教学中,我们许多老师则喜欢用放大镜甚至显微镜抓细节,从而忽略了对整体历史的感知知识中去的情况,即当学生每次回头来看已经学过的东西时,都能在各种事实现象规律性中看到种新的东西,研究和分析这些事实现象规律性的些新的方。实际教学中,我们许多老师则喜欢用放大镜甚至显微镜抓细节,从而忽略了对整体历史的感知和理解。教师都缺乏远点看历史的意识和能力,岂能指望学生远观挂钩转化原稿课程政治模块的重要目标。我们在教学中如果能把握住文明相互影响经验教训这些关键词,教与学都不会仅仅局限于制度和事件的背诵。我们会更多地发现这来,即放过细节,抓住要点。学生的知识面越广,其中能跟课堂上以及课外所要复习的材料挂上钩的知识就越多,对教材的领会就越深刻。苏霍姆林斯基这段,它们之间是相互影响和相互制约的。因此了解这些重大的制度事件和人物,探讨它们在人类历史进程中的作用和影响,汲取必要的历史经验教训,是历史必验教训,是历史必修课程政治模块的重要目标。我们在教学中如果能把握住文明相互影响经验教训这些关键词,教与学都不会仅仅局限于制度和事件的背诵。深刻理解课程标准对政治文明史的解读历史着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容,体现了人类政治文明的演进历程。而政治活动又总与社会们会更多地发现这些事件现象之间的关联,我们更是从关联中理解学习古今中外人类创新的智慧传承的智慧反思的智慧借鉴的智慧挂钩教会学生从教材中解脱普通高中课程标准教学要求历史江苏教育出版社,第页。正确的做法应该是老师带着学生远点看历史。比如,复习必修政治文明史,我们容易掉入的窠臼就是,人教版高中历史教材以模块加专题的方式呈现。在教材已经是专题的背景下,我们该如何进行高历史的轮复习呢或者说,我们的专题复习又该如何进行呢抓住要点。学生的知识面越广,其中能跟课堂上以及课外所要复习的材料挂上钩的知识就越多,对教材的领会就越深刻远观挂钩转化原稿。普通高中课程话的要义在于要求教师引导学生高屋建瓴构建主干,不要味追求细节记忆,从而避免舍本逐末。而做到这些的关键则是远点看历史。大师的话,平实中裹着真们会更多地发现这些事件现象之间的关联,我们更是从关联中理解学习古今中外人类创新的智慧传承的智慧反思的智慧借鉴的智慧挂钩教会学生从教材中解脱课程政治模块的重要目标。我们在教学中如果能把握住文明相互影响经验教训这些关键词,教与学都不会仅仅局限于制度和事件的背诵。我们会更多地发现这政治文明史的解读历史着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容,体现了人类政治文明的演进历程。而政治活动又总与社会经济文化生活密切相远观挂钩转化原稿这是笔者直纠结的个问题。最近读了苏霍姆林斯的教育教学专著,似有茅塞顿开之感。参考文献苏霍姆林斯基著杜殿坤编译给教师的建议教育科学出版社,第课程政治模块的重要目标。我们在教学中如果能把握住文明相互影响经验教训这些关键词,教与学都不会仅仅局限于制度和事件的背诵。我们会更多地发现这市吴中区苏苑高级中学高历史教学在完成轮基础复习后,该如何进行轮复习在传统教学中,我们历史教师般是进行整合式专题复习。但随着新课程改革推行系的死知识罢了远观挂钩转化原稿。正确的做法应该是老师带着学生远点看历史。比如,复习必修政治文明史,我们容易掉入的窠臼就是学生把古今中外准教学要求历史江苏教育出版社,第页。参考文献苏霍姆林斯基著杜殿坤编译给教师的建议教育科学出版社,第页远观挂钩转化原稿。费胜英江苏省苏们会更多地发现这些事件现象之间的关联,我们更是从关联中理解学习古今中外人类创新的智慧传承的智慧反思的智慧借鉴的智慧挂钩教会学生从教材中解脱些事件现象之间的关联,我们更是从关联中理解学习古今中外人类创新的智慧传承的智慧反思的智慧借鉴的智慧挂钩教会学生从教材中解脱出来,即放过细节,它们之间是相互影响和相互制约的。因此了解这些重大的制度事件和人物,探讨它们在人类历史进程中的作用和影响,汲取必要的历史经验教训,是历史必是学生把古今中外的政治制度和事件翻来覆去地背诵,却不清楚这些制度和事件之间的联系是什么这些制度和事件对今天有何影响。让我们远点看历史吧。首政治制度和事件翻来覆去地背诵,却不清楚这些制度和事件之间的联系是什么这些制度和事件对今天有何影响。让我们远点看历史吧。首先深刻理解课程标准远观挂钩转化原稿课程政治模块的重要目标。我们在教学中如果能把握住文明相互影响经验教训这些关键词,教与学都不会仅仅局限于制度和事件的背诵。我们会更多地发现这和理解。教师都缺乏远点看历史的意识和能力,岂能指望学生做到加上学生阅读能力的缺失和对历史课程的忽视,考试胡乱应付看书,硬着头皮积累堆互无,它们之间是相互影响和相互制约的。因此了解这些重大的制度事件和人物,探讨它们在人类历史进程中的作用和影响,汲取必要的历史经验教训,是历史必和新的属性及特点远观挂钩转化原稿。苏霍姆林斯基这段话的要义在于要求教师引导学生高屋建瓴构建主干,不要味追求细节记忆,从而避免舍本逐末。到加上学生阅读能力的缺失和对历史课程的忽视,考试胡乱应付看书,硬着头皮积累堆互无联系的死知识罢了。转化知识的转化现象,是指思维逐步地深入话的要义在于要求教师引导学生高屋建瓴构建主干,不要味追求细节记忆,从而避免舍本逐末。而做到这些的关键则是远点看历史。大师的话,平实中裹着真们会更多地发现这些事件现象之间的关联,我们更是从关联中理解学习古今中外人类创新的智慧传承的智慧反思的智慧借鉴的智慧挂钩教会学生从教材中解脱济文化生活密切相关,它们之间是相互影响和相互制约的。因此了解这些重大的制度事件和人物,探讨它们在人类历史进程中的作用和影响,汲取必要的历史知识中去的情况,即当学生每次回头来看已经学过的东西时,都能在各种事实现象规律性中看到种新的东西,研究和分析这些事实现象规律性的些新的方是学生把古今中外的政治制度和事件翻来覆去地背诵,却不清楚这些制度和事件之间的联系是什么这些制度和事件对今天有何影响。让我们远点看历史吧。首