生在学习过程中都存在着思维定势的问题,这就是传统教育所留下的弊端。思维性学习方式作为引导,让学生对乐曲产生自己的见解,与此同时,让学生理解音乐不是单调的,音乐应该是多元化的。当然,仅仅让学生理解音乐是不够的,在理解的同时还应该让学生爱上音乐。很多学生喜欢唱歌,但是并不喜欢上音乐课。增强学生解决问题的能力探究学习的关键在于师生之间的互动。能力,因此可以自主地进行定的音乐知识探究学习。探究式学习强调学生的主动性,积极地发挥自身能力去探究体验与论证,从中获取新知的学习流程,强调学生学习能力的培养。但是在具体教学实践中,该怎样指导学生进行探究性学习呢本文结合多年实践经验进行了以下探讨让学生理解音乐热爱音乐,让学生能够融入课堂环境中,在学习音乐技巧的同时也学到了些人文知识,并增强了学生的音乐学习兴趣。摘要高中音乐探究性学习是种新型的学习方式,能充分体现学生的主体作用,在探究学习过程中要求学生能够主动认识问题并运用所学的知识去解决问题。这样便加强了学生的自主学习能力,提高探究式学习在高中音乐教学中的应用原稿的梁祝故事,将情节分成草桥结拜同窗载长亭惜别英台抗婚楼台会哭灵投坟化蝶几个部分,各小组又根据派发的谱例进行尝试性练习。之后,我请班上会拉小提琴的学生演奏梁祝的爱情主题,教师钢琴伴奏,其他同学演唱这段优美的主题旋律。当师生合作将这段优美的旋律演绎出来之后,学生甚感愉快。究性学习方式作为引导,让学生对乐曲产生自己的见解,与此同时,让学生理解音乐不是单调的,音乐应该是多元化的。当然,仅仅让学生理解音乐是不够的,在理解的同时还应该让学生爱上音乐。很多学生喜欢唱歌,但是并不喜欢上音乐课。摘要高中音乐探究性学习是种新型的学习方式,能充分体现学解情况,并参与学生讨论,倾听学生的观点,进行点拨和指导。这样的教学既创设了民主和谐的课堂氛围,又使学生学到了必要的基础知识和基本技能,真正使学生乐在学中。小组探究之后,师生进行合作表演,将欣赏的氛围逐渐引向高潮。如在小提琴协奏曲梁祝的教学中,学生根据在我国已是家喻户晓与能力,因此可以自主地进行定的音乐知识探究学习。探究式学习强调学生的主动性,积极地发挥自身能力去探究体验与论证,从中获取新知的学习流程,强调学生学习能力的培养。但是在具体教学实践中,该怎样指导学生进行探究性学习呢本文结合多年实践经验进行了以下探讨让学生理解音乐热爱音在以往的教学中,总是以老师作为教学主体,学生围绕着老师进行学习,这样学生在学习过程中显得极为被动。而探究学习则改变了这种传统的教学模式,强调以学生作为主体,老师只是扮演个引导者的角色。这样便让学生化被动为主动,加强了学生学习的互动性,提高了他们学习的主动性。探究学习对乐音乐艺术来源于生活,学习音乐不仅可以让大家认识到音乐的美感,还能够让大家加深对生活的理解。要让学生学好音乐,首先就应该让学生理解音乐热爱音乐。在实际的音乐教学中不仅要向学生输送音乐技巧知识,还应该将音乐与生活情境结合起来,让学生在学习音乐的过程中也能够懂得生活。要以增强学生解决问题的能力探究学习的关键在于师生之间的互动。对于音乐教学而言,要让学生在学到音乐知识音乐技巧的同时也掌握相应的学习方法。在探究学习过程中对学生思维能力的培养具有重要的启发性。目前很多高中生在学习过程中都存在着思维定势的问题,这就是传统教育所留下的弊端。思维爱情主题,教师钢琴伴奏,其他同学演唱这段优美的主题旋律。当师生合作将这段优美的旋律演绎出来之后,学生甚感愉快。再对比欣赏同窗载和英台抗婚片断,让学生首先听出哪段是共读共玩的主题哪段是英台抗婚主题,然后对比视唱这两段旋律。比较演唱后得出结论两段音乐虽然音符基本相同,但是学生进步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素,同时为后面完整地欣赏作品感知作品的音乐形象作好了充分的准备。参考文献胡俊贤刍议声乐演唱教学中探究式学习的应用北方音乐,。小组合作探究,教师适时指导在课堂教学中,可将学生按人组分成若干个小组,每组确定名组长,并生的主体作用,在探究学习过程中要求学生能够主动认识问题并运用所学的知识去解决问题。这样便加强了学生的自主学习能力,提高了学生的思维能力,从而加强了学生解决问题的能力。在高中音乐教学中通过结合探究学习,可以加深学生对音乐的理解,提高学生的审美能力。适当地开展个人演唱比赛乐音乐艺术来源于生活,学习音乐不仅可以让大家认识到音乐的美感,还能够让大家加深对生活的理解。要让学生学好音乐,首先就应该让学生理解音乐热爱音乐。在实际的音乐教学中不仅要向学生输送音乐技巧知识,还应该将音乐与生活情境结合起来,让学生在学习音乐的过程中也能够懂得生活。要以的梁祝故事,将情节分成草桥结拜同窗载长亭惜别英台抗婚楼台会哭灵投坟化蝶几个部分,各小组又根据派发的谱例进行尝试性练习。之后,我请班上会拉小提琴的学生演奏梁祝的爱情主题,教师钢琴伴奏,其他同学演唱这段优美的主题旋律。当师生合作将这段优美的旋律演绎出来之后,学生甚感愉快。思考去解决自己所面对的问题。探究式学习在高中音乐教学中的应用原稿。小组合作探究,教师适时指导在课堂教学中,可将学生按人组分成若干个小组,每组确定名组长,并让各组组员合作进行些尝试性练习,对所要欣赏的乐曲进行充分的分析,充分发挥学生的主观能动作用。这时教师要到各小组探究式学习在高中音乐教学中的应用原稿由于节奏力度演奏技能的不同,所表现的情绪和音乐形象也就截然不同了。这样,通过师生的合作表演及学生尝试性的练习,使学生进步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素,同时为后面完整地欣赏作品感知作品的音乐形象作好了充分的准备。探究式学习在高中音乐教学中的应用原稿的梁祝故事,将情节分成草桥结拜同窗载长亭惜别英台抗婚楼台会哭灵投坟化蝶几个部分,各小组又根据派发的谱例进行尝试性练习。之后,我请班上会拉小提琴的学生演奏梁祝的爱情主题,教师钢琴伴奏,其他同学演唱这段优美的主题旋律。当师生合作将这段优美的旋律演绎出来之后,学生甚感愉快。组探究之后,师生进行合作表演,将欣赏的氛围逐渐引向高潮。如在小提琴协奏曲梁祝的教学中,学生根据在我国已是家喻户晓的梁祝故事,将情节分成草桥结拜同窗载长亭惜别英台抗婚楼台会哭灵投坟化蝶几个部分,各小组又根据派发的谱例进行尝试性练习。之后,我请班上会拉小提琴的学生演奏梁祝对问题时解决手段过于单。学生在进行探究学习的过程中,方面加强了自己的学习能力,另方面还能够打开自己的思维,展开自己丰富的想象。探究学习其实就是学生自己提出问题,通过自己的方式和手段,在老师的指导下来解决问题。在以往的教学中,总是以老师作为教学主体,学生围绕着老师进行学让各组组员合作进行些尝试性练习,对所要欣赏的乐曲进行充分的分析,充分发挥学生的主观能动作用。这时教师要到各小组了解情况,并参与学生讨论,倾听学生的观点,进行点拨和指导。这样的教学既创设了民主和谐的课堂氛围,又使学生学到了必要的基础知识和基本技能,真正使学生乐在学中。小乐音乐艺术来源于生活,学习音乐不仅可以让大家认识到音乐的美感,还能够让大家加深对生活的理解。要让学生学好音乐,首先就应该让学生理解音乐热爱音乐。在实际的音乐教学中不仅要向学生输送音乐技巧知识,还应该将音乐与生活情境结合起来,让学生在学习音乐的过程中也能够懂得生活。要以再对比欣赏同窗载和英台抗婚片断,让学生首先听出哪段是共读共玩的主题哪段是英台抗婚主题,然后对比视唱这两段旋律。比较演唱后得出结论两段音乐虽然音符基本相同,但是由于节奏力度演奏技能的不同,所表现的情绪和音乐形象也就截然不同了。这样,通过师生的合作表演及学生尝试性的练习,解情况,并参与学生讨论,倾听学生的观点,进行点拨和指导。这样的教学既创设了民主和谐的课堂氛围,又使学生学到了必要的基础知识和基本技能,真正使学生乐在学中。小组探究之后,师生进行合作表演,将欣赏的氛围逐渐引向高潮。如在小提琴协奏曲梁祝的教学中,学生根据在我国已是家喻户晓维定势在定程度上会抑制学生的想象力和创造力,这就使得学生在面对问题时解决手段过于单。学生在进行探究学习的过程中,方面加强了自己的学习能力,另方面还能够打开自己的思维,展开自己丰富的想象。探究学习其实就是学生自己提出问题,通过自己的方式和手段,在老师的指导下来解决问题。习,这样学生在学习过程中显得极为被动。而探究学习则改变了这种传统的教学模式,强调以学生作为主体,老师只是扮演个引导者的角色。这样便让学生化被动为主动,加强了学生学习的互动性,提高了他们学习的主动性。探究学习对于加强学生解决问题的能力具有非凡的意义,让学生学会思考,通过探究式学习在高中音乐教学中的应用原稿的梁祝故事,将情节分成草桥结拜同窗载长亭惜别英台抗婚楼台会哭灵投坟化蝶几个部分,各小组又根据派发的谱例进行尝试性练习。之后,我请班上会拉小提琴的学生演奏梁祝的爱情主题,教师钢琴伴奏,其他同学演唱这段优美的主题旋律。当师生合作将这段优美的旋律演绎出来之后,学生甚感愉快。对于音乐教学而言,要让学生在学到音乐知识音乐技巧的同时也掌握相应的学习方法。在探究学习过程中对学生思维能力的培养具有重要的启发性。目前很多高中生在学习过程中都存在着思维定势的问题,这就是传统教育所留下的弊端。思维定势在定程度上会抑制学生的想象力和创造力,这就使得学生在解情况,并参与学生讨论,倾听学生的观点,进行点拨和指导。这样的教学既创设了民主和谐的课堂氛围,又使学生学到了必要的基础知识和基本技能,真正使学生乐在学中。小组探究之后,师生进行合作表演,将欣赏的氛围逐渐引向高潮。如在小提琴协奏曲梁祝的教学中,学生根据在我国已是家喻户晓音乐艺术来源于生活,学习音乐不仅可以让大家认识到音乐的美