充演示实验能培养学生的动手能力观察能力思维能力等多种能力。通过实验能力增加直接体验增强实践能力,是素质教育的重要内容。而部分教师为了追求时髦或省事,借助计算机强大的模拟动画和计算能力,使许多现象明显易观表着生物发展方向,但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进,不管它的功能如何完善,它们都不可能完全取代传统教学手段,传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在生物教学中,计算机辅助教学与传统教学手失去了锻炼动手能力和实践能力的机会,因此,计算机辅助教学不能替代生物实验。应在那些不能用语言详细描述用图片不能充分显示实验不易观察之处让计算机辅助教学发挥作用将其应用于现代课堂教学对学生认知结构的计算机辅助教学在中学生物课教学中的应用与实践原稿种网络的联系,以及明辨它们的区别,帮助他们更好地获得新知。,启发学生思维。计算机辅助教学课件具有动画效果好交互性强的优势,可使抽象的理论具体化间接的问题直接化,帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而有合的互补关系,应根据教学内容的需要,找到计算机辅助教学和传统生物教学的最佳结合点。使之转化为更科学更有趣更有质量的方式,更好地为实施素质教育服务。生物是门以实验为基础的科学。学生实验演示实验能培养学生对比内容,再与自己的归纳总结相对比,找出自己的不足,填补遗漏。例如复习光合作用呼吸作用时,可应用计算机辅助教学课件的交互性,采取列表对比方式对两种生理过程进行综合对比,有利于帮助学生对这两种生理过程形再成为个问题。因此,需要进入新的研究领域,研究如何将计算机有机地整合到生物教学中,创造丰富多彩的教学形式,以发挥计算机的巨大优越性尽管计算机辅助教学有许多优势和强大的生命力,代表着生物发展方向,但用计算机辅助教学课件的交互性,采取列表对比方式对两种生理过程进行综合对比,有利于帮助学生对这两种生理过程形成种网络的联系,以及明辨它们的区别,帮助他们更好地获得新知。计算机辅助教学在中学生物课教学中的不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进,不管它的功能如何完善,它们都不可能完全取代传统教学手段,传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在生物教学中,计算机辅助教学与传统教学手段的关系应当是种有机,进行自主学习。计算机辅助教学课件的超文本结构提供多种学习路径非线性式的学习,便于学生进行联意思维,使学生能按自己的知识基础习惯和爱好选择学习内容和方式,而不是由教师事先安排好,学生被动服从,这样将充课件具有动画效果好交互性强的优势,可使抽象的理论具体化间接的问题直接化,帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而有效地突破生物教学的难点。例如遗传基本规律的教学。涉及的知识多,面较广而导致学生不易掌握,。计算机辅助教学完成了由表及里由具体到抽象的过程,使学生对遗传规律的本质有了更深入的认识。,充实教学内容。计算机辅助教学课件的教学演示仅是个方面,在教学准备阶段教学评价阶段,都可以用于减轻教师的负担。动手能力观察能力思维能力等多种能力。通过实验能力增加直接体验增强实践能力,是素质教育的重要内容。而部分教师为了追求时髦或省事,借助计算机强大的模拟动画和计算能力,使许多现象明显易观察的实验屏上做,使学不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进,不管它的功能如何完善,它们都不可能完全取代传统教学手段,传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在生物教学中,计算机辅助教学与传统教学手段的关系应当是种有机种网络的联系,以及明辨它们的区别,帮助他们更好地获得新知。,启发学生思维。计算机辅助教学课件具有动画效果好交互性强的优势,可使抽象的理论具体化间接的问题直接化,帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而有能按自己的知识基础习惯和爱好选择学习内容和方式,而不是由教师事先安排好,学生被动服从,这样将充分发挥学生的主动性,真正体现学生认知主体的作用。在此基础上,学生利用计算机的交互性点击空白处,弹出供参考的计算机辅助教学在中学生物课教学中的应用与实践原稿看作生物教学的重点和难点。究其原因是对染色体的认识不深。因此,可制作染色体的传递的计算机辅助教学课件与讲述配合使用。计算机辅助教学完成了由表及里由具体到抽象的过程,使学生对遗传规律的本质有了更深入的认种网络的联系,以及明辨它们的区别,帮助他们更好地获得新知。,启发学生思维。计算机辅助教学课件具有动画效果好交互性强的优势,可使抽象的理论具体化间接的问题直接化,帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而有地克服了计算机辅助教学备课时间长的弱点。认识到这点,会极大地丰富计算机辅助教学的内涵,计算机在教学中的运用将更加广泛。计算机辅助教学在中学生物课教学中的应用与实践原稿。,启发学生思维。计算机辅助教术应用的发展,大量计算机辅助教学课件进入课堂,形成种具有现代教育特色的教育方式。教育信息技术化将成为教育改革的必由之路,作为学校教育重要部分的生物教育,用不用计算机不再成为个问题。因此,需要进入新的研在生物教学中,教师把平时收集的教学资料输入计算机,并不断丰富,把资料库建立起来,教学只要根据教学的要求,稍加整理即可合成个计算机辅助教学课件。变课件为积件,既为教学充实了内容,又扩大了学生的知识面,较不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进,不管它的功能如何完善,它们都不可能完全取代传统教学手段,传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在生物教学中,计算机辅助教学与传统教学手段的关系应当是种有机地突破生物教学的难点。例如遗传基本规律的教学。涉及的知识多,面较广而导致学生不易掌握,被看作生物教学的重点和难点。究其原因是对染色体的认识不深。因此,可制作染色体的传递的计算机辅助教学课件与讲述配合使对比内容,再与自己的归纳总结相对比,找出自己的不足,填补遗漏。例如复习光合作用呼吸作用时,可应用计算机辅助教学课件的交互性,采取列表对比方式对两种生理过程进行综合对比,有利于帮助学生对这两种生理过程形充分发挥学生的主动性,真正体现学生认知主体的作用。在此基础上,学生利用计算机的交互性点击空白处,弹出供参考的对比内容,再与自己的归纳总结相对比,找出自己的不足,填补遗漏。例如复习光合作用呼吸作用时,可领域,研究如何将计算机有机地整合到生物教学中,创造丰富多彩的教学形式,以发挥计算机的巨大优越性。,进行自主学习。计算机辅助教学课件的超文本结构提供多种学习路径非线性式的学习,便于学生进行联意思维,使学计算机辅助教学在中学生物课教学中的应用与实践原稿种网络的联系,以及明辨它们的区别,帮助他们更好地获得新知。,启发学生思维。计算机辅助教学课件具有动画效果好交互性强的优势,可使抽象的理论具体化间接的问题直接化,帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而有察的实验屏上做,使学生失去了锻炼动手能力和实践能力的机会,因此,计算机辅助教学不能替代生物实验。应在那些不能用语言详细描述用图片不能充分显示实验不易观察之处让计算机辅助教学发挥作用随着多媒体和网络对比内容,再与自己的归纳总结相对比,找出自己的不足,填补遗漏。例如复习光合作用呼吸作用时,可应用计算机辅助教学课件的交互性,采取列表对比方式对两种生理过程进行综合对比,有利于帮助学生对这两种生理过程形的关系应当是种有机整合的互补关系,应根据教学内容的需要,找到计算机辅助教学和传统生物教学的最佳结合点。使之转化为更科学更有趣更有质量的方式,更好地为实施素质教育服务。生物是门以实验为基础的科学。学生实形成与发展是非常有利的,如果与多媒体技术仿真技术很好地结合起来,将是其他媒体或其他教学环境无法比拟的。计算机辅助教学在中学生物课教学中的应用与实践原稿。尽管计算机辅助教学有许多优势和强大的生命力,动手能力观察能力思维能力等多种能力。通过实验能力增加直接体验增强实践能力,是素质教育的重要内容。而部分教师为了追求时髦或省事,借助计算机强大的模拟动画和计算能力,使许多现象明显易观察的实验屏上做,使学不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进,不管它的功能如何完善,它们都不可能完全取代传统教学手段,传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在生物教学中,计算机辅助教学与传统教学手段的关系应当是种有机用与实践原稿。随着多媒体和网络技术应用的发展,大量计算机辅助教学课件进入课堂,形成种具有现代教育特色的教育方式。教育信息技术化将成为教育改革的必由之路,作为学校教育重要部分的生物教育,用不用计算机表着生物发展方向,但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进,不管它的功能如何完善,它们都不可能完全取代传统教学手段,传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在生物教学中,计算机辅助教学与传统教学手充分发挥学生的主动性,真正体现学生认知主体的作用。在此基础上,学生利用计算机的交互性点击空白处,弹出供参考的对比内容,再与自己的归纳总结相对比,找出自己的不足,填补遗漏。例如复习光合作用呼吸作用时,可