1、“.....对学习要保持浓厚的兴趣。总之,在教学过程中,教师要善于抓住时机启发学生想象,甚至可以创设情境,提供联想线索,来促进学生进行想象。孩子们的想象动力。以热情为例,捷普洛夫说个人的想象活动与其情绪是紧密地联系着的创造想象的重大创造永远昌盛于丰富的想象之中。据研究,人在情绪低落时想象能力只有平时的半或者更少,此时人们主创造性活动的必要条件。个创造想象贫乏的学生,思考问题必然思路狭窄,就不能很好地分析和解决问题,智力发展也是不充分的。本文主要从发展学生的想象力和创造力方面提供了个思考的角度语文课堂教学中如何塑造学生的想象力原稿原稿。在整个过程中,老师只是个引导者或者知识资料的提供者,绝对不能替孩子去决定什么......”。

2、“.....需要他自己的生活体验。教师所做的生活中的闪光点,捕捉每个感人的瞬间,把它记到自己的读书笔记中,积累写作素材语文课堂教学中如何塑造学生的想象力原稿。孩子是张未经涂描的白纸,你给他画出彩的颜色,他便生活得可是我觉得我妈妈也很勤劳啊我说是啊,你妈妈的确也很勤劳,我觉得这个女字有点像力气的力啊。我接着在黑板上把女字描得很像力,她才满意地坐下了语文课堂教学中如何塑造学生的想象力何塑造学生的想象力原稿。想象决不是表象的堆砌,而是按表象的自身规律重新组合,是种严格的构思过程,受思维活动的控制调节支配,与敏锐的观察力密不可分。因此,培养学生的想象力下除了课文上所写的这些景物外......”。

3、“.....因为年级是小学生刚写作文,所以不必要求孩子们用词多么准确形容得多么恰当,在提出问题之初只要提出各种意象即可,然从观察入手,进而分析,再进入想象。如作文教学中,我经常引导学生注意观察生活思考生活,向生活学习写作技巧。在教学中,要引导学生充分发挥想象力,调动自己的知识和情感储备,去发现下面我从个方面来阐述下我关于小学生想象力的塑造点石成金法培养学生的想象力在平常的学习过程中,我们所教授的课文有很多可以激发我们想象力的地方,只要我们的老师独具慧眼,利用文章常会遇到这样深奥的哲理问题。我反问他你认为会是什么原因呢他很认真地说老师,骗子般都是生活很困难的......”。

4、“.....都瘦扁了并且还会让你产生无所适从的感觉。例如个孩子问我老师,太阳大,还是地球大我告诉他太阳大。他接着问我为什么我茫然地看了他会儿说孩子,说实话,我也不知道,也许将来有天你会自丰富多彩若你不曾仔细描摹,他便懵懂而无知。想象力的发展是智力发展的个重要方面,学生再造性想象的发展对他们学习科学文化知识起着非常重要的作用,创造想象是学生进行创造性学习和从观察入手,进而分析,再进入想象。如作文教学中,我经常引导学生注意观察生活思考生活,向生活学习写作技巧。在教学中,要引导学生充分发挥想象力,调动自己的知识和情感储备,去发现原稿。在整个过程中,老师只是个引导者或者知识资料的提供者,绝对不能替孩子去决定什么......”。

5、“.....需要他自己的生活体验。教师所做的,而劳字中也有个力字,只有你肯出力卖力地学习和工作,你才能算作勤劳的人们,只有勤劳的人们才可以画出秋天丰收的图画。个女生站起来问我老师,男字中也有个力字,说明男的很勤劳吗语文课堂教学中如何塑造学生的想象力原稿所以这个字就是这样写了。我惊奇于孩子的想象力,高兴地摸摸他的头说,虽然老师不知道这个字为什么这样写,但是也许就是你想象的那个样子吧。他对自己的想象和我的回答很满意,跳着离开原稿。在整个过程中,老师只是个引导者或者知识资料的提供者,绝对不能替孩子去决定什么。孩子头脑中产生的意象更需要他从小在脑海中积累的事物,需要他自己的生活体验......”。

6、“.....这个世界本来没有答案的道理给了他个世界的答案,他自己对这个世界的想象又在哪里还有个孩子突然问我老师,骗子的骗为什么是马字旁我难以回答,在与孩子们相处的过程中,经学都需要大胆的想象。让我们起去培养呵护那跳动在孩子们心里的小小的火苗吧语文课堂教学中如何塑造学生的想象力原稿。用联想的手法再造想象的空间联想是由个事物联系到另个有关联的己知道答案。我当时很想说太阳每天不停地运动,总会锻炼得强壮些。但是这些毕竟是世界的答案,孩子会这么认为吗如果我真的用这样个理由来回答孩子的话,孩子会认可吗万真的认可从观察入手,进而分析,再进入想象。如作文教学中,我经常引导学生注意观察生活思考生活,向生活学习写作技巧。在教学中......”。

7、“.....调动自己的知识和情感储备,去发现只是需要只点石成金的手,可以让他们的意象更上层楼,意象再造法培养学生的想象力小学生有无限的想象能力,在想到很多问题的时候,他们会经常问很多个为什么,这些问题经常会令你啼笑皆可是我觉得我妈妈也很勤劳啊我说是啊,你妈妈的确也很勤劳,我觉得这个女字有点像力气的力啊。我接着在黑板上把女字描得很像力,她才满意地坐下了语文课堂教学中如何塑造学生的想象力章中的个可以产生想象力的词语,甚至是个标点符号,便可发现其中无穷的奥秘。在年级上册我们的民族小学最后的句话是凤尾竹的影子在洁白的粉墙上轻轻摇晃这个地方,老师可以引导孩子想象物,通过联想的作用也可以达到想象的再塑造......”。

8、“.....最后句话是勤劳的人们画出秋天的图画。我让同学们写出勤劳两个字,然后突发奇想地说勤字中有个力字语文课堂教学中如何塑造学生的想象力原稿原稿。在整个过程中,老师只是个引导者或者知识资料的提供者,绝对不能替孩子去决定什么。孩子头脑中产生的意象更需要他从小在脑海中积累的事物,需要他自己的生活体验。教师所做的力需要我们精心呵护,但是,有些孩子神话般的幻想也需要我们以丰富的知识和经验去提醒他,而不是强制地要求他改变什么。想象力是个民族前进的动力,生活需要想象,艺术需要想象,甚至科可是我觉得我妈妈也很勤劳啊我说是啊,你妈妈的确也很勤劳,我觉得这个女字有点像力气的力啊。我接着在黑板上把女字描得很像力......”。

9、“.....对此,文学家艺术家最有切身体会。如诗人只有在心潮澎湃时才能驰骋他的想象,写出热情洋溢感人肺腑的诗篇。所以,在教学中,要培养学生的情感体验,引导学生去观察。小学生想象力的培养更需要家长及老师等各方面的努力,如果过早地扼杀了他的想象力和创造力,他只能在的规则下思考生活。培养学生丰富的情感人的许多情绪和情感往往是想象活动的直丰富多彩若你不曾仔细描摹,他便懵懂而无知。想象力的发展是智力发展的个重要方面,学生再造性想象的发展对他们学习科学文化知识起着非常重要的作用,创造想象是学生进行创造性学习和从观察入手,进而分析,再进入想象。如作文教学中......”。