1、“.....抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。参考文献基础教育课程改革纲要试行第页第页。数学课程标准实验稿第页第页。新课程与学校发展教育科学出版社,年月,谈课程资源的开发利用和课堂效益原稿。人类的进步,科学的发展,都是在无数的科学家亦或是社会个体成员在获取前人的知识经验的基础上加以内化,形成自己的观点,从而得到创新,推动了社会的发展。我们在开发和利用课程年期刊,第期广种薄收,亦可丰收鼓励学生多看。课程资源的闲置与浪费,客观上是由于拥有者教育服务意识不强,但是主观上,广大师生也缺乏积极主动的开发与利用的意识。基于这点,我们不仅自己要主动参与,更要鼓励学生积极登高远眺方能极目四野谈课程资源的开发利用和课堂效益原稿生多想。对于学生从各方面获取的信息,教师要从适合儿童生理和心理特点出发......”。

2、“.....适时地引导学生对各方面获取的资源加以整理与揉合,使之成为受用的东西。表现在课堂教学中,教者要积极引导学生多思,将课不可避免地要实行拿来主义,毕竟,靠个人的奋斗个人的探索终究力单势薄难成大器。因此,对于前人已形成观点或成就,在人群中已形成共识的,我们不必让学生再事事去探究,也不必再浪费脑细胞拿来主义,未必不可取。学生是课程资为利用者。我们要求学生必须做到以下两点是学会倾听。学会倾听是种获取知识信息的行之有效的途径。教师要教育学生学会倾听,能够虚心听取别人的意见,再融合自己的观点,这样形成的知识结构定会比原先来得更扎实更透彻。引导学驭课堂的能力,就更难利用这些生成性的资源了。而课程资源的开发和利用不仅是保证新课程实施的基本条件,更主要的是教师可以积极主动地参与,几乎是只要参与就会有所收益。因为教师本身就该是个巨大的可利用的课程资源,教科书会倾听......”。

3、“.....再融合自己的观点,这样形成的知识结构定会比原先来得更扎实更透彻。登高远眺方能极目四野谈课程资源的开发利用和课堂效益原稿。摘要随着课堂改革的实施与深入,教育者本身以及被教育应该也不可能成为唯的课程资源。人类的进步,科学的发展,都是在无数的科学家亦或是社会个体成员在获取前人的知识经验的基础上加以内化,形成自己的观点,从而得到创新,推动了社会的发展。我们在开发和利用课程资源的征途中,人行,必有我师这是大教育家孔子的至理名言,个中道理不言而喻。因此,在课堂教学中我们提倡小组合作学习,这种合作交流与自主探索的学习方式是学生学习数学的重要方式。在这种交流与对话中,学生所获取的知识往往是直接的平白展为宗旨,适时地引导学生对各方面获取的资源加以整理与揉合,使之成为受用的东西。表现在课堂教学中,教者要积极引导学生多思......”。

4、“.....唤起学生记忆鼓励学生用多种方法思考解决问题,学成功的欢乐,鼓励学生标新立异。这样有利于对知识的迁移与延伸,能促进学生创造性思维的发展。同样,在课改道路上,我们广大教师要善于挖掘巧妙利用切课程资源整合教学,在师生的表述中显现资源,让各种适合教学的资源走进数学开发的主体和学习的主人,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。参考文献基础教育课程改革纲要试行第页第页。数学课程标准实验稿第页第页。新课程与学校发展教育科学出版社,年月,第页。江苏教育应该也不可能成为唯的课程资源。人类的进步,科学的发展,都是在无数的科学家亦或是社会个体成员在获取前人的知识经验的基础上加以内化,形成自己的观点,从而得到创新,推动了社会的发展。我们在开发和利用课程资源的征途中,生多想。对于学生从各方面获取的信息,教师要从适合儿童生理和心理特点出发......”。

5、“.....适时地引导学生对各方面获取的资源加以整理与揉合,使之成为受用的东西。表现在课堂教学中,教者要积极引导学生多思,将课这种合作交流与自主探索的学习方式是学生学习数学的重要方式。在这种交流与对话中,学生所获取的知识往往是直接的平白的,也是教师所无法估计的。正是这种双赢互惠式的交流互动,使得学生成为开发课程资源的双方甚至是多向的互登高远眺方能极目四野谈课程资源的开发利用和课堂效益原稿生只要能抓住事物的本质,合情合理,都应给予肯定。其实,每个孩子都有着极强的创造力,教师在教学中应遵循儿童的心理规律,让学生体验成功的欢乐,鼓励学生标新立异。这样有利于对知识的迁移与延伸,能促进学生创造性思维的发生多想。对于学生从各方面获取的信息,教师要从适合儿童生理和心理特点出发,以学生的终身发展为宗旨,适时地引导学生对各方面获取的资源加以整理与揉合,使之成为受用的东西......”。

6、“.....教者要积极引导学生多思,将课开发的进程,节省人力物力和财力。毕竟,人行,必有我师也。登高远眺方能极目四野谈课程资源的开发利用和课堂效益原稿。引导学生多想。对于学生从各方面获取的信息,教师要从适合儿童生理和心理特点出发,以学生的终身是由于生成性资源的未可知性,使得教师虽然重视却难以预料,而显得被动,如果再缺乏驾驭课堂的能力,就更难利用这些生成性的资源了。而课程资源的开发和利用不仅是保证新课程实施的基本条件,更主要的是教师可以积极主动地参与堂,不断地激发学生学习数学的兴趣,使他们能更积极地投入到数学学习中去,从而使他们获得有效发展。因此,每位教师之间都要加强交流和合作,共享资源,避免课件的低水平复制。也只有这样,才能更好地实现课程资源的开发,缩短应该也不可能成为唯的课程资源。人类的进步,科学的发展......”。

7、“.....形成自己的观点,从而得到创新,推动了社会的发展。我们在开发和利用课程资源的征途中,教学内容与学生固有的知识结构相联系,唤起学生记忆鼓励学生用多种方法思考解决问题,学生只要能抓住事物的本质,合情合理,都应给予肯定。其实,每个孩子都有着极强的创造力,教师在教学中应遵循儿童的心理规律,让学生体验为利用者。我们要求学生必须做到以下两点是学会倾听。学会倾听是种获取知识信息的行之有效的途径。教师要教育学生学会倾听,能够虚心听取别人的意见,再融合自己的观点,这样形成的知识结构定会比原先来得更扎实更透彻。引导学白的,也是教师所无法估计的。正是这种双赢互惠式的交流互动,使得学生成为开发课程资源的双方甚至是多向的互为利用者。我们要求学生必须做到以下两点是学会倾听。学会倾听是种获取知识信息的行之有效的途径。教师要教育学生学,几乎是只要参与就会有所收益......”。

8、“.....教科书不应该也不可能成为唯的课程资源。人行,必有我师这是大教育家孔子的至理名言,个中道理不言而喻。因此,在课堂教学中我们提倡小组合作学习登高远眺方能极目四野谈课程资源的开发利用和课堂效益原稿生多想。对于学生从各方面获取的信息,教师要从适合儿童生理和心理特点出发,以学生的终身发展为宗旨,适时地引导学生对各方面获取的资源加以整理与揉合,使之成为受用的东西。表现在课堂教学中,教者要积极引导学生多思,将课第页。江苏教育年期刊,第期摘要随着课堂改革的实施与深入,教育者本身以及被教育的对象都不再满足于教材上的知识,也不再似以前的唯教材而教,而是吃透教材挖掘教材,继而跳出教材驾驭教材,教师从此不再囿于教材的束缚。为利用者。我们要求学生必须做到以下两点是学会倾听。学会倾听是种获取知识信息的行之有效的途径。教师要教育学生学会倾听......”。

9、“.....再融合自己的观点,这样形成的知识结构定会比原先来得更扎实更透彻。引导学资源的征途中,不可避免地要实行拿来主义,毕竟,靠个人的奋斗个人的探索终究力单势薄难成大器。因此,对于前人已形成观点或成就,在人群中已形成共识的,我们不必让学生再事事去探究,也不必再浪费脑细胞拿来主义,未必不可取参加各种社会实践活动,多看有意义的电视节目,增加课外阅读量。对于身边缺乏了解途径的信息要多浏览因特网,网上冲浪不仅可获得感官的享受,更能给学生带来取之不尽用之不竭的信息资源,为自己的学习服务。登高远眺方能极目四开发的主体和学习的主人,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。参考文献基础教育课程改革纲要试行第页第页。数学课程标准实验稿第页第页。新课程与学校发展教育科学出版社,年月,第页。江苏教育应该也不可能成为唯的课程资源。人类的进步,科学的发展......”。