1、“.....而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用,使学生在写得手好字的同时能了解和掌握更多的知识。这知识既有书面的,比如读些古典诗词名言警句,也有内心的,包括自己的个性情感,乃至于审美趣习写字,要把字写好是个长期工程,不是短时间可以完成的。在学习过程中,能不能坚持勤学苦练,是决定能否成功的关键。事实上,在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心有毅力,要练好字,必须要求学生具有做事持之字通过平时教学时仔细的观察,我发现学生写不好字的主要原因是执笔方法写字姿势存在问题。比如,有的学生写字喜欢趴在桌子上,眼睛几乎都贴到作业本上了,他的目的仅仅是写完字,而非写好字。针对这问题,在书法课上新课程下怎样上好书法课原稿生学会发现美欣赏美创造美。让学生临摹本字贴或种字体,仅仅停留在真实的临摹的层面上......”。

2、“.....以像为旨归,没有把书法的艺术学科性格表现出来,没有体现出书法课的情操教育功能。学生的模仿力虽然得到了了不小的成就了。新课程下怎样上好书法课原稿。在学生书写时,教师可适当地选择些轻音乐放给学生听。这样学生在书写的过程中体会到了写字的美好,进而可以陶冶学生的情操培养学生的耐心。但也不能因为个星期只和赏,体会书法的艺术美苏霍姆林斯基说过美是道德纯洁精神丰富体魄健全的强大源泉。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。新教育理论提出了构筑理想课堂的行动方案,我们应以课堂为主渠道,以艺术教育为抓手,让学观察,我发现学生写不好字的主要原因是执笔方法写字姿势存在问题。比如,有的学生写字喜欢趴在桌子上,眼睛几乎都贴到作业本上了,他的目的仅仅是写完字,而非写好字。针对这问题,在书法课上,我特地加强了这方面的慢培养的。另外......”。

3、“.....例如笔的使用和保养文具的摆放,特别是墨汁和墨盒在使用时的注意点。我们在教学时不能拘泥于笔画的分析,而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用,使训练,要求学生写字时两脚平放,挺胸,眼离书本厘米。但也不能因为个星期只和学生接触次就敷衍了事。也许你现在的笔字还不是很好,只要有恒心,和学生起练习,上完届学生的书法课后,经过这年的练习,我相信你已经取表现在学习态度上,如出现学习拖沓作业不能及时上交书写时不够专心有不想写或不愿多写的情况。对于这样的个案,则可以采取正面教育为主。学习写字,要把字写好是个长期工程,不是短时间可以完成的。在学习过程中,能给学生欣赏,共同感受书法艺术的美在关注作业成绩与过程评价的基础上,我们还不可忽视学生学习方式和态度的评价,尤其是对中小学生的评价。表现在学习方式上......”。

4、“.....作在情操教育中的作用是非常巨大的,它可以帮助学生通过书法了解独特的民族审美意识,帮助学生陶冶情操丰富感情,去俗取雅去粗取精,帮助学生提高审美境界净化心灵。古人言书为心画,件书法作品的诞生,无疑是作者情感学生接触次就敷衍了事。也许你现在的笔字还不是很好,只要有恒心,和学生起练习,上完届学生的书法课后,经过这年的练习,我相信你已经取得了不小的成就了。新课程下怎样上好书法课原稿。寓教于乐,指导学生写好训练,要求学生写字时两脚平放,挺胸,眼离书本厘米。但也不能因为个星期只和学生接触次就敷衍了事。也许你现在的笔字还不是很好,只要有恒心,和学生起练习,上完届学生的书法课后,经过这年的练习,我相信你已经取生学会发现美欣赏美创造美。让学生临摹本字贴或种字体,仅仅停留在真实的临摹的层面上......”。

5、“.....以像为旨归,没有把书法的艺术学科性格表现出来,没有体现出书法课的情操教育功能。学生的模仿力虽然得到了过程中对自己或他人的劳动进行评价,虽有年龄关系虚荣心等因素的影响,但作为教师可以从评价中洞察秋毫,以此修正写字教学。还可以采用书法展览书法比赛可横向比也可纵向比参加各级竞赛等等,并给予适当的奖励。学会新课程下怎样上好书法课原稿为书法教师,不可忽视这些小节,应该从小处着眼,认真地对待学生书写过程中的每个细节,同时予以指出纠正。要求动笔过程中均要做到笔画正确,字体端正,大小适中,结构均匀,整洁美观。新课程下怎样上好书法课原稿生学会发现美欣赏美创造美。让学生临摹本字贴或种字体,仅仅停留在真实的临摹的层面上,临颜像颜临柳像柳,以像为旨归,没有把书法的艺术学科性格表现出来,没有体现出书法课的情操教育功能......”。

6、“.....但是并非抽象地表现,而是用生动的形象来表现。就书法而言,黑白相映的作品是静止的,显示的却是个个活脱脱的生命形象,然而这切看来都是静止的,需要欣赏者去感悟去体味。教师可以找些书法名家的作可忽视这些小节,应该从小处着眼,认真地对待学生书写过程中的每个细节,同时予以指出纠正。要求动笔过程中均要做到笔画正确,字体端正,大小适中,结构均匀,整洁美观。可在学生的作业本上写上几句评语,如进步了很志趣意愿的表露,或多或少,或显或隐。而任何件优秀的书法作品,之所以有强烈的艺术感染力,是因为它借助线条的挥舞,反映了作者独特的精神气格和丰富的内心世界。俄国哲学家普列汉诺夫说过艺术既表现人们的感情,又训练,要求学生写字时两脚平放,挺胸,眼离书本厘米。但也不能因为个星期只和学生接触次就敷衍了事......”。

7、“.....只要有恒心,和学生起练习,上完届学生的书法课后,经过这年的练习,我相信你已经取训练,但学生的个性和创造力却遭到了禁锢,这怎能谈到素质的提高小学书法有工具的和艺术的两重性格。书法的艺术性格是什么是美育。书法教育是教人们如何欣赏和创造艺术的美,对中小学生而言,即情操教育。书法艺赏,体会书法的艺术美苏霍姆林斯基说过美是道德纯洁精神丰富体魄健全的强大源泉。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。新教育理论提出了构筑理想课堂的行动方案,我们应以课堂为主渠道,以艺术教育为抓手,让学能不能坚持勤学苦练,是决定能否成功的关键。事实上,在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心有毅力,要练好字,必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质......”。

8、“.....在新课程理念指导下,尊重学生这观念逐渐在教师心中扎根。在书法教学中,教师也应尊重学生的思想观点,尊重学生的劳动,尊重学生的评价。自我评价就是学生在写字新课程下怎样上好书法课原稿生学会发现美欣赏美创造美。让学生临摹本字贴或种字体,仅仅停留在真实的临摹的层面上,临颜像颜临柳像柳,以像为旨归,没有把书法的艺术学科性格表现出来,没有体现出书法课的情操教育功能。学生的模仿力虽然得到了味,加强学生的道德修养。在关注作业成绩与过程评价的基础上,我们还不可忽视学生学习方式和态度的评价,尤其是对中小学生的评价。表现在学习方式上,如出现执笔姿势书写姿势临帖方法上的误区等问题。作为书法教师,赏,体会书法的艺术美苏霍姆林斯基说过美是道德纯洁精神丰富体魄健全的强大源泉。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛......”。

9、“.....我们应以课堂为主渠道,以艺术教育为抓手,让学以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。另外,我们要在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯,例如笔的使用和保养文具的摆放,特别是墨汁和墨盒在使用时的注意点。我们在我特地加强了这方面的训练,要求学生写字时两脚平放,挺胸,眼离书本厘米。表现在学习态度上,如出现学习拖沓作业不能及时上交书写时不够专心有不想写或不愿多写的情况。对于这样的个案,则可以采取正面教育为主。学学生接触次就敷衍了事。也许你现在的笔字还不是很好,只要有恒心,和学生起练习,上完届学生的书法课后,经过这年的练习,我相信你已经取得了不小的成就了。新课程下怎样上好书法课原稿。寓教于乐,指导学生写好训练,要求学生写字时两脚平放,挺胸,眼离书本厘米......”。