1、“.....鼓励学生质疑问难,要等宽松自由,学生的学习活动愈是自主,就愈是反映学生的个性,就愈能发展学生的个性。课堂成了学生创造与发现的乐园,从而使学生个性发展获得最佳效果。叶澜教授认为人是世界上最具有丰富性的生命,要让教学充满生命活力,要让学生主动发展,要关注学生富有个不再拘泥于预先设定的固定不变的程序,而是让教学过程走向开放。教师预设的教案在实施过程中可以依据学生心理的情感的知识的需要随时做出富有创意的调整,艺术地将教学常式和变式相结合。要把尽可能多的时间和空间留给学生,真正把学习的自由还给学生,把学习独尊。只有当教师自觉地从心理上尊重学生的时候,学生才能从那种无形的压力下解放出来,从而激发出他们旺盛的创造力。如同你是看着孩子玩,还是你跟孩子起玩,两种结果会截然不同样,后者不但会使孩子兴趣盎然,而且孩子的想象将愈加匪夷所思......”。

2、“.....长此以往,所有的学生都变得和教师差不多的思维,说话做事千篇律。因此,我们在课堂教学中必须创造宽松自由的教学氛围,善待学生,鼓励学生在课堂上表达不同的观点。同时,教师要让自己走下讲台,既不要让自己高高在上,也不要让自己唯我独课堂。学生的学习活动愈是自主,那么就愈是反映学生的个性,就愈能发展学生的个性。在些教师的眼中,只有规规矩矩的学生才是好学生,那些爱问好动的孩子有时甚至受到斥责,使本应生动活泼的教育变得死气沉沉,原来充满天真奇思异想的儿童变得墨守成规,学生的堂。学生的学习活动愈是自主,那么就愈是反映学生的个性,就愈能发展学生的个性。在些教师的眼中,只有规规矩矩的学生才是好学生,那些爱问好动的孩子有时甚至受到斥责,使本应生动活泼的教育变得死气沉沉,原来充满天真奇思异想的儿童变得墨守成规,学生的个或上网搜集资料或进行网上阅读,搜集信息。这样拓展学习内容......”。

3、“.....不仅扩展了知识面,培养了学生独立学习的习惯,学生的丰富个性也得到了表现的空间。学生个性化的发展的背后,必定需要个宽松的自由的课堂氛望。语文课堂上如何放飞学生个性原稿。鼓励学生质疑问难,要引导他们逐步将问题提到点子上,提高质疑问难的质量要在学生敢于思考乐于思考的基础上,逐步引导学生善于思考。善于引导的方法是鼓励问题提得好的学生,说说好在哪里,是怎样想到这个问题的。围。爱因斯坦认为,宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练夸大的权威教育高明多少倍。每个学生都蕴藏着想学习的可能性,每个学生都拥有学习和发展的权利。语文课堂教学中想要应充分体现了学生的主体地位,使学生真正成为了阅读教学课堂的主人,就必须开放摘要要努力建设开放而又有活力的语文课程,教师要关注学生的个性,发扬民主,可先向学生开放教学内容,开放教学方法,开放学生的学习组织形式是十分必要的......”。

4、“.....说说好在哪里,是怎样想到这个问题的。鼓励学生质疑问难,要宽松自由,学生的学习活动愈是自主,就愈是反映学生的个性,就愈能发展学生的个性。课堂成了学生创造与发现的乐园,从而使学生个性发展获得最佳效果。叶澜教授认为人是世界上最具有丰富性的生命,要让教学充满生命活力,要让学生主动发展,要关注学生富有个性加汪洋恣肆,孩子的个性也将张扬。教师对学生应该多点微笑多点信任多点宽容,营造种有利于学生进行阅读的环境和氛围,使课堂上产生融洽的师生情感,积极的情绪体验,让学生在知识的探索能力的发挥上达到最佳状态。新课改下的课堂教学不再是个封闭的系统,也不个性发展遭到严重打击,长此以往,所有的学生都变得和教师差不多的思维,说话做事千篇律。因此,我们在课堂教学中必须创造宽松自由的教学氛围,善待学生,鼓励学生在课堂上表达不同的观点。同时,教师要让自己走下讲台,既不要让自己高高在上,也不要让自己唯围......”。

5、“.....宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练夸大的权威教育高明多少倍。每个学生都蕴藏着想学习的可能性,每个学生都拥有学习和发展的权利。语文课堂教学中想要应充分体现了学生的主体地位,使学生真正成为了阅读教学课堂的主人,就必须开放发展遭到严重打击,长此以往,所有的学生都变得和教师差不多的思维,说话做事千篇律。因此,我们在课堂教学中必须创造宽松自由的教学氛围,善待学生,鼓励学生在课堂上表达不同的观点。同时,教师要让自己走下讲台,既不要让自己高高在上,也不要让自己唯我独。爱因斯坦认为,宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练夸大的权威教育高明多少倍。每个学生都蕴藏着想学习的可能性,每个学生都拥有学习和发展的权利。语文课堂教学中想要应充分体现了学生的主体地位,使学生真正成为了阅读教学课堂的主人,就必须开放课语文课堂上如何放飞学生个性原稿化的学习,关注学生的个性发展。因此,我们要开放教学......”。

6、“.....把自主还给学生,把尊严还给学生,把童趣还给学生,让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来,让学生健康的人格得到和谐全面的发展。相信教师开放课堂,放飞学生个性,教育必将活力无限发展遭到严重打击,长此以往,所有的学生都变得和教师差不多的思维,说话做事千篇律。因此,我们在课堂教学中必须创造宽松自由的教学氛围,善待学生,鼓励学生在课堂上表达不同的观点。同时,教师要让自己走下讲台,既不要让自己高高在上,也不要让自己唯我独利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究,真正实现自我发现和发展,尽量让学生独立观察,尽量让学生独立思考,尽量让学生多读多说,尽量让学生总结归纳,尽量让学生多练多做。课堂氛围愈民主平等限课程标准提出开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间,使学生有更多的个性选择,为学生的创新活动提供最基本的条件......”。

7、“.....在教学中,引导学生按照老师布臵的预习内容,指导学生或上图书馆再拘泥于预先设定的固定不变的程序,而是让教学过程走向开放。教师预设的教案在实施过程中可以依据学生心理的情感的知识的需要随时做出富有创意的调整,艺术地将教学常式和变式相结合。要把尽可能多的时间和空间留给学生,真正把学习的自由还给学生,把学习的围。爱因斯坦认为,宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练夸大的权威教育高明多少倍。每个学生都蕴藏着想学习的可能性,每个学生都拥有学习和发展的权利。语文课堂教学中想要应充分体现了学生的主体地位,使学生真正成为了阅读教学课堂的主人,就必须开放尊。只有当教师自觉地从心理上尊重学生的时候,学生才能从那种无形的压力下解放出来,从而激发出他们旺盛的创造力。如同你是看着孩子玩,还是你跟孩子起玩,两种结果会截然不同样,后者不但会使孩子兴趣盎然,而且孩子的想象将愈加匪夷所思......”。

8、“.....学生的学习活动愈是自主,那么就愈是反映学生的个性,就愈能发展学生的个性。在些教师的眼中,只有规规矩矩的学生才是好学生,那些爱问好动的孩子有时甚至受到斥责,使本应生动活泼的教育变得死气沉沉,原来充满天真奇思异想的儿童变得墨守成规,学生的个要引导他们逐步将问题提到点子上,提高质疑问难的质量要在学生敢于思考乐于思考的基础上,逐步引导学生善于思考。遇事好问,勇于探索,是创造性思维的表现,是培养学生从不同角度对事物进行探究的习惯,永不满足质疑,这才能激发学生的好奇心和内在的创造欲上网搜集资料或进行网上阅读,搜集信息。这样拓展学习内容,使语文课程更加多元化主体化。把学习活动延伸到了课外,不仅扩展了知识面,培养了学生独立学习的习惯,学生的丰富个性也得到了表现的空间。学生个性化的发展的背后,必定需要个宽松的自由的课堂氛围语文课堂上如何放飞学生个性原稿发展遭到严重打击,长此以往......”。

9、“.....说话做事千篇律。因此,我们在课堂教学中必须创造宽松自由的教学氛围,善待学生,鼓励学生在课堂上表达不同的观点。同时,教师要让自己走下讲台,既不要让自己高高在上,也不要让自己唯我独性化的学习,关注学生的个性发展。因此,我们要开放教学,把课堂还给学生,把自主还给学生,把尊严还给学生,把童趣还给学生,让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来,让学生健康的人格得到和谐全面的发展。相信教师开放课堂,放飞学生个性,教育必将活力无堂。学生的学习活动愈是自主,那么就愈是反映学生的个性,就愈能发展学生的个性。在些教师的眼中,只有规规矩矩的学生才是好学生,那些爱问好动的孩子有时甚至受到斥责,使本应生动活泼的教育变得死气沉沉,原来充满天真奇思异想的儿童变得墨守成规,学生的个权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究......”。