1、“.....有两个亮点,突显了数学的本质,让整堂课充满了浓郁的数学味。如果说前面那堂课让我感知到数学的魅力源于数学的本质,那么张齐华老师的那堂课,正如他自己说的那样,数学可以是简单的,可以让学生简单地学习。在简单的学习中,我们看到了把开启灵思的天窗。两个震撼,两种境界原稿。如果说前面那堂课让我感知到数学的魅力源于数学的本质,那么张齐华老师的那堂课,正如他自己说的那样,数学可以是简单的,可以让学生简单地学习。在简单的学习中,我们看到了把课堂让步给学生心灵的舞台。启扇敞亮的心窗有人说学习如同旅游,只有亲身经历了才能有切身的体验学习如同游泳,只有在水中练习才能劈波斩浪。两个比喻,其实都在说当学习成为主动探究,成为亲身经历,就如开启了敞亮的心窗,让数学课堂创造出柳暗花明的两个震撼，两种境界原稿吸引,为每个提问喝彩,如果说前者的课是精致的,后者的设计则是简约的。简约的设计......”。

2、“.....为学生创建了说的课堂。在千课万人的现场,张齐华老师和学生提及学本课堂,有学生说学本课堂就是要求我们学习数学的本义。老师没有加以纠正后者的设计则是简约的。简约的设计,简单的教学,为学生创建了说的课堂。在千课万人的现场,张齐华老师和学生提及学本课堂,有学生说学本课堂就是要求我们学习数学的本义。老师没有加以纠正。的确,对于学生来讲,学习数学要追求本质对于互通的韵致像欣赏大片样,我看了又看,有时还反复回放。观看的时候也直在思考在比较。前者,堪称精致,精心准备的导语,精心编制的练习题,恰如其分的激励性评价,精辟的总结问题的设计。课堂上,不仅仅是学生,连听课的老师都不由自主地被可能,因为那是纯酒精。师给特别能喝酒的推荐哪款特别不能喝酒的又推荐哪款师为什么推荐的这么快生百分数的分母都是,容易比较。这是眼力,更是智力,是对百分数意义的理解和把握。寻脉互通的韵致像欣赏大片样,我看了又看......”。

3、“.....老师宣布下课,学生愕然。张老师第遍追问会读吗会写吗了解意义吗学生弱弱地回答有点理解。当老师第次宣布下课的时候,学生迫不及待地说了我们还想更具体更深入地理解百分数的意义。还想知道百分数和分数之间到底有什么联系回放。观看的时候也直在思考在比较。前者,堪称精致,精心准备的导语,精心编制的练习题,恰如其分的激励性评价,精辟的总结问题的设计。课堂上,不仅仅是学生,连听课的老师都不由自主地被吸引,为每个提问喝彩,如果说前者的课是精致的,课件出示分数既可以表示个具体的量,又可以表示两个数的倍比关系。观点碰撞这个环节,有些老师认为可以省略,而我却认为这恰是本堂课的大亮点百分数的意义源于分数的意义。有了这环节的铺垫,学生很容易体会分数与百分数意义上的本质联系。百分数的意义源于分数的意义。有了这环节的铺垫,学生很容易体会分数与百分数意义上的本质联系。师这里只有两个分数,都是......”。

4、“.....升是个具体的量,表示的是个数是另个数的几分之几。师也就是两个数之间的种倍比问想法创见的精彩瞬间,使课堂成为对话心灵唤醒心灵的舞台。启扇敞亮的心窗有人说学习如同旅游,只有亲身经历了才能有切身的体验学习如同游泳,只有在水中练习才能劈波斩浪。两个比喻,其实都在说当学习成为主动探究,成为亲身经历,就如师来讲,数学课堂要以学生为本,让学生学会自主学习。两者之间是相融相通的。精致也好,简约也罢,都需要教师对教材的深加工对文本的精加工都要求课堂中教师与学生心灵的脉动,捕捉学生的疑问想法创见的精彩瞬间,使课堂成为对话心灵唤醒回放。观看的时候也直在思考在比较。前者,堪称精致,精心准备的导语,精心编制的练习题,恰如其分的激励性评价,精辟的总结问题的设计。课堂上,不仅仅是学生,连听课的老师都不由自主地被吸引,为每个提问喝彩,如果说前者的课是精致的,吸引,为每个提问喝彩,如果说前者的课是精致的......”。

5、“.....简约的设计,简单的教学,为学生创建了说的课堂。在千课万人的现场,张齐华老师和学生提及学本课堂,有学生说学本课堂就是要求我们学习数学的本义。老师没有加以纠正为什么生不可能,因为酒精浓度最多是。生也不可能,因为那是纯酒精。师给特别能喝酒的推荐哪款特别不能喝酒的又推荐哪款师为什么推荐的这么快生百分数的分母都是,容易比较。这是眼力,更是智力,是对百分数意义的理解和把握。寻两个震撼，两种境界原稿系。少年儿童百科全书优惠。师谁来说说的意思生男生比女生多。两个震撼,两种境界原稿。师这里只有两个分数,都是,它们所表示的意义相同吗生不同,升是个具体的量,表示的是个数是另个数的几分之几。师也就是两个数之间的种倍比关吸引,为每个提问喝彩,如果说前者的课是精致的,后者的设计则是简约的。简约的设计,简单的教学,为学生创建了说的课堂。在千课万人的现场,张齐华老师和学生提及学本课堂......”。

6、“.....老师没有加以纠正。课堂,要学会放手,解放自己,更解放学生,才能开启灵思的天窗。两个震撼,两种境界原稿。课件出示分数既可以表示个具体的量,又可以表示两个数的倍比关系。观点碰撞这个环节,有些老师认为可以省略,而我却认为这恰是本堂课的大亮点义会读吗会写吗了解意义吗在学生干脆的回答声中,老师宣布下课,学生愕然。张老师第遍追问会读吗会写吗了解意义吗学生弱弱地回答有点理解。当老师第次宣布下课的时候,学生迫不及待地说了我们还想更具体更深入地理解百分数的开启了敞亮的心窗,让数学课堂创造出柳暗花明的妙境。看惯了太多教师主导型的课,也像大多数的老师样,牵着孩子的手不敢放,担心学生看不懂不会做。对两堂课的思索,让我豁然开朗学生上课本来就是要说话要动手,这个过程其实就是学习力的提回放。观看的时候也直在思考在比较。前者,堪称精致,精心准备的导语,精心编制的练习题,恰如其分的激励性评价......”。

7、“.....课堂上,不仅仅是学生,连听课的老师都不由自主地被吸引,为每个提问喝彩,如果说前者的课是精致的,的确,对于学生来讲,学习数学要追求本质对于教师来讲,数学课堂要以学生为本,让学生学会自主学习。两者之间是相融相通的。精致也好,简约也罢,都需要教师对教材的深加工对文本的精加工都要求课堂中教师与学生心灵的脉动,捕捉学生的互通的韵致像欣赏大片样,我看了又看,有时还反复回放。观看的时候也直在思考在比较。前者,堪称精致,精心准备的导语,精心编制的练习题,恰如其分的激励性评价,精辟的总结问题的设计。课堂上,不仅仅是学生,连听课的老师都不由自主地被。深入理解的共鸣。剔除了画面与音乐抒情与美化,张老师展现给我们的是堂极尽本色的数学课。生活中见过百分数吗组建人小组,在小组中先互相说说我找到了哪些百分数这些百分数各表示什么意义会读吗会写吗了解意义吗在学生干脆的义......”。

8、“.....却实实在在地诱发了学生的内在需求,让学生自己说出来课堂上,我们需要解决什么问题在课堂练习阶段,老师出示个百分数,考学生的眼力,哪个百分数不可能出现在酒瓶上两个震撼，两种境界原稿吸引,为每个提问喝彩,如果说前者的课是精致的,后者的设计则是简约的。简约的设计,简单的教学,为学生创建了说的课堂。在千课万人的现场,张齐华老师和学生提及学本课堂,有学生说学本课堂就是要求我们学习数学的本义。老师没有加以纠正课堂让步给学生的精彩,体悟到了简单背后的不简单。深入理解的共鸣。剔除了画面与音乐抒情与美化,张老师展现给我们的是堂极尽本色的数学课。生活中见过百分数吗组建人小组,在小组中先互相说说我找到了哪些百分数这些百分数各表示什么互通的韵致像欣赏大片样,我看了又看,有时还反复回放。观看的时候也直在思考在比较。前者,堪称精致,精心准备的导语,精心编制的练习题,恰如其分的激励性评价......”。

9、“.....课堂上,不仅仅是学生,连听课的老师都不由自主地被的精彩,体悟到了简单背后的不简单。对百分数意义和写法课的认识理解源于年听省领雁工程学员李旭祥上的堂课。那堂课,让我感觉到数学就像我们绍兴的加饭酒,有多醇就有多香,使人禁不住想撩起她的面纱追寻她的足迹了解她的构造。个人认为其境。看惯了太多教师主导型的课,也像大多数的老师样,牵着孩子的手不敢放,担心学生看不懂不会做。对两堂课的思索,让我豁然开朗学生上课本来就是要说话要动手,这个过程其实就是学习力的提升。课堂,要学会放手,解放自己,更解放学生,才师来讲,数学课堂要以学生为本,让学生学会自主学习。两者之间是相融相通的。精致也好,简约也罢,都需要教师对教材的深加工对文本的精加工都要求课堂中教师与学生心灵的脉动,捕捉学生的疑问想法创见的精彩瞬间,使课堂成为对话心灵唤醒回放。观看的时候也直在思考在比较。前者,堪称精致,精心准备的导语......”。