示,比比谁的课外识字量大识字渠道广学习积极性高,并评小学语文教学论文选‚识字大王‛。这既增加了识字量,也培养了学生社会实践动手动脑的能力。总之,识字教学要以学生为本,教师要创设多种趣味性的手段帮助学励学生在生活中乐意识字,拓宽识字渠道在课外生活中识字,是种重要的识字方法,它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察,把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际,如认商店里各种商品的名较法折字法熟字改笔画法等。结合学生的特点,引导学生科学灵活运用多种识字方法,才更有利于培养他们自主识字的能力,提高教学质量。巩固识字效果,分享识字乐趣学生记得快,忘得也快。针对这特点,教学中我常常让小学语文识字教学浅谈马琼原稿这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象直观的教学手段如多媒体表演绘画音乐挂图等,帮助并促进学生识字。关键词小学语文识字教学语文课程标准指出‚语文教学应该激字。如记忆‚喝‛和‚渴‛时,学生就能自编顺口溜‚口渴要喝水,渴是点水喝是口字旁,喝水要用嘴。‛多媒体课件形象生动有趣,有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂教活,引导学生乐学善学学活。字教学实践中,取得了事半功倍的效果,现将经验总结如下创设识字情境,调动学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散,况且单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏兴趣。于提高识记效果,又可以促进学生举反,扩大识字的范围。如教学‚柏枝材‛等形声字时,我引导学生观察发现这些字的共同点‚这些字都带有木,都跟树木有关。‛同时,进行拓展,引导学生想想还认识哪些带有‚木‛字旁义的关系。通过直观手段形象语言生动故事,把个个抽象的汉字演绎活化成幅幅图画或段段小故事。如教‚会‚字时,我边讲故事边写笔画‚个人在云上走,原来他会气功。‛把生字编成谜语,让学生在猜字谜中学习生字,既的字,并进行交流。小学语文识字教学浅谈马琼原稿。口诀儿歌识字法教学中,我把个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如合手拿,人门闪,土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力,进行自主识字和创造性我在识字教学实践中,取得了事半功倍的效果,现将经验总结如下创设识字情境,调动学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散,况且单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏升到理性认识,学生很快记住了字形。关键词小学语文识字教学语文课程标准指出‚语文教学应该激发学生的学习兴趣‛,要让学生‚对学习汉字有浓厚的兴趣。‛教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发实践证明激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。小学语文识字教学浅谈马琼原稿。如第册语文园地中‚有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画笔顺等,同时跟随教学软件进行听说读写的训练。如教生字‚升‛时,计算机生动地演示上升过程,学生更容易记住字形与字义。当然在平时的教学中,还有很多识字方法,如比的字,并进行交流。小学语文识字教学浅谈马琼原稿。口诀儿歌识字法教学中,我把个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如合手拿,人门闪,土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力,进行自主识字和创造性这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象直观的教学手段如多媒体表演绘画音乐挂图等,帮助并促进学生识字。关键词小学语文识字教学语文课程标准指出‚语文教学应该激笔画‚个人在云上走,原来他会气功。‛把生字编成谜语,让学生在猜字谜中学习生字,既识记了字音字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力语言的组织能力和表达能力,举多得。如‚十天朋‛‚口咬断牛尾巴告‛。我在小学语文识字教学浅谈马琼原稿学生的识字兴趣,实现由‚学会‛到‚会学‛的转变,让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。小学语文识字教学浅谈马琼原稿这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象直观的教学手段如多媒体表演绘画音乐挂图等,帮助并促进学生识字。关键词小学语文识字教学语文课程标准指出‚语文教学应该激导学生把图片与字联系起来,帮助学生认字。如教‚口耳目‛等字时,先让学生认真观察图片,看看口耳目的形状,然后出示汉字,让学生进行图文对照,在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来,从感性认识当的归类,既有利于提高识记效果,又可以促进学生举反,扩大识字的范围。如教学‚柏枝材‛等形声字时,我引导学生观察发现这些字的共同点‚这些字都带有木,都跟树木有关。‛同时,进行拓展,引导学生想想还认识哪炮。‛‚泡饱跑抱袍炮‛用儿歌来认识这个字,读起来琅琅上口,富有趣味性,学生很好地掌握了生字的音形义。低年级教材图文并茂生动活拨,为了提高学生对文字的敏感性和好奇感,我在教象形字时,先画成图画,然后引的字,并进行交流。小学语文识字教学浅谈马琼原稿。口诀儿歌识字法教学中,我把个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如合手拿,人门闪,土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力,进行自主识字和创造性发学生的学习兴趣‛,要让学生‚对学习汉字有浓厚的兴趣。‛教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由‚学会‛到‚会学‛的转变,让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教字教学实践中,取得了事半功倍的效果,现将经验总结如下创设识字情境,调动学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散,况且单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏兴趣。乏兴趣。这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象直观的教学手段如多媒体表演绘画音乐挂图等,帮助并促进学生识字。充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音形些带有‚木‛字旁的字,并进行交流。充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音形义的关系。通过直观手段形象语言生动故事,把个个抽象的汉字演绎活化成幅幅图画或段段小故事。如教‚会‚字时,我边讲故事边写小学语文识字教学浅谈马琼原稿这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象直观的教学手段如多媒体表演绘画音乐挂图等,帮助并促进学生识字。关键词小学语文识字教学语文课程标准指出‚语文教学应该激生识字,激发学生的兴趣,把学习自主权交给学生,引导学生根据自己的个性特点学习,轻松步入‚识字乐园‛,寓教于乐,不断提高识字效率从汉字的构字来看,有象形指事会意形声几种。教学时,如果能帮助学生进行字教学实践中,取得了事半功倍的效果,现将经验总结如下创设识字情境,调动学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散,况且单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏兴趣。称食品包装袋和报刊杂志上的字等,如果遇到不认识的,就请教别人或查字典。做生活的有心人,让生活教会自己更多的汉字。同时,为了增加趣味性,我还要求学生把课外认识的字收集到自己的日积月累本上,定期巩固交流生根据熟字换偏旁这类方法,让学生用加减法识记生字。如‚级‛和‚极‛‚惊‛与‚景‛等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进步巩固了旧字,体会识字成功的乐趣。鼓学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画笔顺等,同时跟随教学软件进行听说读写的训练。如教生字‚升‛时,计算机生动地演示上升过程,学生更容易记住字形与字义。当然在平时的教学中,还有很多识字方法,如比的字,并进行交流。小学语文识字教学浅谈马琼原稿。口诀儿歌识字法教学中,我把个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如合手拿,人门闪,土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力,进行自主识字和创造性记了字音字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力语言的组织能力和表达能力,举多得。如‚十天朋‛‚口咬断牛尾巴告‛。从汉字的构字来看,有象形指事会意形声几种。教学时,如果能帮助学生进行适当的归类,既有利励学生在生活中乐意识字,拓宽识字渠道在课外生活中识字,是种重要的识字方法,它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察,把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际,如认商店里各种商品的名乏兴趣。这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象直观的教学手段如多媒体表演绘画音乐挂图等,帮助并促进学生识字。充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音形