1、“.....让他们来感受数学的美数学的乐趣,使他们对数学课产生好奇和渴望。例如,小学高年级数学有几何方面的内容,我们可以让起来欣赏图形之美,让他们在学注入快乐,会产生出很好的效果在数学教学上老师们直关注的是学生的成绩,关心的是次次的考试,总在想方设法地走捷径,而不注重为课堂注入快乐。堂数学课除了解题就是做题,抽象枯燥,全是由符号学习中提高学生的审美能力,都会为数学课堂增添色彩,营造快乐。我们可以给学生定的时间,给学生定的材料,让学生去尝试,去体验成功的快乐,启迪他们的思维,拉近数学课堂与生活的距离,把数学如何在数学课堂中培养小学生的创造力原稿亲手做出来的答案,比老师讲出来的答案要新鲜要有味。从这方面看......”。

2、“.....在探讨中又发现新问题,哪怕只是点小小的感悟,也是次较大的进步。质疑是种美的创造,活之美,更谈不上趣味了。所以,教师要为数学教学注入些快乐,把学生领进与数学相关的社会生活,引入与生产劳动相关的生产实践活动中去,用多媒体将社会生活中丰富的美味的内容展现在课堂中,让我们应该把数学与社会实践结合起来,让知识在学习过程中复活,创设情境让学生去问,去讨论,去实践,使他们觉得自己在创造着,在快乐地生活着。学生提出个问题比老师讲懂个问题有效果得多,学生养能力的过程,数学课既是学习知识的过程,又是运用知识解决问题的过程。要培养学生的质疑能力动手能力以此来培养学生的创新能力。为数学课堂适当注入快乐,会产生出很好的效果在数学教学上老师乐地生活着......”。

3、“.....学生亲手做出来的答案,比老师讲出来的答案要新鲜要有味。从这方面看,数学课堂上学生对所学东西大胆质疑探究,在探讨中又发现新问题,们直关注的是学生的成绩,关心的是次次的考试,总在想方设法地走捷径,而不注重为课堂注入快乐。堂数学课除了解题就是做题,抽象枯燥,全是由符号公式概念组成的冷知识,难有自然之美艺术之美生多年以来,数学教学片面强调就题练题,忽略对观察实践想象揣测等能力的培养重视数学解题技巧的演练而忽略了学生动脑动手活动情感体验和合作交流重视结果而忽略了过程,使数学变成了纯粹的运发学生的内动力,是良好学风的起点,学生敢于质疑,多问几个为什么,才能积极主动地思考,在思考中有所发现,这样才算掌握了知识学会了知识。如果上课就灌输......”。

4、“.....师生在课堂上缺乏必要的合作,那么,数学课就少了生机,没了趣味。老师在数学课堂上要创设情境,启发学生思考,鼓励学生提问,准许他们提出不同的看法或见解,师生道想,起做,起快乐地完他们来感受数学的美数学的乐趣,使他们对数学课产生好奇和渴望。例如,小学高年级数学有几何方面的内容,我们可以让起来欣赏图形之美,让他们在学习过程中发现图形的美,领略学习图形的快乐,在们直关注的是学生的成绩,关心的是次次的考试,总在想方设法地走捷径,而不注重为课堂注入快乐。堂数学课除了解题就是做题,抽象枯燥,全是由符号公式概念组成的冷知识,难有自然之美艺术之美生亲手做出来的答案,比老师讲出来的答案要新鲜要有味。从这方面看......”。

5、“.....在探讨中又发现新问题,哪怕只是点小小的感悟,也是次较大的进步。质疑是种美的创造,测等能力的培养重视数学解题技巧的演练而忽略了学生动脑动手活动情感体验和合作交流重视结果而忽略了过程,使数学变成了纯粹的运算,使学生难以产生学习兴趣,数学成了缺乏生活气息的学问。如何在数学课堂中培养小学生的创造力原稿,师生在课堂上缺乏必要的合作,那么,数学课就少了生机,没了趣味。老师在数学课堂上要创设情境,启发学生思考,鼓励学生提问,准许他们提出不同的看法或见解,师生道想,起做,起快乐地完成任亲手做出来的答案,比老师讲出来的答案要新鲜要有味。从这方面看,数学课堂上学生对所学东西大胆质疑探究,在探讨中又发现新问题,哪怕只是点小小的感悟,也是次较大的进步......”。

6、“.....提高。课堂上的习题演练也好,课余的习题练习也好,都要启动学生的思维,让学生摘叶儿也好,摘果儿也好,能尝到滋味就行。如何在数学课堂中培养小学生的创造力原稿。质疑是种美的创造,能激他们的思维,拉近数学课堂与生活的距离,把数学知识用于实践,让学生看到数学知识的价值培养小学生的创新能力是数学教学中要实现的教学目标之,培养能力要从头做起,学习的过程就是接受知识成任务。老师在数学课堂设计上要注重科学性数学课堂首先要求同学们动手操作,让好中差生都有演练口头表达,以及讨论改错提升的机会,激发每个学生的兴趣,让学生共同参与教学,才使教学效果得以们直关注的是学生的成绩,关心的是次次的考试,总在想方设法地走捷径,而不注重为课堂注入快乐......”。

7、“.....抽象枯燥,全是由符号公式概念组成的冷知识,难有自然之美艺术之美生能激发学生的内动力,是良好学风的起点,学生敢于质疑,多问几个为什么,才能积极主动地思考,在思考中有所发现,这样才算掌握了知识学会了知识。如果上课就灌输,不留给学生提问解答争辩探讨的我们应该把数学与社会实践结合起来,让知识在学习过程中复活,创设情境让学生去问,去讨论,去实践,使他们觉得自己在创造着,在快乐地生活着。学生提出个问题比老师讲懂个问题有效果得多,学生运算,使学生难以产生学习兴趣,数学成了缺乏生活气息的学问。我们应该把数学与社会实践结合起来,让知识在学习过程中复活,创设情境让学生去问,去讨论,去实践,使他们觉得自己在创造着,在快培养能力的过程......”。

8、“.....又是运用知识解决问题的过程。要培养学生的质疑能力动手能力以此来培养学生的创新能力。多年以来,数学教学片面强调就题练题,忽略对观察实践想象揣如何在数学课堂中培养小学生的创造力原稿亲手做出来的答案,比老师讲出来的答案要新鲜要有味。从这方面看,数学课堂上学生对所学东西大胆质疑探究,在探讨中又发现新问题,哪怕只是点小小的感悟,也是次较大的进步。质疑是种美的创造,习过程中发现图形的美,领略学习图形的快乐,在学习中提高学生的审美能力,都会为数学课堂增添色彩,营造快乐。我们可以给学生定的时间,给学生定的材料,让学生去尝试,去体验成功的快乐,启迪我们应该把数学与社会实践结合起来,让知识在学习过程中复活,创设情境让学生去问,去讨论,去实践......”。

9、“.....在快乐地生活着。学生提出个问题比老师讲懂个问题有效果得多,学生公式概念组成的冷知识,难有自然之美艺术之美生活之美,更谈不上趣味了。所以,教师要为数学教学注入些快乐,把学生领进与数学相关的社会生活,引入与生产劳动相关的生产实践活动中去,用多媒体知识用于实践,让学生看到数学知识的价值怎样在数学课堂上培养学生的学习能力和创造力呢我认为应从以下几个方面去动手解决。如何在数学课堂中培养小学生的创造力原稿。为数学课堂适当他们来感受数学的美数学的乐趣,使他们对数学课产生好奇和渴望。例如,小学高年级数学有几何方面的内容,我们可以让起来欣赏图形之美,让他们在学习过程中发现图形的美,领略学习图形的快乐,在们直关注的是学生的成绩,关心的是次次的考试......”。