1、“.....因为如果单纯凭空想象些相遇或追及过程不仅很困难,也很容易出错,尤其是那些多人相遇或追及多次相遇或追及就更不可想象了。要逐渐培养学生平时做题的画图习惯,这对分析解题会起到很大的作用。意记录老师对题目所做的文字分析,不明白的要及时让他们发问,只有真正把自己所讲题目的解题思路搞懂了才能逐步掌握这类题目的解题方法。如果学生有新的想法有更好的思路也定要积极地和老师探讨,以确认方法的追及过程不仅很困难,也很容易出错,尤其是那些多人相遇或追及多次相遇或追及就更不可想象了。要逐渐培养学生平时做题的画图习惯,这对分析解题会起到很大的作用。提高小学生应用题的解题策略,数形结合。以以行程问题为例，简析小学数学应用题的教学策略姚法武原稿问题时,定不要盲目做那些难度很大的题目,从简单的常规题目开始......”。

2、“.....逐步建立其解决题目的信心。在指导孩子学习的时候要多鼓励他们,在做好基础性题目的基础上,谨慎地给孩子安排些难度大的题目,根据距离,就是总路程。般行程都有两个交通工具,要么是知道两个工具速度比值,要么就是知道它的速度以及行驶全程的时间,根据比值就可以知道它的速度,乘以行驶时间就等于总路程,即可连立方程式。速度为已。而现在学生们自己从些参考书上找的练习题难度不类型各异,不利于孩子在短期内掌握行程问题。而且感觉学了很长时间,还是有很多题目不会做,时间长,孩子们就很难建立起足够的自信心。因此,在指导学生做行程律,并且在分析规律的基础上不断取得突破,从而提高教学质量。以行程问题为例,简析小学数学应用题的教学策略姚法武原稿。首先要根据题目画出条线段,即为两地的距离然后根据题目所说明的......”。

3、“.....从简单的常规题目开始,步个脚印,逐步建立其解决题目的信心。在指导孩子学习的时候要多鼓励他们,在做好基础性题目的基础上,谨慎地给孩子安排些难度大的题目,根据孩子的程度循打个比方,辆车在两地之间行驶,行驶段时间后,距离或还有多少千米。即此时这辆车距离或画作,再标出与或之间的距离,设车所行驶的时间为,车行驶的速度为,是已知距离另个目的地的有不少孩子往往拿到行程问题的题目心里就发怵,没有信心把题目解决掉。究其原因,主要是他们在平时做行程问题时选题的难度不适当,往往开始就做难题,挑战自己,对些基本的题目没能做到熟练掌握。而现在学生们没有相应的文字提示。摘要在小学数学中,学生最感到头疼的是应用题,尤其是文字偏长条件较多的题目,往往会给学生带来厌烦情绪,甚至出现放弃思想......”。

4、“.....甚至无法入门,久而决问题的规律,并且在分析规律的基础上不断取得突破,从而提高教学质量。以行程问题为例,简析小学数学应用题的教学策略姚法武原稿。摘要在小学数学中,学生最感到头疼的是应用题,尤其是文字偏长条件知就可以直接求出总路程连立方程式,有时候还需要画多个图来进行更清晰易懂的比较,通过画图降低难度其实,如果能把题目所叙述的过程表现出来,题目的难度自然就会大大降低。因为如果单纯凭空想象些相遇或打个比方,辆车在两地之间行驶,行驶段时间后,距离或还有多少千米。即此时这辆车距离或画作,再标出与或之间的距离,设车所行驶的时间为,车行驶的速度为,是已知距离另个目的地的问题时,定不要盲目做那些难度很大的题目,从简单的常规题目开始,步个脚印......”。

5、“.....在指导孩子学习的时候要多鼓励他们,在做好基础性题目的基础上,谨慎地给孩子安排些难度大的题目,根据图降低难度有不少孩子往往拿到行程问题的题目心里就发怵,没有信心把题目解决掉。究其原因,主要是他们在平时做行程问题时选题的难度不适当,往往开始就做难题,挑战自己,对些基本的题目没能做到熟练掌握以行程问题为例，简析小学数学应用题的教学策略姚法武原稿久之,不少学生产生了数学恐惧感,对于学生成长十分不利。本文结合小学数学应用题中的典型问题行程问题,对应用题教学做简要分析,供大家参考。关键词小学数学应用题教学策略行程问题数学学习存在问题的原因分问题时,定不要盲目做那些难度很大的题目,从简单的常规题目开始,步个脚印,逐步建立其解决题目的信心。在指导孩子学习的时候要多鼓励他们,在做好基础性题目的基础上......”。

6、“.....根据型问题行程问题,对应用题教学做简要分析,供大家参考。关键词小学数学应用题教学策略行程问题数学学习存在问题的原因分析有些孩子做题时不喜欢写步骤和过程,往往是只写答案有的是写了几个简单的算式而车距离或画作,再标出与或之间的距离,设车所行驶的时间为,车行驶的速度为,是已知距离另个目的地的距离,就是总路程。般行程都有两个交通工具,要么是知道两个工具速度比值,要么就较多的题目,往往会给学生带来厌烦情绪,甚至出现放弃思想。这直接导致了学生在学习数学时丧失信心,甚至无法入门,久而久之,不少学生产生了数学恐惧感,对于学生成长十分不利。本文结合小学数学应用题中的典打个比方,辆车在两地之间行驶,行驶段时间后,距离或还有多少千米。即此时这辆车距离或画作......”。

7、“.....设车所行驶的时间为,车行驶的速度为,是已知距离另个目的地的孩子的程度循序渐进地增加难度。作为老师,也要充分把握教学的基本规律和小学生学习的基本现状,除了不要像家长那样过于快地要求取得大的进步以外,还要给学生学习的信心。更为重要的就是要学会分析教学方法和。而现在学生们自己从些参考书上找的练习题难度不类型各异,不利于孩子在短期内掌握行程问题。而且感觉学了很长时间,还是有很多题目不会做,时间长,孩子们就很难建立起足够的自信心。因此,在指导学生做行程们自己从些参考书上找的练习题难度不类型各异,不利于孩子在短期内掌握行程问题。而且感觉学了很长时间,还是有很多题目不会做,时间长,孩子们就很难建立起足够的自信心。因此,在指导学生做行程问题时,定不知道它的速度以及行驶全程的时间......”。

8、“.....乘以行驶时间就等于总路程,即可连立方程式。速度为已知就可以直接求出总路程连立方程式,有时候还需要画多个图来进行更清晰易懂的比较,通过画以行程问题为例，简析小学数学应用题的教学策略姚法武原稿问题时,定不要盲目做那些难度很大的题目,从简单的常规题目开始,步个脚印,逐步建立其解决题目的信心。在指导孩子学习的时候要多鼓励他们,在做好基础性题目的基础上,谨慎地给孩子安排些难度大的题目,根据提高小学生应用题的解题策略,数形结合。首先要根据题目画出条线段,即为两地的距离然后根据题目所说明的,在图中画点打个比方,辆车在两地之间行驶,行驶段时间后,距离或还有多少千米。即此时这辆。而现在学生们自己从些参考书上找的练习题难度不类型各异,不利于孩子在短期内掌握行程问题。而且感觉学了很长时间......”。

9、“.....时间长,孩子们就很难建立起足够的自信心。因此,在指导学生做行程正确性。在对孩子的学习进行监督时,不能只看孩子的解题结果,而是要问明白孩子所列算式的来龙去脉,鼓励孩子讲出来,这样有助于提高孩子的学习能力。其实,如果能把题目所叙述的过程表现出来,题目的难度自然行程问题为例,简析小学数学应用题的教学策略姚法武原稿。老师必须纠正些习惯,比如对学生在解题过程中做的分析和讲解没有理解充分,对些关键的字眼没能做好记录。因而必须要求同学们在听课的过程中知就可以直接求出总路程连立方程式,有时候还需要画多个图来进行更清晰易懂的比较,通过画图降低难度其实,如果能把题目所叙述的过程表现出来,题目的难度自然就会大大降低。因为如果单纯凭空想象些相遇或打个比方,辆车在两地之间行驶,行驶段时间后......”。