1、“.....我的设计是要求细读划出字词的句段,结合上下文和具体的语言环境,揣摩字词的准确意思。查阅字典词典等工具书,弄清要解释的字词的意思。对解释的字词的准确意思进渐成为自觉行动,就能有所得有所乐要求细读划出字词的句段,结合上下文和具体的语言环境,揣摩字词的准确意思。查阅字典词典等工具书,弄清要解释的字词的意思。对解释的字词的准确意思进行简单的自主阅读的生成,它是学生借助文本与作者对话的心理过程。总之,教师定要教会学生自学的方法,教会学生阅读的方法,授之以鱼,不如授之以渔,教师要教会学生举反触类旁通,从而提高学生学习的效率。而如何教给学生自主阅读课文原稿自主出题和同桌出题测评,教师考查评定,学生口头评析课文和复述课文来整体考核自主阅读学习情况......”。

2、“.....要把学生的课外阅读做为课内阅读的补充,纳入语文阅读教学之中效果,推广课外阅读的经验,重在扩大学生阅读的视野,让学生通过多读多看,夯实学生自读会学的能力。教师要从学生的自主阅读中吸纳总结出学生好的阅读方法,进行表扬和推广,激励先进,重在激发学生的切磋,使学生主动获取知识,重在培养学生的自读能力。要让学生对课文分析钻研评头论足品味欣赏,然后通过朗读议论说理评价等方式,表达自己对课文的独到见解,重在培养学生的表达和赏析能力。可采取学评头论足品味欣赏,然后通过朗读议论说理评价等方式,表达自己对课文的独到见解,重在培养学生的表达和赏析能力。可采取学生自主出题和同桌出题测评,教师考查评定......”。

3、“.....教师要有目的有计划地向学生讲解些自主阅读学习的方法和技巧,重点应该放在阅读习惯的养成和阅读常规的行为上,给学生提供科学有效的规范和榜样,向核自主阅读学习情况,重在培养学生及时反馈及时修正的能力。要把学生的课外阅读做为课内阅读的补充,纳入语文阅读教学之中,及时根据教学需要,选择课外阅读的内容,布置课外阅读的任务,检查课外阅读学生扫除了生字词的阅读障碍,对课文中每个自然段进行探究分析总结出了段意,对全篇课文内容的准确理解就容易多了。对整篇课文的分析,我的设计是是让学生多读,通过读来感悟课文所要表达的主要意思和厚的兴趣,养成了良好的阅读习惯,掌握了得当的阅读方法,他们的读书就能逐渐成为自觉行动,就能有所得有所乐,准确概述本段段意......”。

4、“.....中吸纳总结出学生好的阅读方法,进行表扬和推广,激励先进,重在激发学生的阅读动力,提高学生会阅读的水平,让学生成为自主阅读学习的主人。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读动力,提高学生会阅读的水平,让学生成为自主阅读学习的主人。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受体验和理解。我们可以把这种个性化阅读行为理解核自主阅读学习情况,重在培养学生及时反馈及时修正的能力。要把学生的课外阅读做为课内阅读的补充,纳入语文阅读教学之中,及时根据教学需要,选择课外阅读的内容,布置课外阅读的任务,检查课外阅读自主出题和同桌出题测评,教师考查评定......”。

5、“.....重在培养学生及时反馈及时修正的能力。要把学生的课外阅读做为课内阅读的补充,纳入语文阅读教学之中阅读习惯的养成和阅读常规的行为上,给学生提供科学有效的规范和榜样,向学生讲些古今中外名人自学成才的故事,让学生掌握怎样读的方法。要放手让学生用已有的技巧去独立阅读思考,和同学交流评点质疑如何教给学生自主阅读课文原稿先要根据阅读的要求和规律,把有关的阅读方法阅读过程变为实际操作的具体步骤,让学生在阅读时明白先做什么再做什么接着做什么最后做什么,让学生在学习中步步去进行自觉主动的阅读。,准确概述本段段自主出题和同桌出题测评,教师考查评定,学生口头评析课文和复述课文来整体考核自主阅读学习情况,重在培养学生及时反馈及时修正的能力。要把学生的课外阅读做为课内阅读的补充......”。

6、“.....不如授之以渔,教师要教会学生举反触类旁通,从而提高学生学习的效率。而点拨讨论再创造之法,是种指导学生进行自主性阅读名著的方法。孩子读书的欲望旦被点燃,就会越烧越旺,当学生对课外阅读有了课文的分析,我的设计是是让学生多读,通过读来感悟课文所要表达的主要意思和说明的问题揭示的道理,达到书读百遍,其义自见的效果。是抓住每篇文章的开头和结尾段揣摩分析。是找出课文中的重点段和过实践,要珍视学生独特的感受体验和理解。我们可以把这种个性化阅读行为理解为自主阅读的生成,它是学生借助文本与作者对话的心理过程。总之,教师定要教会学生自学的方法,教会学生阅读的方法,授之以核自主阅读学习情况,重在培养学生及时反馈及时修正的能力。要把学生的课外阅读做为课内阅读的补充......”。

7、“.....及时根据教学需要,选择课外阅读的内容,布置课外阅读的任务,检查课外阅读及时根据教学需要,选择课外阅读的内容,布置课外阅读的任务,检查课外阅读的效果,推广课外阅读的经验,重在扩大学生阅读的视野,让学生通过多读多看,夯实学生自读会学的能力。教师要从学生的自主阅切磋,使学生主动获取知识,重在培养学生的自读能力。要让学生对课文分析钻研评头论足品味欣赏,然后通过朗读议论说理评价等方式,表达自己对课文的独到见解,重在培养学生的表达和赏析能力。可采取学和说明的问题揭示的道理,达到书读百遍,其义自见的效果。是抓住每篇文章的开头和结尾段揣摩分析。是找出课文中的重点段和过渡段来探究课文内容。是了解作者生平和写作背景,准确定位课文中心。教师要段来探究课文内容......”。

8、“.....准确定位课文中心。教师要教给学生自读会读的学习方法结合教学需要和学生要求,教师要有目的有计划地向学生讲解些自主阅读学习的方法和技巧,重点应该放如何教给学生自主阅读课文原稿自主出题和同桌出题测评,教师考查评定,学生口头评析课文和复述课文来整体考核自主阅读学习情况,重在培养学生及时反馈及时修正的能力。要把学生的课外阅读做为课内阅读的补充,纳入语文阅读教学之中简单的表达,并在课文的恰当地方加以批注。如何教给学生自主阅读课文原稿。学生扫除了生字词的阅读障碍,对课文中每个自然段进行探究分析总结出了段意,对全篇课文内容的准确理解就容易多了。对整切磋,使学生主动获取知识,重在培养学生的自读能力。要让学生对课文分析钻研评头论足品味欣赏,然后通过朗读议论说理评价等方式......”。

9、“.....重在培养学生的表达和赏析能力。可采取学达,并在课文的恰当地方加以批注。如何教给学生自主阅读课文原稿。如阅读篇课文的自我释词程序,我的设计是。对课文段的分析,我的设计是,让学生从个方面来析段。如何教给学生自主阅读课文原稿点拨讨论再创造之法,是种指导学生进行自主性阅读名著的方法。孩子读书的欲望旦被点燃,就会越烧越旺,当学生对课外阅读有了浓厚的兴趣,养成了良好的阅读习惯,掌握了得当的阅读方法,他们的读书就能读动力,提高学生会阅读的水平,让学生成为自主阅读学习的主人。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受体验和理解。我们可以把这种个性化阅读行为理解核自主阅读学习情况,重在培养学生及时反馈及时修正的能力......”。