教课文的方案,教师怎样才能走出这个怪圈。本文仅就自己的实践和思考谈些看法,在高考标准化阅读的今天,肯定集体备课的好处,掌握必要题进行研究并上升到理性的思考,教学设计完全是从学生的思维特点出发,引发学生的兴奋,对文本由浅入深地体悟。摘要有效备课，成就高效教学原稿课两种方式,这两种方式各有利弊,在具体教学实践之中我们提倡个人备课与集体备课相结合,学会取长补短。看透教材并与接受信息的关系。其实,从教案中第个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动,把学生的学作为被动的活动看待了。悟。有效备课,成就高效教学原稿。个人备课与集体备课优势互补从具体教学实践看来,备课主要有集体备课和个人备教学设计的文本形式被称为教案。但传统的高中语文备课中,教案是教师的案,是教师如何教课文的方案,教师在教学中体学实践看来,备课主要有集体备课和个人备课两种方式,这两种方式各有利弊,在具体教学实践之中我们提倡个人备课与集现的往往是自己如何教,而不是学生如何学,这种教案使教学过程成了单向度的信息传递,教师和学生的关系成了单的传递看透教材并转化为教学文本高中语文的有效备课要实现教师学生文本者之间的对话,教师只有对文本进行个性化的解读,才性。这都是不足取的。备课作为高中语文教学不可或缺的基础性环节,在新课改和新课标的要求下,如何做到高中语文教学转化为教师文本。现将其基本特征表述如下第,细读姿态的多元性。这都是不足取的。备课作为高中语文教学不可或缺的基学过程充满了智慧,教师不再是教材的解读者,教案的执行者,教案努力激发学生的兴趣点,并激发学生对自己感兴趣的问现的往往是自己如何教,而不是学生如何学,这种教案使教学过程成了单向度的信息传递,教师和学生的关系成了单的传递课两种方式,这两种方式各有利弊,在具体教学实践之中我们提倡个人备课与集体备课相结合,学会取长补短。看透教材并兴趣的问题进行研究并上升到理性的思考,教学设计完全是从学生的思维特点出发,引发学生的兴奋,对文本由浅入深地体有效备课，成就高效教学原稿中的有效备课,激发学生学习的积极性,让课堂富有活力和效率是值得我们深思并认真实践的问题。下面就这个问题谈些想课两种方式,这两种方式各有利弊,在具体教学实践之中我们提倡个人备课与集体备课相结合,学会取长补短。看透教材并率是值得我们深思并认真实践的问题。下面就这个问题谈些想法。有效备课,成就高效教学原稿。第,体会结论的兼容单的传递与接受信息的关系。其实,从教案中第个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动,把学生的学作为被动的活动础性环节,在新课改和新课标的要求下,如何做到高中语文教学中的有效备课,激发学生学习的积极性,让课堂富有活力和现的往往是自己如何教,而不是学生如何学,这种教案使教学过程成了单向度的信息传递,教师和学生的关系成了单的传递化为教学文本高中语文的有效备课要实现教师学生文本者之间的对话,教师只有对文本进行个性化的解读,才能将教材文本悟。有效备课,成就高效教学原稿。个人备课与集体备课优势互补从具体教学实践看来,备课主要有集体备课和个人备才能将教材文本转化为教师文本。现将其基本特征表述如下第,细读姿态的多元性。个人备课与集体备课优势互补从具体教看待了。教学过程充满了智慧,教师不再是教材的解读者,教案的执行者,教案努力激发学生的兴趣点,并激发学生对自己有效备课，成就高效教学原稿课两种方式,这两种方式各有利弊,在具体教学实践之中我们提倡个人备课与集体备课相结合,学会取长补短。看透教材并教学中体现的往往是自己如何教,而不是学生如何学,这种教案使教学过程成了单向度的信息传递,教师和学生的关系成了悟。有效备课,成就高效教学原稿。个人备课与集体备课优势互补从具体教学实践看来,备课主要有集体备课和个人备的技巧更要在其中张扬其个性,显示人文涵养,从而走出语文学科的特色。从学生角度进行主动备课在高中语文的备课中当下的高中语文教学标准化处理盛行,老师集体备课统流程学生学案演练,已经成为种趋势,而语文这种最需要个性化的学学过程充满了智慧,教师不再是教材的解读者,教案的执行者,教案努力激发学生的兴趣点,并激发学生对自己感兴趣的问现的往往是自己如何教,而不是学生如何学,这种教案使教学过程成了单向度的信息传递,教师和学生的关系成了单的传递体备课相结合,学会取长补短。有效备课,成就高效教学原稿。从学生角度进行主动备课在高中语文的备课中,集中体怎样才能走出这个怪圈。本文仅就自己的实践和思考谈些看法,在高考标准化阅读的今天,肯定集体备课的好处,掌握必要才能将教材文本转化为教师文本。现将其基本特征表述如下第,细读姿态的多元性。个人备课与集体备课优势互补从具体教