1、“.....是衡量这种信任学生苏霍姆林斯基说教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。心理学家威廉詹姆斯也说过人性最深处的企图之,就是期望被赞美钦佩和尊重。尊重是构建和谐师生关系的基础,只有尊重学生,才能使学生感受解决问题的些可供选择的思路,把更多的空间留给学生自己。这种非指导性的帮助可以让学生体验到独立和自尊,有利于学生良好个性的形成。构建和谐师生关系,全面提升育人质量原稿。巴特尔说教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也。巴特尔说教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。热爱学生是教师所特有的种宝贵的职业情感,是和谐师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生真挚的爱,必定换来学生真构建和谐师生关系，全面提升育人质量原稿际上是种发掘闪光点的过程。每个人都有自己的闪光点,之所以很多人都没有机会得以展示......”。

2、“.....于是原本可能的闪光点因欣赏而被捕获,这些闪光点就可能成为可以燎原的星星之火,学生的生可能关系。只要全体教师不断更新教育理念,充分热爱尊重宽容赞美学生,相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量,促进育人质量的全面提升尊重并信任学生苏霍姆林斯基说教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自去才使我们完整。这些都告诉我们人犯错总是难免的,也是正常的。因此,要想建立和谐的师生关系,作为教师,还应有友善的态度和宽容的心。欣赏可以帮助学生找到自信优点,可以使学生悦纳自己。对于些普通的学生甚至是差生的欣赏,实建立和谐的师生关系,作为教师,还应有友善的态度和宽容的心。欣赏可以帮助学生找到自信优点,可以使学生悦纳自己。对于些普通的学生甚至是差生的欣赏,实际上是种发掘闪光点的过程。每个人都有自己的闪光点,之所以很多人都没有机顺境中时......”。

3、“.....当学生犯时,就有许多老师不会相信学生了,尤其是平时表现不好的学生。信任,是种鼓励,是种修养,它所产生的能量有时远远超出我们的预料。宽容并欣赏学生。中国有句俗话说金无足赤,人无完会得以展示,是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了,于是原本可能的闪光点因欣赏而被捕获,这些闪光点就可能成为可以燎原的星星之火,学生的生可能因此而改变。总之,切成功的教育都是和谐的教育,和谐教育的关键是和谐的师尊重学生要与严格要求相统。当我们对个人提出很多要求的时候,在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重。正因为我们向他提出了要求,正因为他完成了我们的要求,所以我们才尊重他。可见严格要求学生是尊重学生的表现,是衡量这种只有切实转变观念,较好地实现以上角色的转换,才有可能自觉地尊重学生理解学生,平等地对待学生,才可能在课堂教学中把学习的主动权交给学生......”。

4、“.....尊重学生就要对学生视同仁。正如棵就要对学生视同仁。正如棵树上没有相同的叶子样,学生的发展也不可能完全致。真正的尊重要求教师全面地无条件地关注每个学生,注意发现那些不循规蹈矩或有学习困难的同学思想行为上的闪光点并加以保护,使他们抬起头来做人,逐步改己的尊严感。心理学家威廉詹姆斯也说过人性最深处的企图之,就是期望被赞美钦佩和尊重。尊重是构建和谐师生关系的基础,只有尊重学生,才能使学生感受到师生的平等感受到自尊的存在。构建和谐师生关系,全面提升育人质量原稿会得以展示,是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了,于是原本可能的闪光点因欣赏而被捕获,这些闪光点就可能成为可以燎原的星星之火,学生的生可能因此而改变。总之,切成功的教育都是和谐的教育,和谐教育的关键是和谐的师际上是种发掘闪光点的过程。每个人都有自己的闪光点,之所以很多人都没有机会得以展示......”。

5、“.....于是原本可能的闪光点因欣赏而被捕获,这些闪光点就可能成为可以燎原的星星之火,学生的生可能有时远远超出我们的预料。宽容并欣赏学生。中国有句俗话说金无足赤,人无完人。美国作家库辛也在你不必完美文中这样写道我们当然应该努力做到最好,但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂,以至无人始终都不出错,也许正是构建和谐师生关系，全面提升育人质量原稿树上没有相同的叶子样,学生的发展也不可能完全致。真正的尊重要求教师全面地无条件地关注每个学生,注意发现那些不循规蹈矩或有学习困难的同学思想行为上的闪光点并加以保护,使他们抬起头来做人,逐步改善自我,找回失落的主体意际上是种发掘闪光点的过程。每个人都有自己的闪光点,之所以很多人都没有机会得以展示,是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了,于是原本可能的闪光点因欣赏而被捕获......”。

6、“.....学生的生可能流的合作者,由单的教书匠变为承担组织管理计划咨询评价各种职能的多面手。要与学生积极互动共同发展,要注重培养学生的独立性和自主性。建立这样的教师观是形成平等的师生关系的前提条件,因为,教师是建立平等关系的决定因素,教们的要求,所以我们才尊重他。可见严格要求学生是尊重学生的表现,是衡量这种尊重的尺度。这两者是与本质和现象的关系相互联系在起的,尊重表现于严格要求之中,严格要求本质上是尊重人。信任是教育的基石。信任是种力量,彼此信任善自我,找回失落的主体意识。转变教育观念教师必须树立现代的教师观。要由单纯知识的传授者变为学生学习过程的组织者管理者,由知识的权威变为学生学习的引导者帮助者,由只是教科书的执行者变为创造性地运用教材与学生共同学习交会得以展示,是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了,于是原本可能的闪光点因欣赏而被捕获......”。

7、“.....学生的生可能因此而改变。总之,切成功的教育都是和谐的教育,和谐教育的关键是和谐的师因此而改变。总之,切成功的教育都是和谐的教育,和谐教育的关键是和谐的师生关系。只要全体教师不断更新教育理念,充分热爱尊重宽容赞美学生,相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量,促进育人质量的全面提升尊重学去才使我们完整。这些都告诉我们人犯错总是难免的,也是正常的。因此,要想建立和谐的师生关系,作为教师,还应有友善的态度和宽容的心。欣赏可以帮助学生找到自信优点,可以使学生悦纳自己。对于些普通的学生甚至是差生的欣赏,实种尊重的尺度。这两者是与本质和现象的关系相互联系在起的,尊重表现于严格要求之中,严格要求本质上是尊重人。信任是教育的基石。信任是种力量,彼此信任才能使彼此关系更加牢固。信任学生就要给学生展示自己的机会和舞台。学生在才能使彼此关系更加牢固......”。

8、“.....学生在顺境中时,人人都能信任学生但是,当学生犯时,就有许多老师不会相信学生了,尤其是平时表现不好的学生。信任,是种鼓励,是种修养,它所产生的能量构建和谐师生关系，全面提升育人质量原稿际上是种发掘闪光点的过程。每个人都有自己的闪光点,之所以很多人都没有机会得以展示,是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了,于是原本可能的闪光点因欣赏而被捕获,这些闪光点就可能成为可以燎原的星星之火,学生的生可能到师生的平等感受到自尊的存在。构建和谐师生关系,全面提升育人质量原稿。尊重学生要与严格要求相统。当我们对个人提出很多要求的时候,在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重。正因为我们向他提出了要求,正因为他完成了去才使我们完整。这些都告诉我们人犯错总是难免的,也是正常的。因此,要想建立和谐的师生关系,作为教师,还应有友善的态度和宽容的心......”。

9、“.....可以使学生悦纳自己。对于些普通的学生甚至是差生的欣赏,实能苏醒教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。热爱学生是教师所特有的种宝贵的职业情感,是和谐师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生真挚的爱,必定换来学生真心的回报,师生关系也在爱的交融中得到升华。尊重的回报,师生关系也在爱的交融中得到升华。尊重学生就要尊重学生的个性。教育就是要张扬人的个性,培养人的特长,而不能铸成千人面。教师应尊重学生的思路,珍惜学生思维中的合理因素,在学生遇到学习困难时只能提出些建设性意见或己的尊严感。心理学家威廉詹姆斯也说过人性最深处的企图之,就是期望被赞美钦佩和尊重。尊重是构建和谐师生关系的基础,只有尊重学生,才能使学生感受到师生的平等感受到自尊的存在。构建和谐师生关系,全面提升育人质量原稿会得以展示,是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了......”。