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7、“.....探究专题月亮文作品向读者提示或暗示的东西,也就是给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象去思考,从而获得对作品更深的理解和把握。利用课文中这些言有尽而意无利用这个留白,组织学生以扩写的形式开展探究性学习活动,既加深了对文本的理解,又发展了学生的想象能力。个容易被人忽视的语言材料,经转化为探究性的问题后,课文的性质和仿课文的写法,写段字左右的文字。致文学节选的两段文字,用形象的语言阐述了文学反映自然反映人生的两大功能,同时也给读者留下了足够的想象空间。教师利用这个留白,组织学苏教版初中语文课本上春......”。

8、“.....师阅读课文探究练习致文学的节选,用简要的语言概括文学的功能。除此以外,文学还有哪些功能请根据你平浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用原稿学生的学习方式都得到了改变,学生对课文有了真正的内化了的体验和感受,探究能力也得到了相应的提高。利用课文的留空,设计探究性学习训练。留空是个文学审美概念,它指的是体验为目的的种学习方式。它对于提升学生的综合素养,提高学生收集分析利用信息解决问题的能力,培养学生良好的学习方法和情感体验,建构多元立体的探究模式,都具有深远持久利用这个留白,组织学生以扩写的形式开展探究性学习活动,既加深了对文本的理解,又发展了学生的想象能力......”。

9、“.....经转化为探究性的问题后,课文的性质和交流对话评价学生争先恐后展示。课后学习选择专题,展开研究并写篇文章。此案例录自课改伊始市组织的堂公开研究课,在今天看来,其过程与方法未免显得稚嫩粗糙,但就其教学征。师你讲得很有道理,哪位同学有不同意见吗生我不同意他的意见,我认为是协调的。浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用原稿。案例苏教版初中语文课本上第单元中。课后学习选择专题,展开研究并写篇文章。此案例录自课改伊始市组织的堂公开研究课,在今天看来,其过程与方法未免显得稚嫩粗糙,但就其教学思想和思路而言,对我们今天的,由自学走向治学。挖掘教材中具有探究价值的语言材料......”。