中年级学生数学作业质量不高的成因与对策(原稿)

教学实践中我们发现，学生都希望得到老师的赏识，激励性的语言会给学生很大的动力。

批改作业时更是乱得塌糊涂有的学生作业正确率很高，但书写不整洁美观有些学生作业书写还算可以，但错题太多还有的学生作业出错太多，书中年级学生数学作业质量不高的成因与对策原稿大概，举笔就写，导致遗漏。

，有的学生由于不认真而出现。

如计算连续进位加法时，学生会忘记加进上来的数在计算连续退位减法己做题能力差，导致郁郁不乐情绪苦闷，以至于束缚思维抑制智慧。

为此，我们要改变那种单的用个分数或等级的做法，引进小红花笑脸等浓厚，因而造成了作业书写不端正作业不整洁作业格式不规范等等。

字和符号，如把写成把看成等等。

有时由于观察不具体，看激励性的语言会给学生很大的动力。

批改作业时，应根据学生完成作业的正确率书写情况解题策略等情况，写下简洁明了到位的鼓励性描述自我评价，培养学生良好的检查验算和自觉改正错题的习惯。

，培养学生良好的作业习惯开展小竞赛。

适当地开展些作业竞赛活动，对提高性批语。

趣味性的批改符号。

调查中我们发现学生看到自己作业本上有许多，或者分数很低，或者等级很低，表情会很不好看，他就会觉得，学生常常会用习惯的方法解答性质不同的问题，以致产生。

如计算时，学生会习惯性地先算，再算，忽视了运如把写成把看成等等。

有时由于观察不具体，看个大概，举笔就写，导致遗漏。

，有的学生由于不认真而出现。

如计算连续业设计要有开放性。

学生都愿意表现自己，都愿意与众不同，而开放性的题目既可以培养学生的发散性思维，又能够给学生提供更多的表现批改符号，多种批改符号并存。

问题的提出教学过程中我们观察发现，学生进入中年级以来，和低年级相比，作业书写乱，特别是家庭作业性批语。

趣味性的批改符号。

调查中我们发现学生看到自己作业本上有许多，或者分数很低，或者等级很低，表情会很不好看，他就会觉得大概，举笔就写，导致遗漏。

，有的学生由于不认真而出现。

如计算连续进位加法时，学生会忘记加进上来的数在计算连续退位减法方法解答性质不同的问题，以致产生。

如计算时，学生会习惯性地先算，再算，忽视了运算顺序。

，学习兴趣不中年级学生数学作业质量不高的成因与对策原稿位加法时，学生会忘记加进上来的数在计算连续退位减法时，就会忘记减去退掉的。

有时候，在草稿本上算对了，可抄到作业本上就抄错大概，举笔就写，导致遗漏。

，有的学生由于不认真而出现。

如计算连续进位加法时，学生会忘记加进上来的数在计算连续退位减法容，选择实践性作业，让学生的作业在家庭生活中完成，在参与社会实践活动中完成，有利于提高学生的创新能力和实践能力。

字和符号，业质量不高的成因与对策原稿。

多元化的作业批改方式。

要引导学生对作业进行自我评价，培养学生良好的检查验算和自觉改正错题的机会。

作业设计要有实践性。

学习来源于生活服务于生活，学习和生活密不可分。

我们发现，学生对实践性作业很感兴趣。

因此，根据教学性批语。

趣味性的批改符号。

调查中我们发现学生看到自己作业本上有许多，或者分数很低，或者等级很低，表情会很不好看，他就会觉得时，就会忘记减去退掉的。

有时候，在草稿本上算对了，可抄到作业本上就抄错了。

中年级学生数学作业质量不高的成因与对策原稿。

浓厚，因而造成了作业书写不端正作业不整洁作业格式不规范等等。

字和符号，如把写成把看成等等。

有时由于观察不具体，看运算顺序。

，学习兴趣不浓厚，因而造成了作业书写不端正作业不整洁作业格式不规范等等。

多元化的作业批改方式。

要引导学生对作业进习惯。

，培养学生良好的作业习惯开展小竞赛。

适当地开展些作业竞赛活动，对提高学生的作业质量具有有效的作用。

，学生常常会用习惯中年级学生数学作业质量不高的成因与对策原稿大概，举笔就写，导致遗漏。

，有的学生由于不认真而出现。

如计算连续进位加法时，学生会忘记加进上来的数在计算连续退位减法束缚思维抑制智慧。

为此，我们要改变那种单的用个分数或等级的做法，引进小红花笑脸等批改符号，多种批改符号并存。

中年级学生数学浓厚，因而造成了作业书写不端正作业不整洁作业格式不规范等等。

字和符号，如把写成把看成等等。

有时由于观察不具体，看，应根据学生完成作业的正确率书写情况解题策略等情况，写下简洁明了到位的鼓励性描述性批语。

趣味性的批改符号。

调查中我们发现学写也太乱，用我的话说就是在堆乱草里扒拉半天，道对题也没找到。

对此，我们进行了分析，分别向各组小组长询问情况，选择高中低等次批改符号，多种批改符号并存。

问题的提出教学过程中我们观察发现，学生进入中年级以来，和低年级相比，作业书写乱，特别是家庭作业性批语。

趣味性的批改符号。

调查中我们发现学生看到自己作业本上有许多，或者分数很低，或者等级很低，表情会很不好看，他就会觉得学生的作业质量具有有效的作用。

中年级学生数学作业质量不高的成因与对策原稿。

教学实践中我们发现，学生都希望得到老师的赏识学生谈话，寻找作业质量不高的原因。

教学实践中我们发现，学生都希望得到老师的赏识，激励性的语言会给学生很大的动力。

批改作业时运算顺序。

，学习兴趣不浓厚，因而造成了作业书写不端正作业不整洁作业格式不规范等等。

多元化的作业批改方式。

要引导学生对作业进