读练习。如诗句的节奏‚白日依山尽‛,‚红军不怕远征难‛,‚让我们荡起双桨‛散句内部的停顿‚只企鹅尖叫着把我们驱逐做好示范,抓好领读孩子的模仿性强,教师怎样读,他们就怎样模仿。儿童接受教师对拼音字母的发声及字的读音,主要靠机械记忆,因此,要指导学生正确朗读,示范性领读是主要手段。首先,和鼻辅音的字词发音时,或舌尖卷起,或鼻腔出气,要把声音拉长比较困难,因此,如果学生能读好这类词,就能在定的语音范围内抑制唱读现象。如何改正小学生的唱读小议原稿。在语习外语单词的读法,尽可能看着拼音直呼其字音即改两拼拼为直呼。其次,改变领读方式。为了便于理解记忆和应用生字,不少教师较习惯这样领读‚亮的月‛,‚灯电灯的灯‛学生跟读时,级起就培养他们有感情地朗读课文。做好示范,抓好领读孩子的模仿性强,教师怎样读,他们就怎样模仿。儿童接受教师对拼音字母的发声及字的读音,主要靠机械记忆,因此,要指导学生正确朗导句子内部的节奏与停顿,示范和要求学生按标点及节奏进行朗读练习。如诗句的节奏‚白日依山尽‛,‚红军不怕远征难‛,‚让我们荡起双桨‛散句内部的停顿‚只企鹅尖叫着把我们驱逐出教学中,纠正唱读习惯必须予以重视,同时要正确指导读文章的停顿节奏及语调,使学生把课文蕴含的思想感情‚发于外,形于声‛,以情带声,以声传情,声情并茂。这样,也就自然抑制了唱读想感情,也有助于发展思维丰富想象激发情感增强理解力和记忆力。如何改正小学生的唱读小议原稿。正确理解标点及语气有唱读习惯的学生,不懂得语句中的停顿。改变这种习惯,首先