的初步认识后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第关的游戏也是道巩固练习题根据给出的分数,给下面的图形略涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,既巩固了所师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。应用交互式电子白板,深化课堂训练,提高练习效率练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形新精神和现代意识非常有利,为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。在小学数学教学中,适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学,以逼真生动的画面来创造教学的丰富情境,使抽象的数学内容形象在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究原稿们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说我比你捡的贝壳多。樱桃小丸子说不对,我比你捡的贝壳多。两人争吵不休,教师说小朋友,怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的用交互式电子白板,深化课堂训练,提高练习效率练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习,如游戏选择填充拼图等形式,也可以进行题多变题多解的训练,解决了传统学,既贴近学生的生活实际,又符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学概念,突破教学难点,并促进形象思维向抽象思维的过渡。这样,学生下子被这美丽的画面所吸引,欢悦的笑容已经在孩子数学概念,突破教学难点,并促进形象思维向抽象思维的过渡。例如在教学完分数的初步认识后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第关的游戏也是道巩固练习题根据给出的分数,给下面的图形略涂色。学生利很快找到了图上的角。教师顺势说我们在这些图上找到了角,如果我们把这些角画下来会是怎样的呢角的图形是比较抽象的,我就借助电子白板,从实物中抽象出角,说明这些都是角,并在电子白板上利用绘图用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究原稿。应应用交互式电子白板,帮助学生理解概念突破教学难点人的思维就是形象思维在前抽象思维在后,特别是中低年级的学生,对些直观的事物比较感兴趣,这就需要我们教师在教学中尽量用图片实物等,借助直观形经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说我比你捡的贝壳多。樱桃小丸子说不对,我比你捡的贝壳多。两人争吵不休,教师说小朋友,怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小数学课堂教学中运用电子白板的探究原稿。几何图形,帮助学生建立空间观念是很重要的,电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如在教学梯形的面积计算时,用交互式电子白板向学生展示探索面教学中练习题型单枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂,为学生提供了更为丰富的学习资源,极大地改变了课堂中的学习气氛,这对发展学生的创用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究原稿。应们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说我比你捡的贝壳多。樱桃小丸子说不对,我比你捡的贝壳多。两人争吵不休,教师说小朋友,怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的我就借助电子白板,从实物中抽象出角,说明这些都是角,并在电子白板上利用绘图功能画角,使学生建立起角的概念。这样,使学生不易理解的抽象的角,通过实物演示,变得直观形象,学生易于理解。这样教在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究原稿丸子捡的多呢这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后,决定把两人捡的贝壳个对个地进行排列,就把多少比出来了,并用多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣地学会了用对应的方法比较两个数量的多少们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说我比你捡的贝壳多。樱桃小丸子说不对,我比你捡的贝壳多。两人争吵不休,教师说小朋友,怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的导出梯形的面积计算公式。可利用电子白板回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程,加深学生对探索过程的理解,以及对面积计算公式的掌握和巩固。这样,学生下子被这美丽的画面所吸引,欢悦的笑容已些直观的事物比较感兴趣,这就需要我们教师在教学中尽量用图片实物等,借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如我在教学角的认识这课时,首先在电子白板上出示红领巾角尺钟面扇面角星的实物图,让学生积公式的全过程在白板上画出个梯形,接着再复制个梯形,然后通过对其中个梯形的旋转和平移,把这两个梯形拼成个大的平行边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行边形的面积是原来梯形面积的倍,从而推用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究原稿。应多呢这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后,决定把两人捡的贝壳个对个地进行排列,就把多少比出来了,并用多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣地学会了用对应的方法比较两个数量的多少。在小学学,既贴近学生的生活实际,又符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学概念,突破教学难点,并促进形象思维向抽象思维的过渡。这样,学生下子被这美丽的画面所吸引,欢悦的笑容已经在孩子形象去获取抽象的数学知识。例如我在教学角的认识这课时,首先在电子白板上出示红领巾角尺钟面扇面角星的实物图,让学生找找这些图上有没有角在哪里。学生在生活中已经接触过角了,对角也有了些认识,找找这些图上有没有角在哪里。学生在生活中已经接触过角了,对角也有了些认识,很快找到了图上的角。教师顺势说我们在这些图上找到了角,如果我们把这些角画下来会是怎样的呢角的图形是比较抽象的,在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究原稿们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说我比你捡的贝壳多。樱桃小丸子说不对,我比你捡的贝壳多。两人争吵不休,教师说小朋友,怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。应用交互式电子白板,帮助学生理解概念突破教学难点人的思维就是形象思维在前抽象思维在后,特别是中低年级的学生,对学,既贴近学生的生活实际,又符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学概念,突破教学难点,并促进形象思维向抽象思维的过渡。这样,学生下子被这美丽的画面所吸引,欢悦的笑容已经在孩子式的练习,如游戏选择填充拼图等形式,也可以进行题多变题多解的训练,解决了传统教学中练习题型单枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究原稿。例如化清晰化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,方面可以大大激发学生积极主动的学习热情,使学生思维活跃兴趣盎然地参与教学活动,培养他们积极思考发展思维形成能力另方面可以使教教学中练习题型单枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂,为学生提供了更为丰富的学习资源,极大地改变了课堂中的学习气氛,这对发展学生的创用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。在小学数学课堂教学中运用电子白板的探究原稿。应功能画角,使学生建立起角的概念。这样,使学生不易理解的抽象的角,通过实物演示,变得直观形象,学生易于理解。这样教学,既贴近学生的生活实际,又符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。应用交互式电子白板,深化课堂训练,提高练习效率练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形形象去获取抽象的数学知识。例如我在教学角的认识这课时,首先在电子白板上出示红领巾角尺钟面扇面角星的实物图,让学生找找这些图上有没有角在哪里。学生在生活中已经接触过角了,对角也有了些认识,